新时期师德培训的现状及困境分析

曾 宏 满雨辉 吴丹娜

(1牡丹江市教育教学研究院, 黑龙江 牡丹江 157000；2牡丹江市长安小学，黑龙江 牡丹江 157000)

在党的十八大会议中，习近平总书记指出，随着时代的发展，教师的师德师风必须在新时代具备新内涵，培养有理想信念、道德情操、扎实学识以及仁爱之心的“四有教师”，在党的十九大会议中，习近平总书记又指出，教师需要以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，深化教育体制改革，建立立德树人落实机制。综上所述，在新时代背景下，必须重视教师师德的培养，以教师师德及师风的专业发展需求为立足点，以提升教师的教育教学水平及综合素质为主要目标，培养集诚实守信、敬业奉献、道德友善、认真负责于一体的优秀教师，以满足新时代教师师德要求，为提升新时代教师队伍的整体教育质量、增强广大教师队伍的责任感及使命感做出贡献。

一、新时期教师师德培养的主要内容

首先，新时期教师必须具备爱国主义。爱国主义是教师的立身之本，是中华民族实现复兴大业的强大动力，因此，新时期教师的师德培养必须深入、扎实地进行爱国主义教育；其次，新时期教师必须具备为人民服务意识。随着时代的发展，教育的主要内容不仅要教育学生养成自律、自强等优秀品质，还需要对学生进行社会主义核心价值观教育，为人民服务意识作为社会主义核心价值观的核心，教师必须在师德培养中自觉养成为人民服务的意识，在教育过程中主动服务学生。从学生角度入手，养成热爱学生、热爱同事、热爱人民的优良品质；最后，新时期教师必须具备科学道德。随着我国对于教育事业的重视，教师的科学道德已经成为优秀教师的评价标准。科学道德需要渗透到教师工作和生活的方方面面。并通过科学道德使学生收获广泛的知识、专业的技能以及健全的科学思维。从而培养学生热爱科学、发展科学的优秀精神。

二、新时期教师师德现状

首先，新时期教师过于重视教学，忽视了对于学生的教育引导。教师的根本要求是教书育人，同时，教书育人也是社会赋予教师的神圣使命，教师素质及教师职业道德的根本体现，但是，在新时期的教师师德培养过程中，部分教师在课堂上缺乏与学生的沟通交流，甚至有教师向学生传授消极思想。

其次，新时期教师存在对于学生不能一视同仁的现象。尊重及爱护学生是新时期维护良好师生关系的重要标志，也是新时期教师必须具备的精神修养及道德价值观，但是，新时期部分教师在实际的师德培养过程中，没有养成平等对待所有学生的意识，其根据学生的日常表现及学习成绩将学生分为三六九等对待，甚至少数教师对待学生参杂了个人意愿，导致了学生衡量结果的不科学。

其三，新时期教师存在缺乏敬业精神的现象。由于西方文化的影响，导致了部分教师过于功利性，其在教学过程中，将评职称或提升待遇作为教育的主要目标，一旦教师的薪资待遇无法满足其实际需要时，教师会在实际的教育工作中产生懈怠心理，长此以往，不仅会影响教师职业在人民群众心中的形象，对于社会造成恶劣的影响，还会使更多的教师丧失其职业认同感，无法完成立德树人的教育目标[1]。

最后，新时期教师教育理念落后，缺乏创新意识。随着科学技术的飞速发展，我国当前时代已经步入了信息化时代，信息技术获得了迅速地更新及发展，各种新事物不断出现，并迅速地在各个领域得到了普及，包括教育领域。新时期的教师不仅需要具备渊博的知识，还应该积极主动地学习新兴教育技术及科技手段。所以，教师需要树立终身学习的理念，以不断满足学生的实际需求，顺应时代发展的步伐。然而，在实际师德培训过程中，部分教师教育理念和教学方法过于落后，其创新意识缺乏，没有主动学习全新的教育知识、教育方法以及教育理论，不重视社会发展的实际需求。

三、新时期师德培训的困境

首先，新时期教师师德培训工作的开展动机不纯。根据《我国教师队伍素质研究》中的相关数据显示，三分之二的学校开展教师师德培训工作的主要目的是为了完成上级布置的任务，仅有三分之一学校是为了指导教师的教学实践、提升教师的能力，从而使其在日后的教学过程中能够更好地与学生相处，不断完善自身道德修养。通过研究可以发现，新时期大多数学校开展教师师德培养工作的动机不纯，部分教师的职业理想信念有所动摇，教师对于教育的理念没有正确认知，没有意识到师德培养的重要性，对于自身的职业生涯没有明确的规划，不具备职业理想信念，无法将师德内化为教师自身的思想及信念[2]。

其次，新时期教师师德培训内容全面，但不具备可操作性。从目前国内的教师师德培养现状来看，大多数学校开展教师师德培养时，主要是以“听讲座、听故事”的方式为主，或者对于教师讲述新时期有关教师师德培训方面的法律法规，学校的教师师德培养内容也逐渐多样化，但是，其培训内容缺乏可操作性，大多数教师感觉师德培训工作内容过于空虚，缺乏实际指导性及可操作性，师德培训工作与现实发展趋势不符，同当前新时期的教学实践内容具有较大的差距，同时，部分学校开展的教师师德培训内容学术性及专业性较强，部分教师无法准确地理解其培训内容[3]。

最后，新时期教师师德培训效果缺乏持久性。根据《我国教师队伍素质研究》中的相关数据显示，将近50%的教师认为学校师德培训工作的内容对于自身具有一定的效果，能陶冶自身的情操，提升自身的师德修养及教育水平，但是，30%左右的教师表示，参与师德培训工作的最要目的是评职称、应付教师考核工作，因此，在实际的师德培训工作中，教师虽然能够通过培训收获一定的知识及技能，但是，在培训结束后，极少有教师会将培训所学的师德内化渗透于教育及生活之中，同时，《我国教师队伍素质研究》中指出，大多数学校对于教师师德的考核通常是出勤率及理论考试成绩，没有对于教师的师德实践情况进行考核，严重地影响了新时期师德培训工作的效果，导致了新时期的教师师德培训效果缺乏持久性。

四、新时期提升师德培训质量的有效策略

(一)健全师德培训保障措施

首先，组建高水平的专家团队进行教师师德培训工作。学校在开展教师师德培训工作时，可以从省内外高校、教研组织专家、一线骨干教师及专业教师等组成高水平专业的培训专家对教师进行师德培训，通过数量多、质量高、结构合理的高水平培训专家为参与师德培训的教师提供示范，并对教师进行答疑解惑，提升教师师德培训工作的质量；其次，细化组织管理质量。对于教师师德培训工作的环节进行细化组织管理，学校应立足于教师师德培训工作，将师德培训工作中的各个环节落实到实际培训工作过程中，对于培训工作中出现的问题需要及时进行改进，保障教师师德培养工作的质量；再者，对于教师师德培训过程进行严密监管。建立学员签到及点名考勤制度，确保参与培训的教师能够顺利完成培训，并使其撰写培训报告，并在培训期间对于教师进行调查，对于其实际需求及培训质量进行调研，为今后师德培训工作的开展积累经验；最后，构建科学的考核评价体系。立足于师德培训工作的培训目标及培训要求，并结合参与培训教师的出勤情况、培训日志、培训总结以及结业汇报等对于教师进行全面考核评价，引导全体教师能够自觉参与到师德培训工作之中[4]。

(二)培养教师的职业道德修养

教书育人是教师的基本工作。因此，新时期教师必须树立正确的教学理念，掌握先进的教学方法，自觉遵守国家教育培训的相关规定，不断提高其自身的教育质量和效果。在教育过程中，教师需要同学生之间建立良好的交流互动关系，让学生能够通过交流互动感受教师的关心及爱护。教师在实际的教育过程中，还需要通过相应的方式，了解学生的实际情况及实际需求。切实做好学生的思想政治工作，提高学生的品德素质，促进学生思想品德的发展。例如：学生私下与教师进行交流沟通，教师必须积极地回应学生，使得教师与学生形成密切的关系；对于教师职业道德修养的培养，需要使教师在教学过程中，廉洁，主动维护教师形象。以一视同仁的态度面对全体学生，自觉维护自身的职业形象，在有效地维护教师尊严的同时，还能够增强教师的声誉[5]。

(三)培养教师的责任感

首先，新时期的师德培训工作要提高教师自身的专业素养。在当前的社会背景下，教师师德培训工作要使每一位教师树立终身学习的教育理念，使教师能够通过师德培训，更新教师自身的理论知识储备，使教师掌握科学的教学方法；其次，教师在实际的教学工作中，需要树立谦虚意识，多向积极优秀的教师学习教育经验，不断积累自身的工作经验，从而提升自己的师德水平；再者，教师还应当学习专业理论知识，对自己的职业具有更加深刻的认同感，增进对教师职业的理解和认识，深刻了解学生的行为和性格，提高教师的责任感，进而提升教师的师德水平；最后，针对新时期教师师德培训工作的特点，师德培训工作必须提高其可操作性，进而促进教师师德培训质量的提升。一方面，新时期教师师德培训工作的内容应广泛取材，选取更加贴合新时期教育情况的教育资源，并通过通俗易懂的方式将其传达给教师，另一方面，在进行理论教学的过程中，应当尽量使教师师德培训内容更加浅显易懂，通过更加易懂的语言，使得每一位教师能够清晰透彻地理解师德的根本含义，进而使教师能够对于师德培训的内容更好地吸收[6]。

(四)建立合理的师德培训机制

首先，提高对师徒培训的重视程度。为了有效地提高教师的师德培训质量，首需要为培训提供可靠的资金保障，保证师德师风培训工作的全面开展。因此，学校领导应深刻理解教师师德培训的作用；其次，切实推进教师师德教育。成立教师师德培训领导小组，以对教师师德培训工作进行引导指引，对教师师德培训工作与奖金和专业资格等自身利益因素相联系，建立与当前学校情况及教师绩效相一致的评价，使教师真正认识到教书育人的重要性，不断提高自己的道德水平；最后，建立新时期教师师德培训工作机制。一方面，要制定教师道德规范，根据教师的实际情况，制定符合教师师德培训要求的行为规范，另一方面，完善新时期教师师德培训工作的体系，充分了解和掌握教师的心理动态，定期开展教师培训，讲授观念、伦理和职业素质等相关问题，提高教师对师德的认识，逐步提高教师的道德水平，以满足当前的教育需要。在日常教学实践中，学校要不断完善新时期教师师德培训工作监管体系，对培训纪律、职业道德、教学效果等进行实时监控，不时指出错误之处，完善新时期教师师德培训工作机制，加强对教师个人师德水平的培训[7]。

五、结束语

综上所述，在新时代背景下，教师师德培训工作应健全师德培训保障措施、培养教师的职业道德修养、培养教师的责任感以及建立合理的师德培训机制，培养集诚实守信、敬业奉献、道德友善、认真负责于一体的优秀教师，以满足新时代教师师德要求。