区域教研机构增强研培有效性的实践研究

万 炳 月

(牡丹江市教育教学研究院, 黑龙江 牡丹江 157000)

教学研究与教师培训是基础教育教师发展的两个支点，亦是教研机构的中心工作，在落实立德树人根本任务的新形势下，教研工作如何基于传统的“研究、指导、管理、服务”职能与时俱进，进一步创新工作机制和方法，实现教研职能、教研工作的转型，并以此促进教师的专业发展,一直是教研机构所关注的焦点。为此，我们要找准工作定位，着力开展好基础教育各级学校的教育教学研究工作。创新研究成果，提升服务质量，充分发挥好指导实践、创新理论、服务决策的作用.

一、树立目标导向意识，着力提高教研质量，打造教学研究和服务中心

依据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于进一步提高中小学教育教学质量的若干意见》的精神，落教育行政部门工作要求，积极推进全市中小学课程改革，探索教科研转型的方向与策略，服务于学校发展、师生发展，助推全市教育教学质量整体提升。

1.开展主题化教研，共研共赢

教研员根据学期工作主题及重点，结合平时入校观课议课中发现的问题，将其梳理形成学期教研活动的主题，围绕主题拟定若干专题，分步组织开展专题教研活动。

一是关注问题。教研活动始于发现问题，围绕问题开展研究，终于问题解决。共性问题采用区域教研的方式共同研究解决。个性问题采用“点对点”的教研方式，蹲点学校与教师共同学习、探讨并解决。为此，各研培部门以基点校为依托组织研究团队开展专项研究，做到既能沉下去与基层教师共同直面课堂教学中存在的问题，又能融进去一同研究解决问题的有效策略，还能跳出来进行理性思考，总结出具有普适性的经验，提高了课堂教学效益。高中教研培训部开展基于学科的主题教研活动。引领促进教师专业发展。各研培部门开展送研培到基层、送教下乡活动，工作重心下移，促进教育均衡发展。

二是以课例为载体。通过教研员送课入校等方式，让教师直接感知优秀教师的上课理念及风格，引领他们在揣摩与反思中提升自己的研究意识和教学实践。初中教研培训部物理、化学、生物学三个学科的教研员依托学科教研基地，利用“国培”这一平台，各自展示了一节课堂教学示范课，得到了专家和参训教师的高度评价，对学科教师的课堂教学起到了示范和引领作用。

三是强调教师的主体参与，同伴互助。当每一位教师基于自己的困惑和疑问开展研究时，就真正成了教研的主体，同伴交流互动通道就会自然开启。小学教研培训部各学科继续开展由“教”到“学”转型的小主题研究，教师在活动中收获到了解决问题的策略和培养学生核心素养的有效方法培养，使学生获得终身学习与发展的能力。利用课堂主渠道落实核心素养的培养，引导教师教学方式和学生学习方式的转变。 深化以“自主、合作、探究”为主要特征的课堂教学模式改革。高中教研培训部开展“聚焦教师核心素养构建有效生态课堂”研究，探索基于新课程改革的课堂教学策略。

2.构建区域教研共同体，互惠互利

构建区域教研共同体，加强校际间教师的交流与合作，实现教育资源与智慧的共建共享。

区域教研共同体通过教师的集中研讨，在研讨中实现共话、共享、共进，有利于教师从共同体活动中汲取智慧，不断反思并调整教学的思路与方法，少走弯路，实现自身教学能力的迅速提升。可以让不同类型、不同层次的教师进行观念的交流与思维的碰撞，开拓他们的视野，提升成长的加速度。实现以城带乡、以大带小、以强带弱的目的，真正形成了全市教研一盘棋的局面。

打造品牌学科教研基地。我们对三期学科校本教研基地校进行教育教学指导与督促检查工作，发挥学科教研基地的辐射带动作用。学科教研基地建设工作，不仅对教研员与学科教师团队的建设、教研方式创新转型等工作的开展具有重大意义，而且为各校的教研管理搭建了新的平台，极大地促进了学校教研工作的开展，充分发挥了基地校的示范、引领和辐射作用，为促进我市初中研培资源共享和研培质量的提高做出了积极的贡献。

目前，我市初中学段已基本形成了学科教研基地“点”上发力，区域内初中“面”铺开，以点带面，“点面共进”的“区域联动共享”式研培的喜人局面。如各学科依托教研基地深入开展基于学科核心素养的课型课研究，其成果在全市范围内推广；2016年，语文、道德与法治、历史三科开始使用部编教材，但至今却没有课程标准与之配套，而这一届毕业生在2019年将参加中考，为了解决这一难题，三个学科的教研员依据我市学科教育教学实际，依托教研基地校学科教研组，邀请学科带头人对学科知识体系进行了梳理、提炼和归纳，形成了学科2019年中考指导意见，供2019年中考使用。

3.常规教研与精准教研结合，相辅相成

常规教研是按既定教材内容预设教学计划进行一般性研究；通过开展有效的常规教研活动，促进教师对教学环节问题的研究和反思，解决教师在教学实际中的困惑，实现教师的专业发展和学生的全面提升，打造具备敬业奉献精神的、专业化的、高水平的个性化教师团队，为个性化教育质量的提高提供保障。我们在常规教研的基础上，不断思考，针对重难点，开展精准教研。

加强高考改革背景下学校课程与教学的研究。积极开展考试命题、复习备考研究工作；深入了解学校教学现状，解决新高考学考教学中的新情况、新问题；开展基于数据的教研指导，分类别召开高考测试分析研讨会，提高高考复习针对性；组织高中学业水平考试复习研讨活动，以抓学考促进高考质量的提高。

加强对初中毕业生学业考试的研究。我市独立命制中考试题已10余年，积累了丰富的经验。但随着课改的深入，学业考试命题需要进一步体现能力立意，体现促进学生学业水平提高，体现与“学为中心”课堂变革相一致的方向。因此，需要我们充分运用学业考试数据反馈分析，组织好学业考试复习研讨活动，引导教师研究考试、研究教学、研究学生，提高复习教学的效益。完善命卷、阅卷、质量分析等每一个环节，我们通过开展命题研究培训等相关活动，切实有效地减少不必要的机械操练，减轻学生的作业负担，关注每一位学生的发展。本着既要有利于考查学生的综合素质，又要有利于初中与高中教育教学的有效衔接的原则，初中教研培训部严把质量关，高质量完成了试题命制任务，又一次做到中考试题命制、阅卷工作零失误、零投诉，在全市范围内取得了较高的赞誉。

强化家校合作研究。为家长和学生答疑解惑，带领家长学习家教知识，使德育和家庭教育落到实处，促进家庭教育和学校教育紧密结合，增强教育合力，全面开创新时期我市基础教育家校沟通与合作的新局面。

二、着眼转型，探索教科研方向与策略，打造先进教育思想的生成中心

1.凸显教科研指导方式转型，适应新要求，研究新问题，探索新方式，对新时代发展理念下的教科研进行重新定位；从经验走向实证，从单一走向多元，促进教科研的协同创新发展。

2.凸显科研“重过程、重实证、重应用”的工作方向，对内强化内涵式发展，以科研促提升。开展各项教育教学研究，打造具有地域特色研究项目。如高中部聚焦核心素养构建有效生态课堂的研究；初中部教研基地校建设研究，中考命题的研究与实践；小教部小主题精准教研活动研究，学本式成长教育的研究与实践；美术教研部冰雪画教材编写和培训；学前部名园带动区域教研共同体构建的研究；思政部家校合作进校园活动研究等。推进课堂教学改革不断深化，及时总结和提炼先进经验和好典型，并利用有关的教研、培训活动进行课题成果的总结，用多种形式及时推广成熟的经验和成果。

思政教研培训部《亲子心理健康教育及素养提升》项目顺利结项，项目组全体成员积极工作，开展了线上、线下讲座、学生团体辅导、亲子团体沙盘体验、学生绘画体验、亲子工作坊等活动，专家线上讲座19场，线下讲座16场，为家长线下辅导3次，受众家长和学生近三万余人，项目试点实践有创新、有探索，收到了良好的社会效果，受到家长、学生的欢迎和好评，新华社对《亲子心理健康教育及素养提升》项目进行了比较全面的报道，据不完全统计点击率343951余次。

民族教研培训部开展构建智慧课堂的实践研究。智慧课堂是以教师的智慧开启学生的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。为了实现这个目标，民族教研部深入基层组织学习有关智慧课堂的理论。通过学习提高理论水平，改变传统观念。在此基础上举办智慧课堂研讨会。通过实践和研讨，让教师知道智慧课堂的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。

三、开展调查研究，打造领导决策的智囊中心

“见骥一色，不知其状；见画一色，不知其美”。只有了解全局，才能因势而谋，应势而动。调研为教育行政部门提供准确数据，谋划解决策略，有助于把调研成果转化为解决问题的具体行动，在充分调研和论证的基础上，语道德与法治、历史三科起草了《牡丹江市初中毕业升学考试学科命题工作指导意见》，撰写了教育质量评估报告和初中毕业年级模拟考试、中考、七八年级学年末质量检测考试、初一新生摸底考试等质量分析报告等31篇报告，为市教育局行政决策提供了可靠的依据。

带领幼儿园深入研究制定了《牡丹江市劳动教育指导纲要(幼儿园)》《牡丹江市区域性学前教育创新管理指导细则》《普惠性幼儿园认定考核细则》，撰写《普惠性幼儿园认定抽查情况分析报告》，并成功组织了“全市区域性学前教育创新管理培训者培训会”。

四、加强教师队伍建设，关注教师专业化发展，打造优秀教师成长的促进中心

发挥竞赛在提高教师队伍素质中的引领作用，激励引导教师积极投身新课改，研讨教学规律和教学方法，促进教师间相互交流和学习，提升专业素养。

开展各类竞赛与评比。课堂教学竞赛是教学研究的重要载体,对提高教师教学能力和课堂教学质量具有积极作用。针对小学，各学科开展“千帆杯”课堂教学竞赛活动，通过竞赛检验学校、教师教学改革的实际情况，发现和培养一批优秀教师，展示和推广取得的成果针对初中学段，继续开展教师专业发展过程性评价，进行学科教师专业技能评比活动。举办首届高中生涯规划学科赛课活动及中小学主题班会课评比活动。强化教师内功，开展“三字一话”教师教学基本功培训及竞赛活动。以区域教研为牵动，开展系列化中职特色示范课堂教学展示交流活动。

组织开展牡丹江市中小学(幼儿园)班主任师德师风建设暨第五届中小学(幼儿园)班主任专业技能展示活动，来自全市的318名选手参加了文本材料评选和现场展示。

以赛促练、以赛促教，开展高质量教师学生技能竞赛活动，推动中职专业建设发展和师生专业成长。组织开展了“牡丹江市学科带人头人、教学能手教学新秀评比工作”。

关注名师培养。以“名师工作室”和网络研修为平台，继续开展名师培养系列活动，打造高素质名优教师队伍。

开展各级各类培训活动，提高教师专业素养。举办全市基础教育系统干部培训专职教师的主题调研暨第一期跟岗培训活动，使市县两级培训者都能深刻理解我市教育发展的实情，了解我市名校的本土化先进管理经验，尽快缩小城乡之间学校发展的差距。对直属中学新任班主任进行专题培训并跟踪问效。以“牢记使命，培养新时代合格教师”为主题，开展新教师培养“起航工程”。以全面提高教师整体素质为目的，开展中小学(幼儿园)教师全员培训工作。举办牡丹江市普通高中班主任工作年会和首届普通初级中学班主任专业发展峰会。

和牡丹江师范学院合作，进行 “国培”项目班的跟岗实践培训，这些培训充分突出了前瞻性、实践性和本土性的特点，既重视教师的理论提升，又重视教师的行为跟进；既重视教师的技能训练，又重视教师的能力提高；既重视教师的自我反思，又重视教师的共同成长。在林业中学归地方后，各学科在第一时间分别组织了牡丹江市林业系统初中学科教师学业评价专项培训。

五、提升素养，锻造高水平教研员队伍，打造教育管理人才的养成中心

为适应新时代中小学(幼儿园)教师日益增长的专业发展需要，打造一支理念先进、业务精湛的教研员及培训者队伍，进一步提升牡丹江市中小学(幼儿园) 研培人员业务能力，教研院与中国教研网联合举办牡丹江市研培人员远程高端研修班，为提升我市中小学教研员、培训者的方案设计、组织管理、培训实施等方面的能力，促进牡市研培队伍引领常态研修能力的提升，为牡丹江市培养一批教学研究与培训的引领者、管理者，提供优质学习资源。

开展教研员“5个一工程”，教研员教育教学实践研究要脚踏实地，要善于总结、提升和积累。一年来每位教研员都完成了五项考核内容。(一项精品教研活动；一篇高质量的论文或调研报告；一场有指导意义和实用价值的讲座；指导骨干教师出一节省级以上的公开课；承担(或参与)一项针对实际问题的研究课题)。通过大练兵活动有效地提高教研员的研究能力和指导水平。