基于核心素养的系列化微班会实践研究

王敏

【摘要】小学微班会具有用时短、话题小、应用灵活的特点，是一种全新的班会形式，迎合了信息时代“快生活”的节奏，为班主任有效开展德育工作提供了便利，班会内容上的系列化也提升了班会的教育效果，同时也为小学生自我管理、自我教育和自我成长提供了平台。所以，作为一名班主任，就要抓住契机，用心做好每一次微班会，走进小学生的心灵，提升小學生的综合素质，促进小学生的健康成长。文章先研究了小学微班会的意义，进而提出核心素养下的小学微班会及其系列化实践策略。

【关键词】小学；微班会；意义；作用；核心素养；实践策略

【中图分类号】G625.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）04—0054—03

班会是学生自我教育的平台，是师生情感沟通的桥梁，对于班级建设和学生成长有着非常重要的作用。但是，从目前情况来看，每个班级基本上一周只有一节班会课，无论从时间还是效果上都难以满足实际的教学需要，班会对小学生的教育作用不明显。鉴于此，很多学校引入了微班会的形式，根据教育目标确定了鲜明的系列化的班会主题，每次微班会围绕一个主题，引领小学生自主探究，快速地将短短的十分钟打造成精彩、高效、互动的德育课堂，利用每次微班会分层级培养小学生的综合素养。一次成功的微班会，不仅会让小学生的心灵得到洗礼，还会对小学生的行为产生影响，有利于良好班风的形成。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

1.有利于为班主任开展德育工作提供帮助。在微时代下催生的微班会具有针对性强、解决问题及时的优点，提高了德育工作的实效性。在微班会上，班主任可以围绕一个明确的主题教育引导小学生，使小学生增强对教育主题的认知，有助于小学生思想认识水平的提高。微班会也是小学生自我教育的平台，从微班会的设计到实施都需要小学生参与，使小学生的创造能力和实践能力得以最大发挥，充分体现了小学生的能动性，进而达到自我教育的目的。对此，班主任要灵活运用微班会，增强小学生的归属感和凝聚力，更好地促进班级管理[1]。

2.有利于拓宽小学生的知识面。在常规班会上，班主任大多是老生常谈、东拉西扯、主题不明显，想到哪儿就说到哪儿，让小学生感觉每一次班会都是一个腔调，班会内容缺乏新意，虽然准备班会花费了大量的时间和精力，但结果却收效甚微。而微班会有明确的教育目标，有系列化的教育程序，同时还有鲜明的主题，班主任可以自主选取生活学习中小学生感兴趣的、生动直观的内容，用灵活多样的方式引导小学生跟随主题进行讨论，而在这其中小学生会使用到各种信息化手段，涉猎到各种各样的知识，无形中拓宽了小学生的知识面[2]。

3.有助于良好班风和班集体的建设。微班会富有自主性、灵活性和创新性，立足于小，注重于精，一组图片、一首歌、一段视频、一个故事等都可以作为微班会的载体，在内容和形式上对小学生具有较强的吸引力，促使小学生主动地融入微班会中，接受心灵的教育，获取更多的正能量。此外，通过微班会活动的开展，小学生的主人翁意识得到增强，会形成强大的学习动力，促进学生团结合作，有助于改善班级风貌。

1.观看教育视频，加强情感交流。现代教育离不开现代化的教育技术，随着新课改的不断深入，多媒体在各科教学中越来越被重视，并收到了很好的效果。在微班会上，班主任可以恰当使用多媒体，把教育内容以视频的形式呈现给小学生，化虚为实，化远为近，化抽象为具体，对小学生进行有效的道德教育[3]。对此，在微班会开展前，班主任可以搜集和教育主题相关的背景、影片、录像等，并将其整理和剪辑制作成微课视频，在微班会中利用微课创设与主题相关的情和景，渲染班会氛围，让小学生在一定的氛围中受到感染和熏陶，从而强化教育效果。小学生的生活经验和认知水平有限，对一些久远的人、事、物存在着时空的距离感，对此，班主任可以借助信息技术打破时空的限制，根据教育主题把时间跨度较大的发展过程压缩成微视频，为小学生再现真实的情境，让小学生在情境中升华自己的情感。此外，班主任还可以利用网络查找一些现成的教育视频或动画宣传片，在观看视频后结合视频内容对小学生提一些小建议，加强师生之间的情感交流，培养小学生良好的行为习惯。

2.讲述历史故事，启迪学生思维。历史故事不仅具有丰富的情节，还蕴藏着深厚的哲理，它是对小学生道德教育的重要途径。在开展微班会的过程中，班主任可以结合小学生的年龄特点，选择小学生喜欢的历史故事，对小学生进行思想教育，促使小学生以故事中的人物为榜样，效仿故事人物的行为，提升小学生的道德素养。调查发现，很多历史名人都有着优秀的品质，讲礼貌、诚实、勇敢、爱国等等，这些都是小学生需要具备的基本道德品质，班主任在微班会中可以围绕班会主题，穿插一些历史名人的故事，让小学生谈谈听完故事后的感受，谈谈故事对自己的启发，谈谈自己以后应该怎么做，在班主任的引导下，学生的观念得到强化，认识到自己需要什么样的品质，并为之付出行动。长此以往，小学生就会形成优秀的人生观念和价值观念。

3.开展趣味游戏，分享成功体验。传统的班会大多只注重班主任的主导作用，忽视了小学生在班会中的主体作用，很多班主任认为班会就是走形式、走过场，不会认真准备。还有些班主任把班会变成了说教课和视频课，内容单调重复，对小学生缺乏吸引力，大大降低了班会的教育作用。在核心素养的理念下，微班会的活动形式要丰富多彩，不能只用传统的说教模式，班主任要尝试着把游戏活动引进微班会，让小学生在快乐的游戏氛围中得到教育，分享成功体验。为了提升小学生的素养，班主任还可以举办各种知识竞赛，让小学生在参与过程中获得更加深刻的体验和感悟。此外，在微班会中，班主任也可以设置一些团体活动，分小组开展游戏竞赛，调动小学生的参与热情，让小学生在游戏的过程中学会团结协作、学会互帮互助，培养小学生良好的生活习惯。生活是对小学生最好的教育，对此，班主任可以在微班会中开展角色扮演的小游戏，以小品的形式再现生活中的一些场景，将德育和小学生的实际生活相联系，让小学生在熟悉的场景中学会明辨是非，分清善恶，养成优秀的行为习惯。

4.传唱经典童谣，积累生活常识。经典童谣具有愉悦身心、净化心灵和启迪心智的作用。班主任要利用微班会宣传推广优秀童谣，引导小学生广为传唱，丰富小学生的精神文化生活，使小学生在传唱经典童谣过程中陶冶情操、快乐成长。童谣行文简单、节奏明快、充满童趣又朗朗上口，极易引发小学生的快乐情趣，深受小学生的喜爱。在微班会上，班主任以经典童谣作为班会教育主题的载体，增强小学生的参与兴趣，引导小学生在班会开始前唱童谣，唱出情感共鸣，从中得到美的享受。班主任在给小学生讲述童谣背后蕴含的历史典故和风俗习惯时，还可以在多媒体大屏幕上展示动画版的童谣，把思想品德教育寓于其中，这样小学生在观看的过程中不仅可以感受童谣的乐感、收获积极向上的心态，还能接受潜移默化的熏陶，养成良好的品德。微班会结束后，班主任还需给小学生布置一项任务，那就是回到家以后向父母或者祖父母询问他们那个年代的童谣，等到下次班会进行分享，这样既弘扬了传统文化，又使小学生受到了教育。

5.组织班会讨论，剖析热点话题。小学生是祖国的未来和希望，是社会主义的接班人，应当具有“开眼看世界”的魄力，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，小学生除了要掌握基本知识外，还应关心当下时政热点，拓宽小学生的视野，树立远大的理想和高尚的品格。班主任可以围绕社会热点和小学生关注的话题，邀请其他班级的学生代表、任课教师和家长参与到微班会中，围绕热点话题展开交流讨论、相互启发，充分发挥小学生的主动性，在交流中深化小学生的情感认知。班主任也可以开展班级范围内的讨论活动，提出小学生普遍关注的热点问题，特别是大部分学生认识模糊或认识不统一的问题进行讨论，指导小学生从不同的角度去分析，充分发挥集体的力量，对小学生进行全面的教育。同时，班主任要鼓励小学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，把生活中的美记录下来，并将其带到微班会中和学生们一起分享，让小学生体会到分享的快乐。此外，班主任还可以将班会移动到线上，这样就打破了空间的束缚，学生在这种新颖的班会形式中更加活躍，班会氛围高涨，学生讨论的效果也更好。

总之，微班会虽然短小，但教育内容切中要点，教育形式更加丰富灵活，有效调动了小学生的参与积极性，对小学生起到了良好的教育作用。微班会所宣扬的正能量已经慢慢融入小学生的“微行动”之中，潜移默化地改变着小学生的品德和行为，对此，班主任要充分利用好微班会，秉持以德育人的信念，广泛开展系列化主题活动，促进小学生核心素养的提高。

[1]周威.微班会及其系列化实践研究浅析[J].各界，2020（02）.

[2]刘婷婷.“微型班会”在小学低段的探索与实践[J].新课程，2018（12）.

[3]李敏.对小学微班会的研究和实践[J].文渊，2019（06）.

编辑：郭裕嘉