基于数据分析 实践精准讲评

郑卫红 徐素珍

【摘   要】随着时代的发展，信息技术对教学的辅助功能日益显现。基于数据分析，可以更精准地开展习题讲评。通过课前学情数据化、课中思维可视化、课后评估个性化三个环节，构建精准讲评的教学范式。

【关键词】数据分析;精准讲评;分层教学;个性评价

习题讲评课在小学数学教学中起着不可替代的作用，它以分析学生答题情况为基础，帮助学生认清问题的本原，完善知识体系，提升思维层次，提高分析问题及解决问题的能力。尤其是在数据分析背景下的习题讲评课，能凸显习题讲评的精准度，使教学更具有针对性和实效性。

一、依托数据实施精准讲评的设计思路

数据分析背景下的精准讲评教学实践，依托数据分析经历“课前学情数据化——设计以学定教的精准备课方案;课中思维可视化——构建以学促思的讲评课堂;课后评估个性化——实施以评助学的多元评价”这三个重要环节（如图1）。

通过课前、课中及课后不同阶段学习数据的采集，可以比较全面地掌握学生的学习状态，使得教学能够有的放矢，提升讲评课的效率。具体来说可以从以下几个方面进行操作。

课前，教师可以结合随堂作业、课后练习、单元检测等内容收集大量数据，结合相关数据的综合分析，有针对性地制订教学目标、设计教学过程、转变评价方式等。

课中，结合数据分析构建以学促思的精准讲评课堂。通过对课前收集数据的整理，教学时可以精准地把握学生的学情，结合课堂中生成的问题，通过分层目标的设计实现“人人都能在数学上得到不同发展”的教学理念。

课后，对学生的学习方法、思维过程、学习习惯等多方面进行系统分析，生成分析图表。根据学习情况量表反映的个体差异进行有针对性的指导，并且为后续家校合作实施精准帮扶提供科学依据。

基于以上思考，借助数据分析的手段，对学生的单元习题情况进行采集，全面分析数据，用数据指导习题讲评，以达到精准讲评、提高讲评课效率的目标。

二、依托数据，探索精准讲评的教学实践

（一）课前依托数据，设计以学定教的精准备课方案

教学方案应提倡从学生的起点、学生的学情出发进行设计。然而在实际操作中，教师却常常忽视学生的差异性。教师对学生情况的了解常常依靠经验的判断，体现出零碎、不够系统全面的特征，很难真正做到精准有效地开展教学。因此，对于学生学情数据的全面采集分析非常重要。

1.收集数据，精准了解学情

学情数据的采集包括学习过程中知识目标掌握程度信息，以及学习过程中学习态度表现的相关信息。在整个单元学习过程中，教师应逐步收集数据，整理、分析、反馈学生掌握的情况。通过精准数据分析，可以清晰地掌握学生知识的盲区，使学情数据化、可视化。

如在学习人教版教材四年级上册“除数是两位数的除法”这一单元时，教师通过收集学生对知识掌握程度的数据，清晰地了解了每位学生的知识水平，以及学习疑难产生的知识点。例如，根据数据显示，在“除法算理”这一知识点上，全班学生的整体掌握程度为69%，明显过低，教师备课时就可以根据可视化数据提供的信息，设计相应环节帮助学生加强对这一知识点的理解。

2.分析数据，制订精准目标

传统的讲评课主要依照教师的固有经验，讲解重点例题。学生只是在教师的支配下，完成相关内容的学习。教师基于数据分析进行备课，能比较精准地定位教学目标。

例如，借助对“除数是两位数的除法”单元的数据分析，教师发现学生对于“除法算理运用”“基本除法运算”“应用提高题”“数字谜”这四部分知识点的掌握情况均低于70%。特别是“数字谜”的解决，整体掌握情况仅为50%，说明很多学生对数字谜的填写方法掌握得不到位。结合错题进行有针对性的原因分析，能让教学达到事半功倍的效果，避免重复、无效的讲评。

（二）课中依托数据，构建以学促思的讲评课堂

有了课前的充分准备，就能为实施精准的习题讲评奠定良好的基础。在讲评过程中，教师有充足的时间通过問题引领、分层推进、个性化推送等形式使习题讲评更有实效。

1.关注数据，生成精准提问

一堂好课，教师提出的问题是直接引导学生思维可视化的催化剂。精准的提问是讲评课堂重要的组成部分。

例如，教师根据数据分析发现，计算题360÷（6×9）的正确率仅为74%。深入分析错因，发现出错的学生大多对“商不变规律”掌握得不够透彻。所以在习题讲解时，教师先出示班级学生解答此题的正确与错误的情况表，再展示错误的解答，让学生思考出错的原因，学生说是因为用了“商不变规律”，教师适时提出追问：“在应用‘商不变规律’解决的问题中，余数会不会变化，会发生怎样的变化？”引发学生深度思考。在与学生进行分析后，教师再次提出问题：“计算这类题目要注意什么？”让学生对这类题目涉及的知识点进行自我完善补充，对这一知识点的认识达到一个新的高度。

2.挖掘数据，开展精准施教

进行习题讲评时，如果教师从头讲到尾，就会出现“尖子生吃不饱，学困生听不懂”的现象。结合数据分析进行诊断，教师可以快速精准地聚焦问题，并及时调整教学计划。尤其是在教学过程中，当发现习题的出错原因是学生的思维水平不够或者思考方法不对时，教师可有针对性地进行分层教学讲解。这样既可以提高学优生的思维水平，也可以让学困生完成基础练习。

3.驾驭数据，推送精准练习

巩固练习是检验学习效果的重要手段。学生对于习题的理解，听懂不等于真懂。在习题讲解之后，要及时进行跟踪练习。教师可按照学生发展水平的高低，设计有针对性的练习，让不同层次的学生在学习上得到不同的发展。

例如，教师可设计如下跟踪练习。

想一想，这两题有什么区别：① 720÷（8×6）;② 560÷（8×6）。

这是两道形式一样的计算题。前一题可以运用“商不变规律”，后一题不能运用“商不变规律”，以此考查学生是否真正掌握该知识点。

（三）课后依托数据，实施以评助学的多元评价

习题讲评的过程是师生、生生之间思维碰撞最激烈的环节，也是教师了解学生学习水平的重要渠道。所以上好课堂讲评环节，对学生学业水平的提升有着至关重要的作用。

1.转换数据，塑造精准诊断

在单元学习过程中，从时间要素、学习策略、学习方法、解题习惯、书写态度、解题心境这六个影响学习的要素（如表1），收集大量的数据，转换成相应的数值，汇总成学习量化报告单，能既全面又精准地了解学生的情况。

例如，在教学实践中，通过对本班学生的数据收集量化可知：班级中1号学生在时间要素、学习策略等方面表现得很好，但在学习方法和解题习惯上有所不足。再如，从10号学生的学习报告单中可以发现，该学生具有思维敏捷、动作快等特点，但书写态度等因素导致其体现出的学习水平与实际能力不相符。

2.借鉴数据，持续精准教育

结合学习量化报告单，借鉴有价值的信息，有利于教师和家长共同促进学生的成长。

例如，借鉴1号学生学习报告单的数据分析，教师在学生平时的练习中，应引导其用多种方法解决问题，尽量多鼓励、多表扬，不断增强学生的信心。再如对10号学生，要求他无论在家还是在学校，都要做到作业清晰、书写规范、字迹工整，以及写出完整的解题过程等。

3.借助数据，助力精准辅导

教师通过数据分析和再加工，能可视化呈现学生对知识的掌握程度，这样就能有针对性地制订学习计划，助力精准的个性化辅导，逐步实现全体学生共同进步。

在“除数是两位数的除法”学习过程中，借助前期数据统计，可以看出班级每一位学生对知识点的掌握情况。例如1号同学对“除法算理运用”和“数字谜”这两部分知识点的掌握情况为43%和50%，明显低于班级平均水平。说明该生对这部分知识点的掌握相对薄弱，学习方法也出现了一些问题。课后教师可以及时与学生沟通，推荐一些矫正练习，让学生在独立完成后进行面批或一对一辅导等。

三、依托数据分析的精准讲评需要注意的问题

依托数据的精准讲评还处于实践阶段。如何让讲评具有画龙点睛的作用，需要我们通过数据分析，找到共性问题，明确典型错因以及生成对学生解答情况的多元评价等，以此助力学生学习能力的提升。

（一）从整体上把握共性问题，精准讲解

在进行习题讲评时要关注班级整体失分率情况，这样教师在讲评时就不需要面面俱到，可以根据数据选择重点讲解的题目。有了数据的依托，就能让精准讲评比传统讲评高效得多。

（二）从细节上分析典型错因，因人施策

在对整体的数据进行分析后，教师还需要对错因进行归类，以便掌握不同学生的具体情形。例如综合应用第5题得分率为63%，失分率为37%，失分的学生中有73%的学生属于会做而出错的情况，在出错的情形中，计算失误的占46%，算式写错的占27%，数据抄錯的占9%，字迹模糊的占18%。这样一来，根据这些数据进行习题讲评就会容易得多。用学生的错题资源分析和讲解题目，纠错效果更显著。

（三）从全局上评估学习状态，全面发展

学生的学习状态要从多方面进行衡量，全方位、多维度的分析才能真实、客观地反映学生在学习某个知识点时所表现出来的学习情况，可以了解学生哪方面能力不足，对学生的全面发展做到有的放矢。

综上所述，基于数据分析的精准讲评教学实践，对学生实施精准数据分析、精准讲评教学以及精准个性评价，既可以提高教学效率、实现因材施教，也可以促进学生的个性化发展。在数据分析背景下的精准讲评教学还处于起步阶段，要发展成为一个完善的、成熟的教学模式，还有很多工作要做。

参考文献：

[1]付达杰，唐琳.基于大数据的精准教学模式探究[J].现代教育技术，2017（7）.

[2]林厚从.基于大数据分析的精准化教学[J].上海教育科研，2017（2）.

[3]余小高.大数据环境中微课程个性化学习的研究[J].中国教育信息化，2015（13）.

（1.浙江省杭州市淳安县石林镇中心小学   311712   2.浙江省杭州市淳安县王阜乡中心学校   311715）