基于核心素养培养的高中数学教学策略

聂桂明

摘要：随着新课改的不断推进，学校越来越重视培养学生的核心素养。數学核心素养主要包括数学抽象、逻辑思维、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这六个方面，这些能力相互依存、相互影响，对学生们的数学学习都非常重要。为了更好地培养学生们的核心素养，高中数学教师的教学方法和教学理念都应有新的变化，力图跟随教育的发展步伐，采用新的教学策略，不断提高学生们的学习成绩和核心素养。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学策略

引言：众所周知，数学是一门难度系数比较大的学科，部分学生学习数学时比较吃力，这就需要教师要认真地研究课堂教学方法，才可以做到有效性教学。同时，在培养学生们的数学核心素养时，很多教师都感到束手无策，不知道该如何下手。基于此，笔者将简要介绍一些教学方法，希望对教师们有所启发。

一、结合生活实际开展教学

数学知识与我们的实际生活息息相关，它来源于我们的日常生活，又高于我们的生活。教师在开展教学时，可以把生活中的一些例子融入到学习内容中，例如在讲解某一个复杂的知识点时，教师就可以用一个生活中的例子打比方，让复杂的知识点变得简单易懂[1]。此外，学生还要学会利用自己的所学知识来解决生活中的问题，提高自己的知识迁移能力和运用能力。

例如，在学习人教A版高一数学必修第一册第三章的“函数概念与性质”时，可以举这样一个例子，“现在小李需要缴税，假设他的养老保险、医疗保险、失业保险、住房公积金占他总收入的比例分别为8%、5%、5%、4%，若他全年的收入为x元，缴纳税额为y元，试着求出y与x的函数表达式。学生们可以依据这些数据，算出函数表达式。这是一个与我们生活息息相关的问题，缴税是每一个公民的任务，教师们要学会结合一些生活例子开展教学，鼓励学生们运用所学知识来解决问题，做一个会运用数学解决现实生活疑难问题的人，这样才可以更好地培养学生们的核心素养。

二、多提出问题助力教学

在课堂上，教师不能一味地讲解知识，而是要给学生们思考的机会，尊重学生们的主体性，多提出一些问题来锻炼学生们的逻辑思维。例如在课前，教师提出一个课堂导入问题，以问题过渡到课堂教学，让学生们带着问题去学习;在上课上到二十多分钟之后，部分学生就开始感到厌倦，逐渐分散学习的注意力，这时，教师再提出一些问题，让学生们多多思考，这样就可以让学生保持高度的警惕性，不让自己的思绪游离于课堂之外。

例如，在学习人教A版高一数学必修第一册第二章的“一元二次函数、方程和不等式”时，教师可以提出以下几个问题，让学生们带着问题去预习，请求出“5x2+3x+5>18、9x2-6x+12<28、4x2+5x+5>12”这几个不等式，并尝试用自己的语言来表达一下解不等式的方法，例如结合曾经学过的一元二次方程的解法，初步的判断一下方程分解之后与0相比是大是小，再画出函数图像，借助函数图像来解出答案。在学生们预习完之后，教师再开展教学，这样就可以加快课堂的教学进度[2]。在上课到二十分钟左右之后，教师又可以提出一些新的问题，让学生们动脑思考，促使学生们集中注意力，教师可以给学生们讲一些笑话、讲一些故事来活跃课堂氛围。总之，在培养学生们的核心素养过程中，教师要为学生们搭建一个思考问题的平台，鼓励学生们多思考，做一个有思维能力的人。

三、借助多媒体技术进行教学

多媒体技术是课堂教学的一个重要教学工具，教师们要充分地利用多媒体技术教学，发挥出它的价值，利用它来帮助学生们更好地学习。例如在学到图形时，教师就可以借助它来演示一些动态的图形，让学生们从全方位观察它，从而对立体图形有一个更深刻的认识。

例如，在学习人教A版高一数学必修第一册第四章的“指数函数与对数函数”时，学生们会学到“比较指数函数与对数函数大小”的题目，这时，教师就可以借助多媒体技术来画出函数图像，不断地变化这个函数上的相关指数，看看图形有什么变化。例如，在比较“log318与lg25、log1.2312与log3.216、log3.815与y=2x”这三个函数的大小时，教师就可以在电脑上输入这几个函数，用电脑来判断大小，让学生们更直观地学习比较大小这一个知识点。除此之外，在学习对数函数与指数函数的性质时，教师也可以借助多媒体来画出图形，并用不同颜色的笔来标出函数图像的不同要素，让抽象的函数变得直观简单[3]。总之，教师要借助多媒体技术来教学，绘制出一些图形，帮助学生们提高自己的想象能力，让学生们把抽象的图形理解透彻，让它变得更加直观。

四、鼓励学生们多做练习题

在学习数学的过程中，学生们要不断地提高自己的解题能力，加快自己的解题速度和效率，这样才可以考出好成绩。解题能力属于培养学生数学核心素养中的数学运算能力，教师们可以以此为切入点，教会学生们一些简单的解题技巧和方法。

例如，在学习人教A版高一数学必修第一册第五章的“三角函数”时，学生们要先牢记三角函数的相关公式，并自己尝试推导一下这些公式，这样就会对公式有一个更加深刻的印象，也可以更好地理解公式，并不是死记硬背地记住它。在此基础上，我们教师可以多给学生们出一些练习题，可以找一些经典题目、高考真题、常见易错题等让学生们练习，让学生们多见识一些题型，学会更多的解题技巧，这样才可以在将来做题时及时地应对，用最快地速度找到题目的切入点[4]。在学生们具有一个好的解题能力之后，可以轻松应对各种各样的题目，这非常有利于培养学生们的核心素养。

总之，数学是一门重要学科，对学生们的总体成绩有着较大的影响。作为数学教师，要以培养学生的数学核心素养为中心，以提高学生们的学习成绩为目标，积极地探索各种新的教学策略，发挥好知识引导者的作用，进而不断提高学生们的学习成绩和核心素养。

参考文献：

[1]高士勇.高中数学教学中类比推理的应用探索[J].高中数理化，2020（S1）：4.

[2]陆燕妮.高中数学教学中学生推理能力培养路径探讨[J].高中数理化，2020（S1）：36.

[3]刘元峰.在高中数学教学中培养学生学习潜能[J].中国教师，2020（S1）：29.

[4]郭晓梅.高中数学教学中案例教学法的实践应用[J].中国教师，2020（S1）：73.