小学语文教学中渗透情感教育的重要性及路径分析

张智

摘  要：随着教育教学理念的不断更新与发展，国家对新课改和素质教育的推进投入了更多关注。小学是学生学习生涯的基础阶段，这时情感教育在学科教学中的渗透十分有必要。小学语文教材中具有丰富的情感教育资源，是开展情感教育的绝佳阵地。因此，教师应立足新课标，发掘语文教材中的情感因子，在语文教学中进行情感教育，让学生在提升语文水平的同时，接受正确价值观的引导，以期学生文学素养和综合素质得到全面提高。

关键词：小学语文;情感教育;重要性;渗透路径

一、小学语文教学中渗透情感教育的重要性

（一）塑造学生健康人格，推动素质教育

健全人格、智力和品德的养成是小学阶段重要的教学任务之一，是落实素质教学的重要体现。而情感因素对培养学生的这些品质发挥着重要价值。小学生尚处于低龄发展阶段，其自我调节能力、情感控制能力较弱，很难正确地辨别是非曲直，容易模仿部分不良行为。这时需要教师引导学生进行自我管理，帮助其养成健康的个性人格。而情感教育的渗透能够让学生客观地认识社会，获得全新的自我认知，为学生未来个性发展和发展奠定基础。对学生而言，积极健康情感的传递对其未来发展具有促进作用，消极的情绪往往会消磨学生的心智和精力。这时教师的引导和教育显得尤为重要，若学生缺乏正确引导，就容易产生错误的认知，影响正确价值观念的形成。通过在语文教学中渗透情感教育，能够有效避免学生产生认知上的偏差。

（二）促进语文教学活动的开展，培养学生的交际能力

情感教育的渗透是体现教师仁爱之心的重要载体，更是展现师德师风的重要环节，有助于让学生信任教师，促使其积极地听取教师意见。在教学中，教师通过开展师生互动、生生对话环节，传递积极的情绪，让学生感受到教师的关心和呵护，获得积极的情感体验。例如对学生在课堂上勇敢对话、质疑的表现，教师应进行夸奖，使学生的内在学习动力被激发。对于学生回答错误的问题，教师以宽容的态度包容，从整体观上给予学生试错的机会，使其智力活动的积极性得到调动。在教师将关爱和呵护传递到学生内心时，学生就会自觉对教师产生信任感，并以教师为学习的榜样。在师生情感获得共鸣时，语文课堂教学环境就会演化为轻松、民主、活泼的学习氛围，在教师的鼓励和启发下，学生的想象力、记忆力就能得到激发，形成强大的内生动力。

二、小学语文教学中情感教育的渗透途径分析

（一）诲人不倦，加強师生情感联系

在课堂教学中，教师不仅饰演着学习活动的组织和引导者，更是陪伴学生思维和智力发展的重要对象。在渗透情感教育因子时，教师应摒弃传统教育方式中的不足，主动在教学中与学生建立良好的友谊关系，以激发学生对语文知识的学习热情。从小学生年龄发展来看，其思维品格尚未成熟，对新鲜事物的好奇心和模仿能力较强。教师应抓住这一关键特征，通过不断锤炼自身道德品质、提高职业素养，在教学的一言一行中学传递情感，主动与学生建立密切的对话关系，逐步地拉近师生间的距离，并将自身获得的真实情感传递给学生，使得情感教育在教学活动中产生，让更多学生感受情感教育的美好，使其在掌握语文基础知识的情况下，形成积极的情感态度。例如，在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以引入过除夕的场景，让同学们分享吃团圆饭、放烟花、一起熬夜守岁等故事。其后，教师可以让同学们联系阅读课文内容，将文中的小女孩与自己进行对比，让更多学生感受祖国大家庭带来的幸福和温暖。通过在教学中引入生活实例，让学生们沉浸在幸福和快乐的回忆中，增强他们的情感体验，并使其获得人生启迪，促进学生未来的学习、生活与发展。

（二）气氛过渡，培养情感态度

环境气氛的营造是渗透情感教育的重要前提，教师需要结合语文教学内容，深入地钻研教学活动，通过把握语文知识和情感教育间的联系，创设出具有文化性、情感性的课堂学习氛围，让学生在无形中感受语文教学传递的情感。语文属于文学类的科目，诸多作家在落笔时融入自身的情感，为情感教育的开展提供了丰富的资源。因此，教师要立足新课标和素质教育的要求，注重自身专业能力和文学素养的提高，并能够在教学中向学生展现良好精神风貌、传递积极的情感态度，让学生处于轻松、欢快的课堂氛围中，再将教学内容中的情感因子顺利地传递给学生，在唤醒其求知欲的同时，加强学生对情感的认知和理解。例如，在讲解《金色的鱼钩》时，教师要着重让学生阅读和品味老班长通过善意的谎言将食物让给其他人的一段。其中，老班长和小梁的对话中蕴藏着丰富的情感。教师可以引导学生进行有感情地朗读，带大家仔细地揣摩老班长的心理，发现老班长舍己为人的美好品质。再如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以围绕“救助受伤的黄包车工人”这一段，让学生以分组合作的方式寻找并总结出伯父和父亲救治黄包车工人的一系列动词，并设置问题：“大家能够从这些动作中感受到什么样的态度？”“伯父和父亲这样做的原因是什么？”通过设置类似的问题，引起学生对黄包车工人的同情心，感受鲁迅对劳动人民的深厚关切之情，让学生深入地理解并学习鲁迅俯首甘为孺子牛的精神。

（三）视频显现，传递爱国情感

小学生缺乏一定的生活和社会经验，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心，容易在课堂学习中出现分心的情况，很难保持长期的学习热情。教师应结合小学生的学习特征，在尊重学生天性的前提下，对教学形式进行创新，为情感教育的渗透创造新的载体和环境，以更好地吸引学生的注意力和好奇心。互联网和新媒体中丰富的媒体资源可以为情感教育提供丰富载体，教师可以借助微视频、多媒体等方式，将情感类教学内容与动画资源进行整合，用于知识和情感的传递，学生的注意力也能被绘声绘色的视频、动画和背景音乐吸引，从而更容易触及学生的情感世界，培养其情感态度。在导入和切换视频和图像教学资源时，教师应多与学生进行互动，通过对话过程，带领学生进入创设的情感世界中，让学生更好地感知故事情境，在提升自身文学涵养的同时，通过感官获得积极的情感体现，培养学生的情感意识。

例如在讲解《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》时，教师可以引入高大雄伟的鹳雀楼和壮观美丽的庐山瀑布图片，并播放相关的旅游视频，通过带领学生观看祖国大好河山，培养其民族自信心和自豪感。又如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师可以导入一小段相关的电影片段，让学生一边观看英勇就义的五壮士举动，一边从课文中寻找五壮士的神态和动作描写，深入体会人民对日本侵略者的痛恨以及狼牙山五壮士坚贞不屈、视死如归的爱国情感，从而对祖国产生无限热爱。

三、结语

综上所述，情感教育在小学语文教学中的渗透具有重要的育人价值，既能帮助学生养成积极健康的个性品质，还能够让学生主动地融入课堂学习中。因此，教师应认识到情感教育对小学生发展的重要性，并立足新课程教育理念和素质教育的要求，根据学生的个性特征、学习方式，制定出科学、有效的教学策略，让学生在良好师生关系、融洽的学习氛围和动态化的视频情境中，培养自身的情感态度，加强对语文知识的印象，加深对情感的理解和记忆，从而发挥情感教育在小学语文教学中的价值。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

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