核心素养背景下的小学班主任管理策略

覃焕英

摘  要：随着国家经济发展水平的不断提升，教育教学成为社会关注的热点，小学教育是教育活动过程中的重要环节，由于小学生的年纪比较小，教育过程不仅是教授知识的过程，更是塑造学生形象、构建学生心理的过程。班主任负责管理班级内的各项事务，其行为会影响小学生，班主任要强化自我管理的水平和班级管理水平，用自己的行为潜移默化地影响学生，引导他们树立正确的行为价值观，让学生在学习的过程中也掌握一些人际交往的技巧。本文将从班主任管理中存在的问题以及核心素养下小学班主任的管理策略等方面出发，注重探讨班主任管理策略的重要性。

关键词：核心素养;小学班主任;管理策略

一、小学班主任管理中存在的问题概述

班主任负责管理班级的各项工作，包括学生各科的学习成绩，以及学生在生活中的表现等。传统的管理方式是以班级整体为目标，没有重视个别学生的发展，忽略了个别学生的感受，造成了班级两极分化现象的出现。班主任习惯于采用经验主义的做法，没有根据时代发展的要求，补充教学内容和管理内容，教师与学生谈话内容也主要是学生的成绩，没有重视学生在日常学习生活中的表现和个人情感的表达，这些都不能适应新时代核心素养活动的主题。加上教育资源的不合理，一些班级的班主任年龄过大或者年龄过小，容易出现经验过多或经验不足的现象。班主任对核心素养的观念也没有进行深入的研究和探讨，无法从核心素养的理念出发，培养符合时代发展要求的人才。小学班主任的管理模式对整个班级的影响是非常大的，如果班主任采用不恰当的管理方式，不仅会降低班级学习的效率，而且还会在班级内形成不正确的甚至是错误的班风，这样对学生今后的成长是不利的。针对小学班主任管理中存在的问题，各个班主任应该合作起来，通过分析各班的缺点和优点，制定出一套统一的班级管理模式和管理方法，丰富和完善班主任管理体系。融入新时代教育发展的理念，只有这样才能始终培养出符合时代发展的人才。

二、核心素养下小学班主任的管理策略分析

（一）树立榜样典范

班主任的行为会严重影响学生，因此，班主任在日常的管理工作中，要注重自己的行為举止，也要规范每一位同班不同科教师的行为和言语，让他们在教授课程的时候要注重自身形象，强调榜样典范的作用。除了教师要树立榜样典范，最重要的还是要在班级评选工作中选举出优秀的班干部，强化班干部组织和班干部体系，让优秀的班干部带领班级成员完成学习工作和其他的任务。班干部的评选要公正公开，根据每一位学生的表现，班主任可以先将班级成员进行预选和筛选，筛选出班干部候选人员，随后再由班级成员对班干部候选人员进行投票，选举出相应的班干部成员，对班干部成员的要求一定是思想上要积极向上、成绩优异、管理组织能力一定要强。班主任在选举出班干部成员之后，一定要定期对班干部进行开会，根据班干部的表现进行奖励或者惩罚，如果发现班干部有不称职的行为，要及时进行调查和研究，可以通过撤职等方式更换班干部成员。只有这样才能保证班级内形成正确的积极向上的班风，学生在这种环境中成长，学习也会更加积极，思想上也会更加的端正，有利于让学生形成良好的品格，增强学生和各科教师的幸福感和优越感。班主任可以对表现优秀的学生进行奖励和表彰，以此激发学生之间的竞争意识。

（二）与学生的沟通

班主任要意识到，小学生的心智毕竟尚未成熟，在思考一些问题的时候，难免会意气用事，甚至用不正确的方式进行解决，因此，在这种情况下，班主任应该增加与学生的沟通与交流，定期与学生进行谈话。谈话内容要多样化，不仅是针对学生的成绩，还要针对学生在生活中遇到的困难，以及在平时学习中遇到的人际关系问题等，缓解学生的压力，解决学生的心理问题，避免让学生形成不正确的思想。班主任还要发挥自己的专业优势，将各种教育手段积极归纳和应用。为了做好沟通工作，班主任在进行沟通之前，可以营造一个良好的沟通氛围，不会让学生形成紧张的情绪。在日常生活中，教师要与学生以平等的姿态相处，最好是以朋友的姿态相处，在沟通的过程中，尽量用鼓励的语言，不要用过激的或者打击的语言，因为这样会让学生形成自卑或者不自信的心理，尽量鼓励学生，只有这样才能让学生将自己的心里话说出来。班主任要重点关注或者关照家庭困难的学生，帮助他们解决生活上的一些难题和困难，可以给这一部分学生送去一些生活用品或者学习用品，激励学生好好学习，这样才能拉近教师与学生之间的距离。

（三）促全面的发展

核心素养的关键在于不仅要培养学生的学习意识，还要为学生提供适当的平台和各种机会，引导学生发挥自己的能力和特长，让学生增强创新意识和创新能力。班主任可以组织班级学生开展各种工作，比如三心培养工作。三心的培养工作主要是为了让学生树立正确的学习意识，培养学生的进取之心、感恩之心，以及诚实的品德，让学生在日常的生活中讲真话，做真事，让学生学会尊重或者感恩自己的父母、自己的教师，以及所有帮助自己的人。班主任还要给学生提供一些表现自我的机会，比如在进行公益活动的时候，可以让学生将自己不用的东西捐献出来，以帮助那些更为困难的人群。班主任还可以让学生开展跳蚤市场等活动，促使学生与学生之间进行物品交换工作，让学生们之间的距离缩进，增加学生合作的几率，在交易的过程中学生也会理解和体会每一份物品的价值，更有利于学生形成正确的思想观念。

（四）强化自我管理

学生的自律意识和自我管理能力也是学生在学习过程中需要重点学习的任务，在核心素养的大背景下，学生要意识到只有自己想要进步，才能真正获得进步。为了强化学生的自我管理，教师可以辅助和鼓励学生进行自主设计，先了解自己的优点和缺点，重点关注自己的缺点。

其次，还要提高学生的自我控制能力，诸如小学生容易沉溺于网络游戏，甚至出现辍学的心理，最后为了让学生在每一阶段意识到自己的学习情况，班主任还要对学生进行评价，这种评价可以是自主评价，也可以是教师评价，避免用成人的方式对小学生进行评价，要从学生的主体出发，以学生的角度进行评价。除了重视行为结果之外，还要对学生的行为过程或者行为动机进行评价，让学生意识到自己这种做法是否真的正确。自我管理还可以从作业中得到体现，一些学生能否独立完成作业也是自我管理水平的一个标准。

三、结语

除了正常的教学之外，班主任关注小学生的心理健康，充分发挥学生的特长，培养综合性发展的人才，班主任要深入研究专业理论，用教育学的知识来要求学生。在核心素养的大背景下，积极创新班级管理方式和方法，为学生营造一个积极向上的、合理正确的班风，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

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