合作探究教学法在初中数学教学中的实践策略研究

王小平

摘要：基于新课标背景下，在初中数学的教学过程中，合作式教学备受社会广泛关注。合作探究教学作为一种新兴的教学法，将其应用在初中课堂教学中，可以有效激发学生的课堂参与意识，显著提高学生参与课堂学习的积极性。因此，本文将以“合作探究”为基，介绍了合作学习中的应用策略，以期可以帮助同行业学者提高对合作学习的认知，帮助数学教师提高课堂教学质量，为其他科目教学提供经验。

关键词：合作探究;初中数学;实践策略研究;

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在初中数学的教学过程中，合作探究教学作为一种高效的学习方法，可以将其应用到日常教学之中，对提高初中数学效率有着促进性的作用。“合作学习”作为一种新的教学手段，可以帮助教解决与学生沟通难的问题，让学生们在合作中有发展，让学生与学生以孩子的方式去交流，帮助学生增强课堂学习意识，实现学生数学学科素养的综合发展。然而，当下初中数学学科的“合作探究”还存在一些问题，如何将“合作探究教学”的作用发挥到极致，需要当下教育界与教师共同努力研究的课题。本文就将从“合作探究”教学中存在的问题以及解决措施出发，分析“合作探究”教学法在初中数学的应用策略来展开研究，以供参考。

一、合作探究在初中数学应用中的弊端

（一）合作学习教学不被教师所重视

当下，尽管“合作学习”这一教学手段已被诸多教师所接受，但是其应用程度却并不如人意，往往是说着“合作学习”的话，做着“填鸭式”教学的事。在初中数学的教学过程中，更多的教师认为其自身所采取的教学方式是历久弥新的，是经历过无数教学实践检验过的，因此，在数学课堂教学中，对合作学习的重视程度甚微。“填鸭式”教学，“直灌式”教学仍然出现在初中数学的课堂上。因此，想要将“合作学习”的作用发挥到极致，最需要接纳“合作学习”的第一道关卡就应该是数学教师。

（二）合作学习小组分配存问题

在初中学生的教育过程中，由于他们年纪身心发展尚未成熟，因此，合作学习小组的分配就显得尤为重要。然而，在具体的初中数学教学过程中，许多教师并不能够准确认识到学习小组的分配作用，往往是采取“一科合作，多科不变”的方式。且这种合作通常采用的是“就近原则”，既按照座位分布来分配合作小组，起不到针对性的作用。这一问题会导致班级内难以形成良好的合作学习氛围，无针对性。因此，初中数学教师应当充分研究各位学生的学习情况，根据数学学习板块进行合作学习小组的分配，以达到提高学生课堂学习能力的目的。

二、合作探究教学在初中数学课堂中的应用方式

（一）教师重视合作学习的方法

有了新课标改革的基础，数学教师应当认识合作学习的重要性，要主动研究如何将合作教学法运用到数学学科，要有意识的依照教材篇章研究更具有针对性的合作学习方式，找到最适合学生心理接受等级的合作形式，让学生在合作的过程中体验到学习的乐趣。教师还应当削弱“填鸭式”教学在课堂中的主导地位，让学生做课堂的主体，课堂的主人翁，将自己放置到辅助位。避免知识倒灌，将“话筒”交给学生，让他们讲出他们的见解与想法，感受到自己的存在。这样，学生的数学学习兴趣才能被调动，参与课堂的积极性得到充分提升，以此促使课堂学习效率得到提高。

（二）教师按模块进行小组分配

在“合作学习”的具体教学过程中，数学教师应充分认识到小组分配工作对于学生学习的重要性，明确每一位学生的擅长与不擅长。在具体的分配工作中，根据学生的层次进行分配，不区别对待，要摒弃传统的按照学生座位或成绩优劣进行小组分配，了解学生的学习进度、基础及态度。例如，在“平面直角坐标系”教学过程中，教师可以将按照学生分配成学习小组;让学生在小组内讨论本课教学内容，积极的加入到教学活动中去，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，同时可以帮助学生理解平面直角坐标系的相关知识。当然，在学习小组组长选择时，教师可以不固定学习小组的组长，让学生组内轮流，给每一位学生发挥光亮的机会，间接提高学生的领导能力以及培养其课堂学习兴趣。

（三）家校合一，辅助学生提升数学学习能力

在初中教育阶段，也是其思维、数学学习能力以及数学素养逐渐形成的过程，但是只单单由学校教师的培养是远远不够的，还需要家庭与学校的配合，家长与教师的配合。在学校，学生有自己的合作小组，在家里，家长要有意识的巩固学生合作学习的意识，和学生一起，组成家庭合作学习小组。以数学教学为例，家长可以陪伴孩子一起对例题进行解析，根据课堂学习内容，从兴趣出发，让学生爱上课堂学习，在学习的过程中，可以对孩子不懂得内容进行讲解，帮助其理解知识内容，也可以装作不懂得样子问孩子内容，让孩子“教”自己，增强学生自信心，巩固学习意识。

结语

综上所述，随着新课改的不断推行，合作探究教学法已经成为了初中数学教学中重要的一项环节。而“合作探究”教学法作为初中数学的一种新型教学方式，数学教师要充分利用好这一手段，摸索出适合本班级学生的方式方法，不可以急功近利，要转换教学思路，减少“填鸭式”教学，重视学习方法的教导，更加有效的使得学生的思维能力、逻辑能力得到加强，以此为他们的日后发展，素质的培养奠定基础，提供帮助。

参考文献

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