“双减”的大环境下如何提升小学语文课堂阅读教学效果

刘秀梅

摘要：在“双减”政策全面落实大环境下，我国教育部更加强调“让教育回归学校”，从本质上来讲，也就是“回归课堂、回归学生”，以此来看，课堂教学效率的高低就在很大程度上影响着学生的学习成效。对于语文学科来说，阅读是十分关键的一大板块，因此在此背景下探究提升阅读教学成效的途径尤为重要。本文立足于“双减”政策，简单提出了提升小学语文课堂阅读教学效果的几点策略。

关键词：“双减”;小学语文课堂;阅读教学效果

中圖分类号：A 文献标识码：A

引言

只有小学语文教师深度解读新课改以及“双减”政策所提出的新要求，才能够针对性地调整教学方式方法，采用科学有效的教学方式来降低学生的学习压力，同时培养小学生的各项能力。

一、创设情境，调动学生阅读兴趣

在“双减”政策全面落实的背景下，因为小学生课下吸收理解知识的时间被大大缩短，所以课上教学的有效性变得尤为重要，而“双减”政策贯彻落实的目的也是为了能够将教育回归课堂、回归学生。在这变化下，教师要想在有限的课堂时间里尽可能将课堂阅读效果最大化，就要合理利用课上的每一分钟。而情境创设的方式能够将小学生的阅读兴趣充分调动起来，比如通过趣味谜语、背景故事、问题引导等方式，引导学生的思维带着好奇心走进文章中，使学生能够在阅读中切实体会文章当中深层次的含义，获得更加深刻的理解[]。

就比如在教学《两小儿辩日》的这篇课文前，教师就可以引导学生站在曹冲的角度来分析这个问题：“早上的太阳又大又圆，应该离我们很近吧？可是中午的太阳那么热？感觉离我们也很近，到底什么时候的太阳是离我们最近的呢？”因为小学生的好奇心非常强，所以将这样开拓思维的问题抛给学生，不仅能够考验他们的聪明才智，还能够引导他们主动到文章中去寻找答案，更加钦佩两小儿的思维能力，并感叹孔子虚心好学的品质。这样的教学方式还适用于《曹冲称象》、《田忌赛马》等课程的教学当中。

二、读练结合，提升学生表达能力

小学阅读教学的开展并不仅仅是为了让小学生充分理解这些文章，在“双减”政策下，为了给小学生减压减负，给学生预留了的课后时间来促进学生发展自身的兴趣爱好，但是要想让学生真正能够运用大量的自由时间来充实自己，就要培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方式方法，保障学生能够在自主阅读中也能进行深度的研读，并站在文中人物的各个角度进行分析。这也就将小学语文教学中读写结合的教学方式的重要性充分凸显了出来。

就比如在教学《少年闰土》这一课后，教师就可以引导学生进行续写，而学生在续写的过程中需要仔细揣度闰土的性格特征，并分析接下来“如果闰土与‘迅哥儿’再见面或者再联系，可能是怎样的场景？”，最重要的是，学生可以模仿作者的写作手法，这对于学生对于文章的深度解读以及各项能力的提升来说非常重要。

三、现代教学，促进学生深刻理解

因为小学阶段的学生生活阅历不够丰富，所以如果教师在教学所有阅读对象时都采用口头讲析的方式，学生在理解的过程中就必然会感到吃力，这对于“双减”政策所提出的给学生“减压减负”的要求是背道而驰的。在这种情况下，教师就要充分把握小学生的心理特点，合理利用现代科技进行教学，保障能够将较为复杂的阅读内容以直观的形式呈现在学生眼前，符合小学生具象思维向抽象思维转变的成长期学习特点。而多媒体技术的应用，能够根据阅读内容和阅读主题，将不同的内容以不同的形式呈现，使学生获得感官上感受，进而将自己带入文章中，进而深入理解[]。

就比如在小学部编版语文《伯牙鼓琴》这一课的教学时，教师为了让学生感受到“知音难觅”的可贵，以及伯牙“弦断有谁听”的心情，就可以运用多媒体技术为学生播放《高山流水》这首曲子，真正让学生能够站在钟子期和伯牙的角度去品读这首曲子，从而站在文章主人公的角度进行深度理解。再比如学生对于《浪淘沙》、《江南春》、《小桥流水人家》这几节课当中的景象了解不够多，所以对于文章中景象的理解就有一定的难度，而教师运用多媒体技术给学生播放相应的视频纪录片，则能够让学生进行更为直观的理解，并在景象与作者的描述中进行对比分析，感受作者笔下文字的魅力。

四、合作阅读，引导学生交流心得

“双减”政策贯彻落实的一项根本目的就是“让教育回归学生”，这与新课改所提出的“以生为本”的教学要求从本质上来分析都是同一个目标，就是为了能够让学生成为学习的主人。因此在小学语文阅读教学中，教师引导学生进行思考、分享、交流也是至关重要的，学生能够在交流分享中对于自己所阅读文章进行归纳总结，并且还能够在聆听他人的推荐与想法时，也能够快速拓展自身的知识量，并能够在相互促进的作用下养成良好的阅读习惯。因此教师可以根据学生阅读偏好、阅读能力、阅读习惯等多种特征，将班上的学生平均分为几个小组，并引导小组成员相互分享书籍、分享心得，并阶段性地在组内开展自评和互评，使学生能够在良好的读书氛围下不断提升自己。

结束语

如文中所述，“双减”政策的落实无疑在多个方面调整了教学侧重点，旨在教师运用合理有效的教学方法来降低学生理解难度，因此教师要想促进学生学习有效性以及各项能力的提升，就要在课堂上运用创设情境、读练结合、现代教学、合作阅读等教学手段，以此来提升阅读教学成效。

参考文献

[1]周芸.细读文本，促进高效——谈如何提高小学语文课堂阅读教学效果[J].内蒙古教育：D，2015（2）：1.

[2]刘文英.新时期如何提高小学语文阅读的教学效果[J].山西青年，2016（11）：1.