“留白”艺术在初中英语课堂教学中的实践

吕萍

摘要：在以往的英语教学中，教师由于受到传统教育教学理念的影响，在对学生进行英语知识传授时始终占据主导地位，掌控整个教学课堂，殊不知这样的教学模式并不利于学生的学习并且不能满足学生对知识的需求，如今，随着教育理念的不断的改革与创新，对于初中英语教学也有了新的要求，教师在教学时要给学生进行留白，给予学生更多的时间去学习知识。这样学生才能充分发挥自己的主体性与学习积极性。

关键词：初中英语;“留白”艺术;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课程改革进程中要求教师在教学中要充分发挥学生学习的主体地位，鼓励学生进行自主探究式的学习，但是在英语阅读“留白”教学策略中，教师的引导作用是不容忽视的，教师要时刻关注学生的言行举止，在适当的时候进行指导和建议，帮助学生更为深入的探索文本“留白”背后的深厚内涵，进而促进学生更为精准地把握作者的创作意图，提高自身英语水平。

1 初中英语留白艺术运用的重要作用

1.1激发学生的自主学习意识

教师在教学时要对教学方式进行改进与创新，不要进行一言堂教学也不要始终占据课堂主导地位而忽略学生的主体地位，否则会阻碍学生自主学生意识的发展，导致学生不能自主进行知识的学习，因此，教师在这时就应该及时运用留白艺术来改善教学模式，明确学生的主体地位，让学生有足够的时间进行知识的学习与探索，这样有利于学生快速进入学习状态，进而让学生更加深入地了解文章并理解作者想要表达的中心思想，激发学生的自主学习意识，让学生的学习效率得到提高。

1.2活跃学生的思维，增强创新能力

教师运用留白艺术进行教学，可以在学生遇到比较难理解的文章时设置有趣且有效的问题，让学生能够自主对问题进行思考进而自主对文章进行阅读与理解，也会与同学之间进行探讨与分析，最终找到问题的答案。因此，留白艺术的运用让学生与同学之间的想法与思维进行碰撞，从而对问题有了多方面的解决思路，拓展自己的知识面，使得自己的思维更加活跃，同时也增强了自己的创新能力。

2 “留白”艺术在初中英语课堂教学中的实践策略

2.1要充分准备课程时，以增强学生的理解

在教学过程中，教师需要准备充分的课程，以便有计划地，有目的地进行课堂教学。在设计课程时，教师应充分理解教材，切合学生的实际情况。在使用“空”教学法设计课程时，教师应注意以下几点：首先，教室中的联系不一定是完美的，联系太牢固，但“空”失去了意义。第二，教师的课堂设计不需要太过复杂。如果量化评估过于精细和量化，将会使学生被动地听课。最后，教师应注意开放式教室的准备。英语教学非常注重开放和互动。因此在教学中，教师应始终注意课堂的灵活性和开放性，从而让教师可以根据课堂情况创造更多的内容或合理地调整课程设置。教师和学生交流更多。总之，在准备课程时，教师应从课程和教学空间等不同角度和方向识别“空白”，以确保课堂质量。

2.2建立“空白”空间，描述初中学英语的重点和难点

在課堂教学中，初中英语教师不仅应充分利用这种空白空间的艺术，并将其扩展为独特的智慧，而且还应将其与英语教学相结合，以积极提高学生的积极思考能力。在创建一个空白的英语课堂时，教师可以使用该主题来解释有关时代的句子模式。学生在学习时态的知识中的现在和过去的时态后，教师可以对该主题进行复习。在复习课中，使用一种空白的方法来迫使学生积极思考并学习应用这些时态。上课之前，教师可以说三句话：“我有一顶非常漂亮的帽子。我有过一顶非常漂亮的帽子。”今天早上我和茱莉亚说话了。今天早上我对茱莉亚说了几句话，当时她现在正在做作业。“她正在做作业。”然后让学生分别识别这几种时态。然后，教师可以指导学生通过填写单词来补充动词的形式。在例句问题中，教师应该指出单词“ today”，“tomorrow”，“yesterday”，“now”.

2.3留空班级，以扩大学生的积极性

学生在课堂上学到的语言知识很容易被忘记，并且要是学生不及时复习巩固就很难达到巩固和提高的效果。因此，教师还需要提供一些课堂改进活动，以帮助学生积极地使用该语言，以便学生可以通过使用该语言来进行改进。例如通过在课堂上根据“What did you do in the vacation？”部分内容进行教学，教师可以开发和扩展学生的动手活动，以便学生可以这种方法，提高自己的学习英语的语言和操作技能。教师也可以根据所阅读的文字，以表演和对话的形式帮助学生理解内容。为了获得更好的教学效果，教师可以指导学生使用在线资源，书籍资源等，以加深对这些英语内容的学习。学生可以选择自己的角色，创建自己的对话内容，并整合他们的眼睛和动作。在整个过程中，学生的思维完全参与其中。通过表演和对话，学生的语言能力得以最大化地提高。

2.4利用“留白”强化学生英语思维和语言运用

不同题材的文章在“留白”的设计点上都会有很大的区别，教师在利用文本中的“留白”时，要遵循文本的语言和结构特点，设计科学合理的英语阅读活动。首先要重建文本“留白”意义架构，意义架构的重建要从三个角度入手，首先要对“留白”部分进行填充，为意义架构的重建打下基础;其次要深入的探究“留白”内涵，在与作者达到共情的前提下，更加深刻地感受文章内涵;第三，利用“留白”进行文章架构的重建，让学生在理解文本内涵的基础上，结合自己的观点，与文章内容融合到一起，从不同的角度呈现出不同的故事发展情节，强化学生的英语思维能力。然后就是多元化诠释“留白”内容，每个人的思维角度和方向都是有区别的，教师可以鼓励学生面对同一个问题进行创造性思维，从不同角度，通过不同形式来进行诠释和探究，让“留白”艺术成为鼓励学生创造性思维开发的“助燃器”。

总结

简而言之，“留白”是一种技术，也是一种艺术。把“白”留给学生，激发学生填白的热情。在教室中正确使用“空白”的教学方法，可以使学生更容易学习英语知识。在英语中进行适当的“空”教学可以有效激发学生的思想，调动学生的积极性和主动性。这也是教育应追求的长期和最重要的价值。

参考文献

[1]杨元真.艺术“留白”，让思维在想象中绽放——浅谈初中英语教学中的“留白”策略[J].中学生英语，2017（42）：75.

[2]江玉芳.教学“真”英语，不能没“空白”——浅析留白艺术在英语课堂中的巧妙运用[J].文理导航（上旬），2017（11）：50.

[3]高峰.基于借鉴“留白”艺术下的初中英语教学[J].考试周刊，2017（09）：71-72.