浅谈幼儿园区域游戏活动

任春璇

摘要：随着幼儿教育的不断完善，区域游戏活动已经成为幼儿园的常规性活动，深受广大幼儿的喜爱。幼儿园区域游戏是人为设定的一种教育环境，其是让幼儿在特定的环境中，通过与游戏材料、同伴、教师相互作用的活动，而得到全面发展的一种课程组织形式。幼儿教师要根据幼儿的实际情况，选择幼儿喜闻乐见的区域游戏，激发幼儿的兴趣点，深入探索幼儿区域游戏活动与幼儿生长发育的内在联系，满足幼儿的个性化需求，更好地实现区域游戏活动的价值。

关键词：幼儿园;区域活动;幼儿教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿园是助力幼儿健康成长的重要机构，肩负着重要的责任和使命[1]。具体到区域游戏活动方面，教育工作者需要充分发挥聪明才智，做好区域游戏活动的组织管理，以便让幼儿在玩游戏的过程中获得成长启迪，养成良好的个性和品德。

一、创设宽松自由的区域环境

喜欢游戏是幼儿的天性，舒适的活动氛围能够激起幼儿的游戏热情，幼儿在游戏中能够学到更多的知识和技能，培养阳光的心态和高尚的情操。因此幼儿园要创设宽松、自由的区域环境，引导幼儿自主参与到区域活动中，按照自己的爱好选择游戏项目，达到寓教于乐的目的[2]。区域活动是一项集体活动，幼儿教师在组织活动的时候要尊重幼儿的选择，让幼儿掌握区域活动的主动权，引导幼儿积极探索和挖掘游戏背后蕴含的知识，从而体验到成功的快乐。

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，满足幼儿获取经验的需要，让幼儿度过快乐而有意义的童年。幼儿教师应确保幼儿每天都有自由活动的时间，根据幼儿的意愿去组织各类区域游戏，给幼儿带来全新的游戏体验，使幼儿在幼儿园产生归属感和幸福感。同时，幼儿区域环境的创设需要遵循一定的原则，娱乐区和手工区应该做好动静分离，避免幼儿在安静做手工的时候受到娱乐区的干扰;也要充分发挥不同空间的属性，使区域活动效果最大化。教师要巧妙利用幼儿园的各个区域空间，科学合理地规划布置。

二、体现幼儿主体，顺应幼儿发展

《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”区域活动是教师通过材料去诱导幼儿的行为，让幼儿在作用于环境的过程中实现教师预设的课程目标。

（一）推动策略，引发幼儿参与游戏的积极性

在幼儿对每个区域活动的内容、材料、玩法有了一定的经验后，教师应该让幼儿大胆地参与区域游戏环境的布置[3]。教师要为幼儿提供较多自主创作的机会，这样才能使幼儿真正按自己的意愿选择、探索事物。比如：主题活动“郊游去”请幼儿们设想一切与郊游有关的生活经验，美工区里，首先让幼儿分组讨论，背包里要准备哪些物品，设计郊游路线;建构区里，让幼儿们设计建构专用停车场等。在幼儿参与游戏的过程中，他们互相学习、互相启发，创造性和主体性也得到了发展。

（二）点拨策略，互动中顺应发展

《幼儿园指导纲要》中特别强调幼儿的自主性，同时又十分强调教师指导作用的重要性，教师要在了解幼儿身心发展的基础上，以平等的地位参与到游戏中，进行提出建议、评价与指导，充分调动幼儿的主动性和积极性。观察是指导的前提，等待是幼儿进步的空间，我们教师要先观察，等待幼儿前进，最后进一步地指导。指导一般是在探索问题难以深化，缺少材料、学具时给予帮助，在这里，教师的点拨与指导不是简单的包办代替，比如：科学活动“光的变化”，幼儿用红色透明的纸盖在电筒上发出红色的光，而不能再进行下面的游戏时，教师可以点拨：“试试三种不同颜色的纸，都盖在电筒上，颜色会有什么变化？”教师一句简单的话，没有直接教授，而是轻轻点拨，幼儿又可以开始进行新的探索，新的自主学习。

三、为区域游戏活动融入主题，凸显教育价值

区域游戏活动要想达到令人满意的教育成果，确定好主题是非常必要的。确定主题，教师才能在游戏活动的组织、游戏规则的设定、游戏氛围的营造等方面有所侧重，才能对幼儿的成长进行有针对性的引导。以健康为主题的游戏活动，其内容可以是帮助幼儿认识生活中的基本健康知识，帮助幼儿养成健康的饮食习惯、作息习惯和心理心态;以情感认知为主题的游戏活动，更强调帮助幼儿认识人与人之间的情感，比如亲情、友情、懂得感恩或者对动物、植物有爱心，这种种美好的情感，都是幼儿成长的重要精神力量，都是让幼儿树立健康的心态与个性，认识生活美好的重要条件。教师还可以将行为习惯的干预作为主题，将爱国精神作为主题，将对中国传统文化的认知与传承当作主题，将各种有益于幼儿成长发展的元素当作主题。通过主题设定，教师还需要在游戏活动的内容上进行调整，以方便幼儿在游戏活动中感受相应的教育意义。在这样主题鲜明、内容充实、体验有趣的游戏活动中，幼儿才能得到更好的启迪，实现寓教于乐的目的。

事實上，主题的设定和活动规则的设计、活动情境的构建是可以相辅相成的。基于活动主题来设置情境，组织游戏内容，会更加凸显游戏教育的价值。教师可以在网上根据游戏活动的主题筛选一些图片素材，将其打印成小海报或者利用投影仪进行动态的播放展示，借助声、光、电技术的强大功能营造情境，从而让游戏活动的主题更加生动和深入人心。教师通过网络可以将五星红旗、国旗等元素融入一些爱国主义主题的区域游戏活动环境中，用来凸显国家的意义，让幼儿明白如何才是爱国;而在一些倡导爱心的主题游戏活动中，教师可以用爱心公益短片或者爱心公益海报构建情境。通过这种方式，把游戏活动的主题凸显出来，幼儿才能在玩游戏的过程中潜移默化地受到熏陶，从而促进游戏活动教育价值的实现。

结束语

总之，区域游戏活动的开展对幼儿的自身发展有着至关重要的作用，幼儿园需要充分利用活动空间，使区域游戏的价值最大化。幼儿教师应该灵活运用教学理念和方式，吸引幼儿参与到区域游戏活动中，帮助幼儿养成良好的习惯，从游戏中增长生活经验，积累人生感悟。

参考文献

[1]宋奕宜.幼儿园区域游戏活动开展现状与推进对策研究[J].科技风，2020（30）：155-156.

[2]洪尧尧.浅谈幼儿区域游戏活动导入方式[J].陕西教育（教学版），2020（04）：79.

[3]姚林滨.区域游戏在幼儿活动中的应用策略[J].考试周刊，2020（23）：165-166.