初中语文文言文教学的必要性与策略初探

黄汝梅

摘要：语文学科的教学，向来都是各学科教育教学的重中之重。当下的初中语文教学，既要求学生具备阅读大量现代汉语文字的能力，也需要教师引导学生学习古代汉语、古代文言知识，并且记忆一些常用文言字词，为高中阶段进一步学习做准备。因此，初中语文课堂教学中注重文言文教学，不仅可以促进学生学习更多的语言文字知识，还可以极大的帮助学生提高理解能力和学习能力，提高学生的基础阅读能力和语言表达水平。

关键词：初中语文;语文课堂;文言文教学;理解能力。

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在当前的素质教育大背景下，各学科的学习对于理解应用能力的要求越来越高，尤其是文言文方面的教学与学习，不仅要求学生读懂理解文言文基本意思，而且需要在大篇幅的文本中迅速准确得到文章所要表达的主题思想，得出文本主旨并积累具体的文言字词。这样的要求，对于初中生而言，是极大的学习挑战，对于语文教师来说，更是一场面临巨大压力的文言教学风暴。教师必须通过有限的课堂教学机会，帮助学生提升文言文阅读能力，培养学生文言文学习能力和素养。

一、为什么初中语文要注重文言文教学

1.素质教育要求的语文核心素养就包括语文思维能力的锻炼与提升以及语言文字的理解与应用，而语文教学对于语文学习能力的要求也日益提高，语言文字理解应用作为学习能力的重要体现，在语文学科教学中非常关键。因此，语文教师在进行语言文字方面的教学时，首先要做的就是训练学生的文本理解能力，特别是在文言文教学时，必须着重于提高学生的理解能力，将自我理解得到的语言文字应用到自我表达方面。初中语文教学中注重文言文教学，也符合语文学科的发展前景，值得各位语文教师开展语言文字教学时加以有效发挥，以此不断帮助学生提升理解能力和思维，促进学生语文学习能力的提高，更重要的是激发学生对于文言文学习的由衷热爱，引导他们自觉自愿进行文言文的文本阅读，并将理解积累的文言字词运用于具体的语言表达情境中。

2.教育要从小抓起是一句真理，经过教学实践研究可以发现，初中时期的课堂教学、学习习惯都对于学生的终身成长发展起着不可忽视的重要影响。初中阶段培养的文本理解能力也将对学生的自我发展起到推动和促进作用。从古到今，语文课堂的语言文字教学便是一大教学特色，而在我国大力推行素质教育和“传统文化进课堂”的今天，培养初中生的文言文阅读与理解就显得更为紧迫。语文文本的阅读一直是课堂教学不可或缺的重要组成部分，良好的阅读理解能力甚至对于语文学科的整体学习有着决定性意义。初中生在不断的文言文课堂训练中，可以快速准确的“回到”作者的创作场景，与作者一起，徜徉于特定的环境，感悟着相似的情感，也可以表达出自己的理解，师生读中品、品后思、思带读，如此重复，相信初中生对于文言文本的感知力将会更加敏锐。

3.传统的文言文教学只是语文课堂教学的一小部分，很多情况下，教师开展文言文教学也是为了学生更好的理解文本内容，作为补充课堂教学和锻炼学生语言文字应用能力的需要，甚至更多的是服务于考试与成绩，对于初中生真正的文言阅读理解和学习能力培养作用甚微。尤其是对于大多数初中语文老师来说，文言文都只是个别性教学，大多数学生很难得到有效的指导，课堂内外对于文言文本的理解也过于浅薄，没有真正培养起热爱文言文学习、促进语文学习能力提升的习惯，长期这样的教学，不仅仅难以培养未来需要的语文人才，甚至也很难在初中生心目中树立起传统人文学习的兴趣。其实，应该注意的是，初中阶段的教育教学，除去最基本的教程内容学习之外，学生的综合素质和学习能力培养是最重要的，也是语文教育成功与否的重要标准之一

二、关于初中阶段文言文教学的一些思考

1.注重语文课堂教学效率，强化文言字词应用。

语文学习，必须成为学生自己的事情。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文课程内容繁多，文言文初步教学也应当在教师指导之下以学生自主阅读理解为主，将初读文言文本和积累文言字词的机会留给学生，所以教师要做的就是当好学生的启蒙者和引路人，在课堂教学中，侧重方法的推荐讲解和学生文言字词应用能力的提升。例如：学习《陋室铭》和《爱莲说》这样较短篇幅的文章时，教师可以让学生做一个自主翻译，引导学生参与文言学习的积极性，并且要求学生课下再阅读相关类型较长篇幅的文章，在此基础上，可要求学生分组分段进行翻译并找出自己认为重要的文言实词、虚词，然后进行课上补充教学，并做好相应的文言实词应用，甚至可以举办一些文言知识竞赛等。这样的教学模式，学生更易于接受，也可以产生对于文言文自主学习的热情。

2.加强文言字词积累，帮助学生感知语言之美。

初中阶段，学生接触的文言文较少，对于文言文的了解和学习都需要引导。因此上，教师只有将“文言文”真正提上语文教育日程，定期开展相关的学习分享会，要求小组之间或个人交流切身体会，让每个学生都在不断的文言理解应用实践中，体验到文言阅读的快乐和传统语言文字的美妙，才能够加深初中生对于文言文重要性的认识，加强对于文言字词积累和应用能力的培养，更好的激发起他们对于以文言文为主要内容的传统语文知识的兴趣。例如：学到《周亚夫军细柳》这一课时候，可以提前一周要求学生阅读历史方面的书籍，并且鼓励他们上台讲述或者分享自己曾经了解的一些历史背景故事，然后再根据了解的历史，进行这一课的具体翻译以及深入理解学习。这样一来，学生的自觉学习意识增强，学习起来更有劲头，也会更加自觉的参与到文言阅读思考和文言字词应用相关练习当中，语文教师也可以取得更好的课堂效果。

三、结语

当前素質教育背景下，学生能力的培养最为重要。针对文言文教学这个重要学习内容，语文学科也获得了新的教学生命力，统一起文言文学习与传统文化知识，将学生的视野集中到传统文化知识学习方面，并融入语文课堂教学之中，让学生自己体验文言之美。长此以往，他们不仅能够体验到文言学习的乐趣，也可以从根本上提高语言文字应用能力，促进学生综合素质的形成，帮助语文教育事业取得新的突破。

参考文献

[1]冯淑君.初中文言文课堂教学有效性评价指标体系研究[D].临汾：山西师范大学，2016.

[2]连晓冉.“文”“言”合一：初中文言文教学之突破[J].语文学刊，2018（5）：104-108.

[3]罗春兰.基于语言形式的初中文言文教学探究[D].上海：上海师范大学，2018.