大班幼儿在围网种植中劳动习惯的养成探析

蔡玉婷

摘要：劳动是人类运动的一种特殊形式，该项活动不仅可以培养一个人良好的品性品质，还可以塑造一个人正确的价值观念。但大班阶段的孩子由于心智、思想尚未完全成熟，他们无法完成强度、难度较大的劳动作业。因此，幼儿园大班教师在开展劳动教育时，则可以运用“围网种植”这一项目作为劳动教育的载体，让幼儿在“围网种植”活动中体会劳动的重要意义，并在这一环节当中，逐步养成幼儿良好的劳动习惯。

关键词：大班幼儿;围网种植;劳动习惯;教师

中图分类号：A 文献标识码：A

素质教育的落实与发展，对各学段的教师皆提出了更高标准的教育要求，教师不仅需要注重受教育者知识、技能的培养，还要注重受教育者德智体美劳的全面发展。为了落实这一教育任务，幼儿园大班教师更加需要提高对“围网种植”活动开展的重视，要在劳动活动当中践行劳动教育。本文，将从幼儿园大班教育的角度出发，简要探究如何在“围网种植”活动中培养大班幼儿的劳动习惯，以供相关人士参考取用。

一、大班幼儿参加围网种植劳动的重要性

围网种植是指幼儿园教师为孩子们提供一块可供种植实践的园区，让孩子们亲子动手进行劳动的活动项目。究其开展的必要性，则主要体现在以下几个方面：首先，围网种植活动可以助力大班孩子心灵的发育，让孩子可以在种植活动中，养成良好的品性;其次，围网种植活动可以增长大班孩子的见地，让孩子们对耕种、作物、植物、土壤等元素形成清晰且具体的认知;再者，围网种植活动可以树立大班孩子的生命观念，帮助幼儿养成尊重生命、保护生命的意识;最后，围网种植本就是“劳动”的表现形式之一，幼儿在实践的过程中，便可逐渐养成正确、良好的劳动习惯。

二、大班幼儿在围网种植中养成的劳动习惯

（一）培养吃苦耐劳的劳动习惯

“吃苦耐劳”这一劳动习惯的培养旨在塑造大班幼儿坚韧的品性，让他们在未来的成长环节中可以不畏艰苦、不惧艰辛，能够为了达成远大理想而努力奋斗。为了实现这一教育目的，幼儿园教师则可以将园中的孩子们划分为若干小组，让各个小组分别负责一块围网区域的种植任务，并在这一环节当中，逐步培养大班幼儿团队合作的意识与吃苦耐劳的劳动习惯。

例如，在开展围网种植活动时，教师可以将活动环节划分为两个阶段，第一阶段，教师应教导孩子们具体的作物种植方法，告知孩子们在种植任务完成后，如何“照料”作物;第二阶段，教师应将实践的主导权交给孩子们，并为各个小组分别派发一定数量的作物种子，让孩子们亲自将之种下。在这一环节中，教师还需做出适度的指导，让孩子们自觉形成浇水、松土、拔草、驱虫的意识，进而使孩子们养成“吃苦耐劳”的习惯与持之以恒的态度。

（二）培养勇挑重担的劳动习惯

“勇挑重担”这一劳动习惯与“吃苦耐劳”相比则更具高度，教师培养幼儿这一劳动习惯，不仅可以激活幼儿的责任意识，还可以塑造幼儿勤于奉献的品质。为了实现这一教育目的，幼儿园教师则可以预先告知但不指定后续的种植管理任务，让孩子们以相对独立的形式进行选择，并在这一过程当中，逐步培养大班幼儿勇挑重担的劳动习惯。

例如，某小组种植的作物是“草莓”，这种水果的生长特性是需水量较大、易滋生杂草，因此，教师引导该小组的孩子们完成种植后，可以将后续的“工作”内容下达给孩子们，让孩子自行做出选择。如，“宝贝们，将种子种下只是最简单的第一步，后面还有更加艰巨的任务，比如浇水、除草、松土等等。哪位小朋友想要主动承担某一项任务呢？”教师提出问题。该小组的小鹏主动表示：“老师，我负责‘浇水’的任务。”小松则表示：“......”教师以任务下达的方式引导孩子们进行选择，在无形之中，便可使孩子们了解到“勇挑重担”的表现形式，在后续的“照料”中，则可使孩子们养成这一劳动习惯。

（三）培养脚踏实地的劳动习惯

“脚踏实地”既是一种劳动习惯，还是一种行为准则。培养大班孩子“脚踏实地”的品质，则有利于塑造孩子沉稳、踏实、认真、实事求是的态度与品性。为了实现这一教育目的，幼儿园教师则可以利用与围网种植相关的趣味故事作为教育的载体，以此来阐释“脚踏实地”的的重要意义。

例如，当大班幼儿完成围网区域日常維护活动后，教师可以利用这段时间，为孩子们讲述“揠苗助长”的故事，并结合故事情节提出问题引发孩子们的思考。如“宝贝们，‘拔苗’这种行为真的可以帮助作物成长呢？”、“‘拔苗’这一行为是‘脚踏实地’的表现么？”等。教师以故事讲解的方式引发大班孩子的思考，既有利于提高孩子们对作物生长的认知，还有助于深化孩子们对“脚踏实地”的理解，进而使孩子们具备这一重要的劳动素质与思想观念。

总而言之，围网种植活动的开展可以有效契合劳动教育的要求，教师围绕于此培养大班幼儿的劳动习惯，既可以增长幼儿的见地，还可以丰富幼儿的生活经验，进而使孩子养成未来成长所必需的习惯与素质。

参考文献

·[1]范文嘉.基于劳动教育的幼儿习惯培养策略分析[J].教育界，2021（10）：77-78.

·[2]张萌.学前教育阶段劳动教育实施方案初探[J].求学，2020（39）：17-18.