基于核心素养的小学语文课内外阅读有效衔接研究

陈丹

摘要：在我国新课程改革教学政策的指导之下，小学语文阅读教学课堂面临着新的发展机遇，学科核心素养的培养目标为语文教师对课内外阅读教学之间的有效衔接提供了具体操作指导。所以小学语文教师要重视课外资源的充分挖掘，利用课外阅读教学素材的独特优势，为学生的阅读学习课堂带来更加丰富有趣的学习体验，进而培养学生的阅读学习兴趣来打造高效的语文学习课堂。而且，在课文内外阅读资源的衔接实践环节，可以有效助推小学语文阅读课堂的优化创新，为小学语文教师自身的课堂教学效率改进营造良好的发展环境。本文将结合学科核心素养背景下，小学语文课内外阅读有效衔接展开引入课外阅读资源的重要性分析，立足小学语文教师具体的应用策略进行教学实践判断。

关键词：小学语文;阅读教学;课内外阅读;有效衔接

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

小学语文教学课堂引入课外阅读资源具有十分关键的重要意义，因为有利于丰富学生的阅读学习素材，通过课外资源的挖掘和利用，结合课内教学资源进行有效衔接，就能够为学生的课堂学习活动带来更多趣味性的学习材料，在丰富的阅读资源帮助之下，可以更好地发挥积极作用来吸引学生的阅读学习兴趣，让学生能够跟随语文教师的阅读教学来完成阅读学习能力的锻炼。而且，课外阅读素材具有十分显著的独特优势体现在种类的丰富性，可以最大限度的满足大部分学生的阅读学习兴趣，所以，学生就能够在兴趣心理的推动之下，在语文教学的阅读教学课堂表现出更加积极的学习状态，以此来推动的小学语文阅读教学课堂的效率改善。

二、小学语文课堂引入课外阅读资源的重要性分析

（一）有利于丰富学生的阅读学习素材

在语文学科核心素养的教学任务指导之下，小学语文教师的阅读课堂设计要充分挖掘课外资源的有益帮助，积极推动课内外阅读资源之间的有效衔接，让课外阅读资源发挥重要的辅助作用，来推动课内教学文章更加高效的开展，进而推动学生阅读理解能力水平的显著提升。并且，这也是相当有效的一种实践路径的突破传统阅读课堂的僵化模式，克服过度依赖教材课本知识展开阅读教学的不良局面，帮助学生能够从课外阅读资源当中汲取更多先进的阅读学习养分，让学生能够在更加丰富的阅读素材帮助之下，不断更新自身的阅读学习技巧，充分积累阅读学习的经验和能力。因此，小学语文教师的阅读课堂要重视课外阅读资源的利用，为学生收集更多优质有效的阅读学习素材，以此来完成语文学科素养能力的有效锻炼。

（二）有利于锻炼学生的阅读理解能力

小学语文教师尝试在自身的课堂教学实践环节来引入课外阅读资源，来与课内教学素材进行有效结合，还有利于锻炼学生的阅读理解能力。因为对于小学阶段的学生来说，他们现阶段的语文学习更加关注阅读技能锻炼和阅读经验的积累，所以，在丰富的课外阅读资源帮助之下，学生能够借此机会来加强自身的阅读理解能力锻炼，结合种类丰富和形式多样的阅读素材，帮助学生们成全面的阅读理解能力培养，进而推动小学语文阅读课堂教学效率的改善。因此，小学语文教师要重点探索课外教学资源在课堂当中的实践运用，为学生设计更多形式有效的课堂衔接活动，让课外资源能够与课堂当中的教学素材融合的更加紧密，从而推动学生在这一过程当中完成阅读理解能力的锻炼，利用阅读学习能力的提升训练来促进学生语文学科核心素养能力的培养。

三、小学语文课内外阅读有效衔接的教学策略探究

（一）结合课内教学文章拓展课外阅读资源

在新课改教学背景下完成对学生学科核心素养的培养目标，小学语文教师的课内外阅读有效衔接时践策略，可以通过结合课内教学文章拓展课外阅读资源的方式来进行，因为小学阶段的语文阅读学习课堂更加重视的是学生对于阅读技能的锻炼和素材积累，所以，跳出教材内容的局限性来为学生拓展更加丰富的阅读资源，是语文教师十分重要的教学任务，尤其是适用于小学语文阅读教学课堂的课外资源十分丰富，能够为学生的阅读学习课堂带来更多优质的阅读学习素材。例如，小学语文教师带领学生学习《寓言二则》中《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两篇寓言故事的学习课堂，语文教师可以为学生拓展更多我国传统文化当中的寓言故事，为学生寓言启示类文章的阅读学习技能提供更多丰富的素材。

（二）组织学生结合所学内容推荐课外书籍

小学语文教师还可以组织学生结合所学内容来推荐课外书籍的方式，充分调动学生的课堂學习积极性，让学生结合自己所喜欢阅读的书籍来进行课堂阅读资源的分享。而且，课外书籍作为学生十分重要的阅读资源，学生借助课外书籍阅读分享活动，能够在阅读学习课堂当中营造活跃的学习氛围，帮助学生的阅读学习营造更加优良的学习风气，从而可以在班上掀起一股热爱阅读的学习潮流。例如，《巨人的花园》这篇童话故事的学习课堂当中，语文教师可以组织学生来分享自己最喜欢看的童话故事，通过童话故事的内容分享来进行书籍推荐，以此来推动学生将课内外阅读资源进行有效的整合。

（三）组织开展小组合作形式的读书分享活动

小学语文教师组织开展小组合作形式的读书分享活动，能够为学生在集体学习的范围当中提高阅读学习的效率。这也是相当重要的一个实践路径来提高学生语文学科素养，推动学生在小组成员等会跟互助有学习活动当中，不断进行阅读学习能力的充分锻炼，同时，能够利用读书分享活动的形式，来增加学生对课外阅读资源的接触，从而有效推动学生课外阅读资源的整合学习，整合小组成员的共同阅读资源来促进阅读学习活动的趣味开展。例如，小学语文教师可以在课堂当中设计一个读书角，组织学生以小组为单位来轮流负责读书角的书籍管理，帮助学生能够利用小组合作学习模式的实践来推动阅读学习风气的有效形成。

结语

综上所述，小学语文教师要积极引入课外阅读资源与课内阅读素材之间的融合，通过丰富学生阅读学习素材的方式来促进学生阅读学习能力的有效提升，进而完成学科核心素养的培养目标。

参考文献

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[2] 李娜. 小学语文课内外阅读衔接的有效策略探索[C]// 2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2019.

[3] 李天慧. 核心素养关照下的小学语文课内外阅读转型[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2019（1）：2.