中国传统文化在小学美术中的渗透

熊佑

摘要：美术与文化、美术与素养都是不可分割、难以孤立的教学目标和教学任务。在小学美术教学中渗透中国传统文化，让学生了解历史的美、传承的美和艺术的美，不仅可以提升学生的艺术素养，更能够培养文化自信，与引导学生学习、继承和发扬中国优秀传统文化的教育目标相一致。教师应当利用教材资源、社会资源和生活资源，实现传统文化在小学美术教学中的多角度渗透。

关键词：小学美术;中国传统文化;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

小学美术课堂上常见的景象是教师在黑板上画、示范、讲解，学生坐在椅子上看、听、记忆，教师讲的是书本上的基础理论内容，是单一的美术技巧性知识，既没有对多样资源进行整理挖掘，也忽视了对学生学习主动性的考量，所以要转变传统的教育观念和教学方法，认知到学生的学习主动意识，并能积极的将融入了我国传统文化的一系列艺术资源引入到课堂之中，用以丰富教学内容、教学体系，用于激活学生的文化认知。

一、中国传统文化在小学美术中教学中的作用

（一）丰富课堂教学资源

美术形式、美术内容在我国的优秀传统文化中有多样的展现角度，如象形文字、山水画、诗歌、古代器物纹样等，将其根据不同的教学内容进行挖掘、探索整合和引入，可以转变小学美术课堂上传统的单一讲解美术绘画技巧或手工制作方法的教学模式，能够丰富既有课堂的教学资源，利用多样的资源激活学生的美术学习兴趣和认知能动意识，让其在主动参与活动中既了解多样的美术内容，又可以培养较为全面的文化素养。

（二）培养学生的艺术审美能力

艺术审美是综合了个人所了解、掌握的一系列美术常识，如光影的变化、色彩的运用、绘画技巧的展现等来评价某一艺术作品的特点。重视引入一些中国传统文化内容可以拓宽小学生的美术视野，并引导学生发展随时观察生活、发现生活中艺术美的能力，再将其整合为个人的审美特點和艺术修养，从而不断提高学生的艺术鉴赏水平。

二、中国传统文化在小学美术中的渗透策略

（一）组织名画欣赏活动

看好作品、学习他人的艺术创作手法、感受不同的艺术魅力可以逐步提升学生的艺术素养，激发其全新的艺术创作理念。在小学美术教学中，教师也应当适当的组织名画欣赏活动，不要否认小学生的审美能力，而应当给学生接触更高水平的、展现了传统文化的艺术作品的机会，并在欣赏过程之中融入如创作背景、作者生平等一系列辅助资源，使学生对于该作品有更全面的了解[1]。

如给学生展示张大千的《荷花》，齐白石的《》虾以及徐悲鸿的《奔马图》，让学生对比着不同的作品来看一下作者在或临摹或勾勒动植物等事物特征时有哪些表现手法上的不一样，结合自己的美术知识谈一谈个人理解。教师再播放如徐悲鸿的趣闻轶事，张大千生平事迹或齐白石的人物评价等相关内容，让学生可以结合更饱满的信息来理解不同作家的艺术创作理念和绘画风格，对比着我国传统的山水画特征看中国文化在画作之中又体现了哪些发展和变革？

（二）挖掘美术文化

艺术的创作来源于生活却又高于生活，艺术作品皆反映了作者对于人民、劳动、社会、情感的一系列描述。在教学中，教师除让学生掌握基本的理论性美术知识之外，还应当挖掘包含了不同的美术形式、美术特征的文化类内容，能够让学生记借由美术来表达个人，又能够接受美术作品给自己带来的文化熏陶[2]。

如在教学古建筑的保护相关内容时，教师可以先请学生们想一想自己理解的我国古建筑有哪些，或是著名的景点，或是家乡的遗产;再谈一谈个人对于古建筑保护的看法，聊一聊保护的究竟是什么，是单一的建筑本身还是建筑所架构起的古代与现代的联系、文化与发展的关系;再以单一的古建筑为例来进行欣赏和深入研究，如爱晚亭、武陵丛台、独乐寺、文庙。

（三）开展实践创新

许多学生对于传统文化不感兴趣是认为传统的东西已经过时了，和现代化生活联系较为松散，所以教师还应当组织一系列的美术实践创新活动，能够让学生立足于传统文化，借鉴西方文化和现代文明进行美术创新，在创新中看到传统文化流行与传播的必然趋势[3]。

请学生以小组为单位，调查我国传统服装如汉服、国风等服装的发展势头，形成简单的调查报告或调查视频，如展示盖亚传说的服装秀，了解传统文化在不同美术形式中的应用途径和发展趋势。再请学生结合收集到的资料或辅助资源进行简单服装设计，融合如脸谱文化、象形文字、水墨画、京剧妆面等等，将自己学习到的、收集到的内容通过再加工、再创造融合在一起，激发学生想将一系列美的传统文化传播出去的能动意识。教师还可以组织专题校园艺术节，学生设计国风海报、选择参赛作品，在比赛中进一步开阔眼界，拓宽认知范畴，感受传统文化与多样美术形式的交融。

三、结束语

在小学美术教学中融入传统文化可以基于基础美术知识让学生认知到中华民族的文化瑰宝，能够在不同的文化形式中汲取知识和艺术养分，用以提高自己的美术表现能力和文化涵养。教师要能够根据具体教学内容选择相适应的教学资源，并介绍如民族文化、美术文化、情感文化的相关内容，让学生立体的认知不同的艺术手法和艺术特征，并在实践中将该知识综合运用，用以表达、创新和丰富生活。

参考文献

[1] 魏海燕. 中国传统文化艺术在小学美术教学中的渗透[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：228-229.

[2] 甘红瑞. 小学美术教学中传统文化的渗透策略[J]. 山海经：教育前沿， 2021（3）：1.

[3] 黄月青. 论民间艺术在小学美术教学中的渗透运用策略[J]. 新课程导学， 2020（11）：2.