初中地理探究性学习方式的评价

邵逸国

摘 要：随着时代发展，教学方式也应跟着创新，特别是双减政策的实施，对于教师教学有了新的要求。新课标提出，地理教学要根据学生的心理状态，引导学生从生活实际出发，培养学生学习地理的兴趣，鼓励学生积极探究，用探究性的学习方式 学习地理。探究性的学习方式有助于学生们明确学习目标，提高学生的学习能力，增强学习兴趣，使学生的综合素质明显提高。探究性学习方式将是今后地理学习的一个趋势，可以有效地帮助 学生学习地理知识。

关键词：探究性学习;初中地理;学习方法;学习能力

1 探究性学习的意义

探究性学习，是指学生在学科领域内或日常生活中选择一个角度作为切入点，通过质疑、 发现问题、调查研究和解决问题这一系列的学习方法来获得知识的过程。简单来说，就是学生 根据自己的爱好和努力，自主学习知识，經历问题解决的过程，达到可以熟练分析问题、解决 问题的境界。 探究性学习可以让学生在学习时充分发挥主动性和能动性，进行探究性学习的过程也是学 生自己梳理知识脉络的过程。在探究性学习中，学生遇到困难时会主动翻阅材料或寻找老师帮 助，这就引导着学生从被动学习向主动学习转变，这样学生在学习过程中不仅学到了知识还提 高了解决问题的能力，有助于学生全面发展。

2 探究性学习方式的应用

2.1 启发学生自主学习

学生学习课本知识前，老师引导学生利用自己平时的生活经验，搜集相关资料并结合课本 的图文资料，对即将学习的课程内容进行猜测。这样不仅可以提高学生的学习兴趣和想象力， 还可以增强学生对本节课程的印象，帮助学生把知识点记牢。比如在“印度”这节课开始之前， 老师可通过播放学生搜集的印度电影、泰姬陵图片等具有浓郁印度元素的视频、图片，引导起 学生对这节课的兴趣。 在搜集的过程中，学生就会对自己收集的知识进行学习，课堂交流讨论，就是学生间的知 识分享，可以让学生充分自主学习。让学生从被动地接收知识到主动地探索问题、解决问题是探索性学习的最终目的。探究性学习和“填鸭式”的被动学习相比，可以最大限度地提高学生 的学习兴趣，锻炼学生的自我学习能力。

2.2 多媒体教学提高教学效果

受条件所限，地理课堂学习中基本不太可能进行实地探究，所以有效地利用多媒体尤为重 要，学生通过多媒体进行探究是目前探究性学习最可行的方法。例如学习中国省份这一章节时， 可以让学生自己搜索和收集各省份特色景色、物品和风俗信息等资料，在课堂上展示并相互讨 论交流。 通过形、声、色等多途径地吸引学生的学习兴趣，并结合几个简单的问题，使学生快速进 入学习状态。同时老师也可以利用 ArcGIS 等软件将学生材料制成视频课件等，降低学习难度， 调动学生学习兴趣，提高教学效果。

2.3 教给学生探究性学习的方法 进行探究性学习，老师需要结合课本内容引导学生合适的探究方法，如何查找资料、实地 调查和讨论分析等。让学生选择最适合的探究方法进行探究性学习，通过多种途径获取有用的信 息，然后对收集到的信息进行分析提炼，从而获取有用的知识。只有结合课堂内容选择最合适的 探究方法，才能更大限度地提高学习效率，进而提高学生的创新精神，达到素质教育的效果。

3 探究性学习的技巧提升

3.1 探究性学习的合理运用 任何学习方法都不是万能的，探究性学习也不例外。不是所有的课程都可以运用探究性学 习方法，教师在实际的教学中应该有选择地引导学生进行探究性学习。相对普通的学习方法来 说探究性学习会花费更多的时间和精力。因此，探究性学习宜精不宜多，不应频繁使用，探究 的课题也应慎重选择，探究的方式也应该精心地策划。如果探究性学习变得复杂，学生不仅学 不到知识，还会白白浪费时间，打击学生学习积极性，给今后的探究性学习制造困难。

3.2 探究问题的合理设置 合理的设置问题是探究性学习方式的一个关键点。问题设置得简单了，探究性学习的意义不明显，问题如果过难，探究起来费时费力，还容易打击到学生的积极性。所以设置问题时， 教师一定要慎重选择，做到难易适中。由于学生个体之间的能力不同，所以在问题设置时也要 注意到学生的差异性。努力让所有学生都能在探究性学习的过程中找到自己的学习方法。

3.3 适度引导学生 探究性学习的另一个关键点在于教师适度地引导学生。在探究性学习方式中，老师应该是 一个引领者，在引领过程中也要掌握一个度。如果担心学生不会自己探究，学不到知识而过度 引导，探究性学习就会失去意义，学生在探究性学习过程中就学不到自我思考自我探索的能力。 当然教师不引导也不行。不能完全让学生自学，很多学生根本找不到切入点，更达不到探究性 学习的效果。因此教师在引导时一定要给学生开好头，该放手时果断放手，掌握关键的一个度。

3.4 营造探究性学习环境 探究性学习方式不同于普通的学习方式，探究性学习需要很多必要的客观条件。如活动器 具、活动费用和时间等都要创造。另外组织和安排探究性学习也是需要考虑的，如需要外出的 探究性学习，带队人选、人员分组、组内分工甚至和家长之间的沟通等这些准备工作都要提前 考虑到并做好，这样才能为学生的探究营造出良好的探究环境。

4.培养学生地理学习的兴趣

初中生正处于成长发育的阶段，对于大部分初中生来说，对新 知识并不能够完全深入的掌握。 初中生所处的生长环境，如果过 于单一，那么其很有可能失去对所学事物的兴趣。 因此就需要营 造充满趣味性和灵活性的地理课堂氛围，来培养学生地理学习的 兴趣。 初中生在学习的过程中，教师要积极引导学生，通过对学生 做出教育评价，让学生更好地了解自己，从而提高学生对自己的认 知，以便于更好地培养对地理学习的兴趣和学习方法。

5.丰富课堂教学内容

为了更好地激发学生地理学习兴趣，丰富教学内容具有非常重要 的作用，老师在小学地理教学中应该从丰富教学内容这一角度出发， 除了向学生讲授基本的知识点之外，也应该在原有的基础上对教材进 行拓展和延伸，这样才能不断吸引初中生的注意力。 而且初中生本身 好奇心就比较强，老师在教学中不断为学生设计创新型的教学活动， 也能让学生更加专注参与到教学活动中。 比如：通过在学校中开展关于地理知识比赛以及文化活动，能 够在一定程度上提高学生学习能力的提高。 关于竞赛评价环节， 让一些有专业点评能力的教师来对学生进行打分。 让学生通过参 加具有积极发展意义的活动和比赛，有利于学生的个性发展。 开展校园文化活动应注重评价环节的完善 ，让学生在比赛和活动中 增加幸福感和成就感，体会乐观积极的心态和情绪。

结语

综上所述，探究性学习不同于以往的学习方式，在提倡素质教育的今天，探究性学习方式 将会成为地理教学的一个突破点。探究性学习方式的优势非常明显，对增强学习兴趣、提高学 习积极性、锻炼学生解决问题能力等都有很大帮助。当然，探究性学习方式对教师的综合素质 要求比较高，这也是下一步推广探究性学习方式的一個挑战。

参考文献：

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