关于如何提高英语阅读理解能力的策略研究

赵丽亚

摘要：目前为止，初中生对英语的了解普遍局限于英语课本和阅读学习材料上，尤其大部分学生英语起步都比较晚，从小学三年级才开始系统化英语教学。阅读理解在初中教学中一直是一个难题，这主要是由于学生阅读积累较少，且和其他科目相比，学生对英语学习的兴趣低下，导致阅读理解能力薄弱。因此针对初中学生英语阅读能力教学策略的不足，进行长期战略性的探究，以达到解决此问题的目的。

关键词：初中英语;阅读理解能力;教学研讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

基于国内初中英语阅读理解教学方面的不足，需要对其进一步梳理，再提出合理的策略。阅读理解作为英语学习的着重点，对学生此方面的培养是英语教学任务中最重要的一环。基础是一切形成的先决条件，阅读是获取知识的直接途径，培养良好的英语阅读习惯是提升英语能力的关键。获得语言的积累、培养优渥的语感、达到流畅运用语言的能力，英语阅读教学是重中之重，获得自如运用英语的能力对学生未来的发展具有终身受益的作用。

一、影响英语阅读的因素

第一，心理因素与阅读习惯。心理因素是小学高年级英语阅读的障碍之一，学生从小受到的是拼音、汉字、词语所组成的句式，已经形成了一种阅读固定模式，在母语的学习中，学生更加注重对词语、句式的精确翻译。但在英语阅读的学习中出现了反向模式，英语的阅读模式更加随性，更加注重语感，并非止于字面意思，思维更加宏观。且考试时间有限，大部分学生在解答阅读理解习题时一般都比较着急，承受着过大的心理压力，导致阅读理解成绩低下[1]。

第二，缺少兴趣。在初中阶段，老师一般都会重点讲解和考试相关的内容，让学生做大量的“听”、“说”练习，或者单纯锻炼学生的写作能力。这样一来学生就会感到枯燥、乏味，很难提高自身阅读理解能力[2]。

二、提高英语阅读理解能力的策略

（一）多样化教学

传统英语教学中过度重视学生的英语成绩，而为了学生中考做准备，老师在英语教学当中只是重点讲解和考试相关的知识，而且一般采取“鸭子听雷式”教学方法，老师在上面“兴致勃勃”地讲解英语知识，而学生在下面“神情呆滞”地记着笔记，这样一来学生就很容易感到课堂枯燥、乏味，难以集中注意力听讲。但是在实际英语阅读理解中，包含大量的生词，这就需要老师带领学生进行趣味阅读，增加学生的生词积累，让学生可以根据上下文内容猜测不认识单词的含义，加深学生对文章的理解。例如老师在课前5分钟可以为学生播放带有教育意义的英文短片。拓宽学生视野。此外，在阅读理解教学中，老师也可以加入多媒体教学法，将阅读理解内容通过动画的方法展现出来，引起学生学习兴趣，让学生全身心的投入到阅读理解分析当中[3]。久而久之，学生自然就会对阅读理解感兴趣，可以积极主动的完成阅读理解习题。

（二）提高学生兴趣

于学生而言，兴趣是最好的老师。但是对于英语学习，大部分学生都处于厌烦状态。因此，要想提高学生阅读理解能力，首先就需要让学生理解英语学习的重要性，提高学生的重视程度。英语是三大主科之一，在中考，甚至是高考中占据较大的分值。同时英语也是国际通用语言，掌握好英语语言，对于学生未来工作具有极大的帮助，不管从事什么行业都需要进行语言沟通。其次，改变上课方法。英语学习本身就是一个积累的过程，而初中这一阶段的学生很难适应。这就要求老师根据学生的竞争心理，通过比赛的方法帮学生进行阅读理解学习。比如在学习新单词的时候，老师可以列出几个单词，让学生进行瞬间记忆，在一分钟后进行提问，看看哪个同学记得又多又准，提高学生英语学习的积极性。而且通过这种方式可以在课堂上及时反馈学生的状态，便于老师进行评价。最后，根据学生的兴趣爱好，老师可以推荐一些趣味性英语故事书，通过锻炼学生的阅读能力，增加词汇量的积累。这样才能让学生在做阅读理解习题时，大致分析文章主旨，增加答题正确率。

（三）提高课后作业质量

学生在英语课堂上学习的时间比较有限，如果仅靠课堂上的时间去学习那么就无法充分掌握英语单词。以往的课后作业一般都是机械性的进行单词或者是句子的抄写，虽然学生都可以完成老师交代的任务，但是在写单词的过程中并没有记忆，这种作业只是在浪费学生时间，并没有起到任何学习效果。在留作业的时候，老师需要根据学生实际学习情况，分层布置作业，为不同层次学生选择难度适宜的阅读理解材料。例如，第一层次学生只需要完成阅读理解习题即可;第二层次学生需要找出文章中生词，并进行通过手机、字典等查找翻译;第三层次学生需要分析文章中的时态、段落大意。通过层层递进的任务目标，让每个学生都能选择适合自己的作业，积极寻找解题思路，解答自己在写课后作业中遇到的困难和疑惑，提高课后作业的质量，进而保证老师在课堂上讲解作业时可以跟上老師的思路，不但可以拓宽学生词汇积累量，还能提高学生英语成绩。

（四）指导学生阅读方法

大部分学生在刚开始做阅读理解时都会花费大量时间，有些学生边做边查，或者是重复阅读文本材料，并没有形成良好阅读习惯，严重影响学生的阅读速度。而有些学生却是大致阅读文本材料，然后直接进行答题，导致经常因为理解失误到时回答错误。以上种种原因，都导致学生阅读理解能力较差。这就要求，英语老师需要指导学生正确的阅读方法，改掉不良阅读习惯，让学生在阅读时可以练习上下文，在阅读时如果无法猜测生词意思，可以先用笔标出来，然后再看问题，如果问题和生词相关，那么可以根据选项进行猜测;如果问题和生词无关，那么可以直接略过。然后在完成整个阅读理解后再查找词典，并将其记录在生词本上。

结语

初中英语教学大部分是从听、说、读、写的顺序进行学习，从而提升学生对语言的综合运用，阅读是提升英语学习的重要环节之一。知识的效率接收不是被动的，而是需要主动接受的，阅读就是一个很好的主动接受方式，课堂上教师的教学不能成为学生的全部学习内容，学生还需阅读实践。学生构建独立的知识体系对提升学生的综合阅读能力具有很大的重要。开创“彩色”课堂，增加书本以外的阅读，利用资源开创英语阅读环境，为初中学生英语阅读打下良好基础。

参考文献

[1]吴淑瑜.小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究[J].学周刊，2019.（26）.

[2]王九琳. 巧设英语阅读活动 提升英语课堂实效[J].当代教研论丛，2018.（05）.