新课改下的高中生物实验教学

杨千

摘要：生物是自然科学中的一门基础学科。新课程标准强调以学生为主体，要求教师在教学过程中发挥学生的主体性。高中生物实验教学实践表明，多数教师并没有真正贯彻新课程标准，还没有真正地突出学生的主体性。为适应时代发展的需要，教师必须改变教学观念，通过让学生参与学习过程、让学生学会发现、学会运用等教学过程落实对学生学科核心素养的培养。

关键词：高中生物;实验教学;完善评价

随着国内高等教育的持续改进与调整，高中生物的地位逐步提高，生物实验在教学之中的比重逐渐增加。与此同时，中国教育改革的相关工作也在逐步推进，学生的培养重点也有所不同。培养学生的自主探索和实践能力已逐渐成为教育工作的重点[1]。目前，一些高中生物实验教学的实施还有待改进。这也让许多教育工作者致力于研究优化高中生物实验教学的策略。

一、高中生物实验教学的重要性

实践性是高中生物学科的主要特点之一，这一特点决定了高中生物实验的重要性，作为高中生物教学的重点内容，它能够帮助教师塑造一个形象生动的生物教学环境，使学生直观真实地认识到高中生物实验教学内容，帮助学生理解相关生物实验内容，使学生熟练地掌握进行生物实验的相关知识，促进学生认知能力和思维能力的提升，使学生能够积极主动地进行自主探究，帮助学生培养乐于探索的意识和能力。高中阶段是学生能力发展的关键时期，通过进行生物实验教学能够提升学生的实践和思维能力。新课改强调学生知识水平和能力发展的过程，它提出要将学生的创新意识和能力的培育作为高中生物实验的教学目标，教师应积极地拓展生物实验的形式，通过各种形式的实验项目逐渐提升学生的综合能力，为学生的知识水平和能力发展奠定良好的基础。

二、教学策略

1借助高考命题导向促进生物实验教学

在现行的高考制度下，高考题中对生物实验的考查方式依旧以实验题为主，这也是生物学科科学思维和科学探究能力的主要评价模式。在纸笔测试中，学生虽然不需要使用真实材料进行操作能力检验，但是需要以书面形式记录实验的原理、方法、步骤，对现象的描述，对结果的记录和分析，对数据的处理，以及相应的结论等。在生物实验教学过程中对学生实验操作技能、科学思维和科学探究能力的培养尤为重要。目前，生物学科高考已经在笔试和实验操作进行结合的方向上进行了探索，这将成为今后生物实验教学的主要方向。

2鼓励学生自主提出问题

在新课程改革的教育环境下，教师要尊重学生在教学中的主体地位，加强对学生的思维培养，让学生成长为具有良好学习能力的综合型人才。在高中生物实验教学过程中，教师要鼓励学生针对实验现象提出问题，营造开放、包容的課堂探究环境，让学生学会思考，能够大胆地提出自己的质疑，如此，可以更好地激活学生的思维潜能，促进学生的全面发展。教师可以将学生提出的问题收集起来，对学生提出的问题进行分析，并且带领学生一起设计实验探究方案，从而让课堂更具有研究性。总之，教师要积极为学生提供开放的学习环境，让学生可以畅所欲言，使实验教学方案得到不断的优化。

3科学设计实验，增强探究能力

对于高中阶段的生物实验教学而言，学生的实验活动与一些科学工作者的实验活动在本质上是互通的，学生借助实验活动探究理论知识原理，这个过程同时也是学生科学研究的过程。在实际教学过程中，教师应当首先深入钻研教材内容，找到其中的重难点内容，结合实验教学为学生设计实验活动，在实验的过程中培养学生的问题探究能力。

例如，在进行必修二"低温诱导染色体加倍"的实验活动过程中，教师可以为学生设计如下实验过程。首先借助问题导入的方式，帮助学生复习以往所学的生物知识，并引导学生以小组合作的方式探究以往与其有关联的重要知识内容。其次，在结束探究以后，教师要求学生根据提供的实验模型开展实验探究活动，通过小组合作的形式完成实验，并记录相关实验结论。然后，在实验结束以后要求各小组展示实验成果，并分析在实验过程中遇到的问题及困难，在这个过程中，学生的自学意识能够被有效地激发出来。最后，教师带领学生对实验结果进行总结，提高学生的知识汇总能力。

4搭建实验课程，保证适度的实验教学

生物是高中阶段学习的重点学科，是高中学习体系的重要组成部分，其与其他的课程具有一定的区别性，但同时，其与其他课程也具有合适的比例。因而，在高中阶段的生物教学中，为更好地适应新课改的教学要求，保证学生对新教材的适应程度，学校管理人员应不断加强教师间的沟通力度，依据课程的重要性，开展全面化的课程交流和探究，掌握和了解实验课时的结构特点。同时，学校还应积极举办各种培训活动，有教研组人员实施对生物教师的实验教学进行指导，进一步提高教师教学水平，提高教学效率。当教师确定好相应的教学计划时，切记不随意更改，若在教学中有实际的教学需要，在教学计划合理安排的基础上适当调整，以保证实验教学的顺利完成，更好地实施课程教学的目标。

5完善评价机制，增强学生们的自信心

学生在做实验时，教师要根据他们的设计思路、创新能力等进行评价，不能只注重成果，要综合地对学生做出评价。例如，在讲到大肠杆菌的接种和分离培养时，由于很难找到做实验的原材料，因此教师要引导学生利用自己的想象，找到其他的东西替代，从而完成实验。虽然学生的实验过程可能并没有那么完美，但学生的创新能力、想象力还是很棒的，教师要给予学生鼓励，从而提高他们的自信心。

结语

简要而言，在高中阶段的生物实验教学过程中，教师在组织学生开展生物实验时，应当依据学生的实际情况为主，在结合现有实验软硬件条件的基础上，借助实验演示及实践开展教学活动，切实保证实验活动的有效开展，帮助学生提高自身思维意识能力，促进学生学科素养水平的提升，使学生能够利用已掌握的知识更为顺利的开展各种生物实验活动，切实增强学生的实践运用水平，为学生今后的生物学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]江峰.新课改背景下高中生物实验教学创新研究[J].数理化解题研究，2019（9）：92-93.

[2]朱爱莲.基于新课改的高中生物实验教学优化策略初探[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：657-658.