论初中地理课堂教学中空间思维能力培养

叶文媛

摘要：学生在学习的过程中，需要具备各种各样的素质，而其中最重要的综合素质之一就是空间思维能力。通过空间思维能力，能够加强对学生的引导，使学生不再局限于固有的空间思维，从而在思考和解决问题时更加全面，真正使学生形成立体思维。在初中地理教学中，培养学生空间思维，能够帮助学生摆脱固有的地理局限，这样学生在思考地理问题时，就不会再将视角局限在一地一域，而是从全局出发，站在更广阔的角度，思考和解决地理问题，这样学生才能更好地学习地理知识，不断提升地理素养。因此，在本文中，笔者分析和研究了初中地理教学培养学生空间思维能力的问题，并提出了相关策略，以期能够对初中地理教学有所裨益有。

关键词：初中地理;课堂教学;空间思维能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

在初中地理教学中，培养学生空间思维能力，有非常大的价值和意义。首先，培养学生空间思维能力，能够使学生思维更宽阔，在学生遇到问题时，能够灵活运用知识，解决遇到的问题，使学生知识运用能力得到提升。其次，培养学生空间思维额能力，也能够鞭策教师转变教学思路，使教师在教学时，创造性地运用教学方法，增强教师的教学能力。因此，教师在教学时，就要重点培养学生空间思维能力，帮助学生更好的学习初中地理。

一、初中地理教学培养学生空间思维能力的现状

（一）缺乏教学内容

在初中地理教学中，虽然空间概念很多，也能够从宏观上讲授空间问题，但是落实到细节上，有关空间的具体知识就少之又少，如区位条件等，而这也就导致学生无法深入了解空间思维本质，难以有效提升学生空间思维能力。

（二）缺乏教学方法

在以往地理教学中，教师通常凭借其主导地位，僵化地将知识灌输给学生，学生能够学会，听没听懂，则不关心，这种忽视学生情感体验的方法，导致的结果就是学生没有兴趣学习，也不愿意学习，不利于学生空间思维能力的培养。

（三）教育体系欠缺

培养学生空间思维能力，不是一蹴而就的事情，教师需要建立完善的教育体系，在潜移默化中将空间思维渗透给学生，长期坚持下来才能有效提升学生空间思维能力。但就目前的情况而言，这一完善的教育体系还没有建立起来，无法提升教学效果，难以有效培养学生空间思维能力。

二、初中地理教学培养学生空间思维能力的策略

（一）运用直观教具，培育空间思维

教师在教学时，如果想要对学生空间思维能力进行培养，首先就要对地理教学工具进行有效地运用，借助一些形象的工具，将抽象的知识生动直观地展示给学生，这样学生在理解时也会更加容易和轻松，在思考时也会更加深入。同时，为了将学生吸引到教学当中，教师还可以借助多媒体，将生动形象的教学情境创设给学生，这样学生在学习时也会更加积极主动，从而有效提升教学效果。

例如，教师在教授《地球和地图》这节课时，教师上课之前就可以先准备一个地球仪，然后上课之后，让学生观察这个地球仪，在观察过后，教师可以让学生说一说自己的直观印象，有的学生会说地球是圆的，有的学生会说地球不是正圆，而是椭圆，在学生思想激烈的交锋下。空间思维意识就会增强。接着，教师就可以告诉学生地球是赤道略鼓两极较扁的不规则球体，这样通过自己的观察和教授的引导，学生的空间思维能力就会提高。因为地球仪上无法观察到经纬线等知识，这个时候教师就可以利用多媒体，将标记好经纬线的世界地图展示给学生，这样学生就能直观地观察每条经纬线，充分了解赤道这条纬线最长，然后逐渐向南北两极递减，而经线则是一样长的，在多媒体直观形象地展示下，学生的空间思维能力得到了不断地提升。

（二）精心设计问题，培育空间思维

教师为了使教学的效果更显著，同时提升学生自主学习能力，就可以在教学时采用提问加合作探究的方式，让学生在自主探究中完成教师布置的任务，这样不仅能够提升学生空间思维能力，同时使学生自主学习能力得到提升，帮助学生更好地学习。

例如，教师在教授《气温》这节课时，就可以先对学生进行提问，如：同学们，你们现在都已经有了一定生活经验了，那你们知道一天当中，什么时间气温最高，什么时间气温最低么？因为这个问题比较简单，所以学生们积极性很高，都能够踊跃回答教师的问题。学生们一致说道黎明前后气温最低，午后的气温最高。当学生们回答问题的积极性被调动后，教师接着可以问：请问有没有同学去过西藏呢，去过西藏的同学感觉西藏的气温相较于内地是怎样的？这个时候能回答的同学就不多了，学生回答不上来不要紧，教师可以引导学生结成小组，然后让学生在小组内合作探讨教材内容，尝试着解决这个问题。学生在小组内展开了热烈的交流和讨论，并在课本当中找到了一个知识点海拔每上升1000米，气温下降0.6度這个时候学生就能够解决教师的问题，因为西藏的海拔高，那么一定气温比内地要低。通过这样的方式，学生加强了空间的思考，不断提升了空间思维能力。

（三）组织实践活动，培育空间思维

实践活动是培养学生空间思维能力的一个重要途径，学生如果只是单纯的学习课本知识，是很难有效提升空间思维能力的。因此，教师在教学时，就要为学生提供实践操作的机会，帮助学生更好地培育空间思维，提升空间思维能力。

例如，教师在教授《地形和地形图》这节课时，如果只是将地形的知识教给学生，然后让学生记忆，教学效果很难提升，也无法培养学生空间思维能力。最好的方式就是让学生在学会知识后，参照地形图，自己实际动手画一幅地形图，在动手的时候，学生就会加深对知识的印象，而且在画图时，还会调动学生各种思维，特别是空间思维，这样学生在反复动手后，就会巩固所学的知识，并且不断提升自身的空间思维能力，帮助自己更好地学习地理知识。

三、结束语

综上所述，在初中地理教学中，对学生空间思维能力进行培养，能够帮助学生更好地学习地理，不断提升地理素养。因此，教师在教学时，就要对学生地理空间思维能力的培养，引起足够的重视，运用科学合理的教学方法，使学生积极投入到地理学习中，从而不断提升地理空间思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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