互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习研究

付玉芹

摘要：目前，有效培养学生自主学习能力，已成为初中道德与法治教师眼中的棘手问题。本文就立足“互联网+”背景，创新教学方法，精准选择信息，刺激学生学习兴趣，令其释放自主学习潜力。

关键词：互联网+;道德与法治;自主学习;措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

学生是否具有独立学习能力，直接决定其是否持续发展。进入信息化时代，初中生应具备应用信息技术的能力。所以，初中道德与法治学科教学目标，不应只是向学生传授教材内容，更要设法提高学生自主学习意识及能力。

一、互聯网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习特点

（一）基于有趣的学习

初中道德与法治教材中，包含着丰富多彩的知识。进入九年级，学生已经学习了大量课程内容。为此，教师应积极应用在线教学优势，通过学生喜闻乐见的教学形式呈现教学内容，使用互联网渠道促使学生掌握学科内容，为学生带来前所未有的学习体验，在轻松氛围下高效接受道德与法治知识的熏陶。

（二）专注个性化学习

采用“互联网+”教学模式，有机整合互联网及初中道德与法治学科，在实践中激活学生创新思维，接触海量互联网资源，找寻对自己学习该门学科有价值的内容，从而不断提高自身认知水平，在课程教学内容中受益。

（三）互动性的支持

长期沿用传统教学模式，在一定程度上限制了学生逻辑性思维。然而，互联网具有开放性特点，可包容大量知识，促使学生在网络环境下享受新鲜的学习体验。通过应用互联网优势，可实现“人机交互”，一改传统课堂刻板、低效教学效果。

三、互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养方法

（一）激活学生兴趣，促进自主学习能力发展

只有保持浓厚兴趣，才能更好的学习学科内容，同时，这一门学科知识相对复杂一些，但在培养学生自主学习意识和习惯等方面，却具有一定优势。因此，就需要教师在充分了解学生学习诉求、学习状态基础上，尝试着整合学生学习兴趣及学科教学内容，动员学生主动探索学科知识，在独立学习过程中汲取学习经验。

例如，在教师教学《少年当自强》这一课程内容时，教师便可以通过多媒体屏幕为学生播放日本奥运会张家齐、全红婵、陈芋汐等奥运健儿比赛视频，通过相关视频导入该门课程。由于这是近期的社会热点，而很多学生恰好对奥运会赛事极其关注，所以更利于迅速集中学生注意力。教师向学生提问“为什么这些奥运健儿们年纪小小，却能在赛事中取得佳绩呢？”学生回答“坚强”“自强”“梦想”“为了心中所爱不懈奋斗” 。接着，教师继续引导学生讨论，鼓励学生谈一谈自己的“少年梦”。在发现学生都有一颗“自强之心”时教师便可展开下一步指导，在互联网上搜索更多少年自强的案例，借此激发学生自强心理，帮助其端正学习态度，调动学习兴趣及动力，促使其在日后学习及发展过程中向“少年偶像”学习，逐步提高个人能力。

（二）加强合作探索，形成自主学习能力

课堂教学中，很多知识内涵极其丰富，即使教师教学经验足够丰富，也难以保证在短短的时间内能向学生清楚解释相关知识。但是，在学生相互讨论及交流过程中，即可令学生在讨论中深度剖析，从而进一步理解相关内容。

例如，在教学《多彩的职业》等课程内容时，教师便可以为学生展示与生活中各种职业有关的材料，促使学生对“职业主题”产生兴趣。由教师为学生展示各行各业工作片段，并结合《令人心动的Offer》等视频，令学生展开小组讨论，通过有趣的辩论视频，触动学生内心。接着，要求学生通过互联网收集各种有趣职业的相关素材，如“酒店试睡师”“桌游陪玩师”等，以此打开学生职业视野，促使其保持热爱学习的心理状态。最后，在课程结束前，教师可以向学生提问“我们应该如何安排自己的学习生活呢？”“你们都想从事哪一种职业呢？”。最后，鼓励学生为了自己的梦想而努力奋斗。除此之外，教师还可通过互联网结合资料与现实案例，以多媒体方式向学生展现相关内容，引导学生深度思考与阅读，或者通过小组合作表演的方式，为每一组规定一个“职业主题”，指导其采取“情景剧”方式进行表演，在模拟演绎过程中逐步加深对各种职业的印象，从而有效规划自身学习方案，为未来正确选择职业方向奠定基础，促进其综合发展。

（三）展开角色转换，提高独立学习能力

九年级学生，心理水平逐渐成熟，部分学生渴望走上讲台展示自我，希望通过这种方式获得荣誉感，以及取得同伴或教师的认可。因此，为了切实发挥课堂育人优势，教师则应采取角色转换方式，设计教学活动，令学生成为课堂上的“小老师”，促使其感受学习成就，以此令其持续保持学习动力。

例如，在教学《开放互动的世界》时，教师便可提前为学生预留预习内容，鼓励学生走上讲台讲课，并提前做好准备工作，确保学生在上课前通过互联网收集课程素材，如近几年世界上各国家在体育赛事、文化、经济等方面的合作案例，整理成PPT，在课堂上为其他同伴加以演示。学生自主收集素材之际，需要在大量素材中筛选“最佳素材”，这实则也是学生进一步理解相关知识的过程，而其在课堂上汇报学习成果时，又可与其他同伴相互交流，逐步提升其综合学习能力。

结束语

综上所述，以“互联网+”为教育背景，初中道德依法治教学应不断创新教学方式，积极适应当代教育改革趋势，全面强化学生自主学习技能，确保其在提高自主学习水平之际，形成正确价值观念。

参考文献

[1]张志平.刍议初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养[J].试题与研究，2021（17）：55-56.