高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析

赵本周

摘要：在高中历史教学中，家国情怀素养的培养至关重要，对于拓展学生历史思维空间，提升学生核心素养具有积极作用。本文结合相关教学经验，分别从深入挖掘历史教材，充分渗透家国情怀思想等多个角度与方面，提出了高中历史教学中家国情怀素养的培养策略，望对高中历史教学实践有所裨益。

关键词：高中历史;教育教学;家国情怀;培养策略

引言：

随着高中历史教学要求的不断提高，传统教学思维观念与方法策略面临着严峻挑战与考验，有必要围绕历史教学的目标任务，灵活运用多样化的家国情怀培养策略方法，全面提升历史教学整体质效。本文就此展开了探讨。

1深入挖掘历史教材，渗透家国情怀思想

教材是开展高中历史教学活动的关键载体，是有效渗透家国情怀的重要依据，只有深入挖掘历史教材资源，有效整合各类教学内容，才能从根本上提高家国情怀培养效果。高中历史教材内容丰富，知识脉络清晰，无论是中国古代史，还是中国近现代史均蕴藏着浓厚的国家意识和家国情怀，需要教师进行瓦局、梳理与整合，引导学生循序渐进地树立正确价值观念，感受深厚的历史文化，做到以史为鉴、以史为师。比如，在“朝鲜战争”等内容教学中，教师可首先使学生掌握理解朝鲜战争的历史背景及影响，了解西方国家对社会主义阵营的包围和封锁，然后讲解抗美援朝中的典型英雄事迹，使学生感悟抗美援朝的胜利和英雄的壮烈牺牲提高了全国各族人民的政治觉悟，振奋了革命精神，激发了人民爱国热情和国际主义精神，以增学生强爱国主义情怀，强化忧患意识和和平意识[1]。

2丰富课堂教学内容，提高学生爱国意识

家国情怀素养的培养需要充分把握学生学情特点，注重学生在思维方式、历史基础和知识接受能力等方面的差异，在因材施教的基础上丰富课堂教学内容，实现历史课堂教学内容的多样化，以提高学生课堂参与度，进而理解历史、感悟历史，强化爱国意识。比如，在“五四运动”等知识点教学中，教师可首先使学生谈谈“五四青年节”的由来，并播放提前准备的红色电影《建党伟业》视频片段，充分调动学生视觉感官功能，了解五四运动爆发的历史背景、过程和历史意义，感受特定历史条件下青年学生的爱国热情和民族责任感，潜移默化地培养家国情怀，提升历史核心素养。此外，还可组织学生一同学习歌唱《五星红旗》等爱国歌曲，渗透家国情怀教育，运用具有自我特色的方式表达对祖国的热爱之情。

3以新中国的建立与发展为载体，感悟现实成就

新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国社会主义事业建设取得了一系列令人瞩目的现实成就，推动着政治、经济、文化等领域的革新變化，攻克了一个又一个的科学技术难关，创造了一个又一个世界奇迹。因此，教师可从改革开放以来，国家建设取得的伟大现实成就为切入点，拓展学生思维与眼界，更好地把握历史发展脉搏，在滚滚向前的历史潮流中践行自身使命，实现自身价值。比如，以“新中国的民主政治建设”等内容教学为例，便可结合具体教学目标任务，使学生认识到中国的民主政治建设是中国历史和现实要求的必然结果，更加坚定中国特色社会主义建设事业的决心，由浅入深地培养学生追求民主的价值精神。此外，还可运用“两弹一星”“香港澳门回归”“载人航天工程”等伟大成就，培养学生刻苦钻研、奋发图强的良好价值导向[2]。

4指导课后复习，拓展学生历史视野

课后复习是提升高中历史教学效果的重要环节，也是学生巩固课堂所学，进行自我思考与探索，拓展历史视野的关键过程。历史教师应重视课后复习的指导，结合课堂教学内容与家国情怀素养的培养，设计具有层次化的课后作业，使学生能够运用多种方式去探索更多的历史知识奥妙，构建形成立体化的历史知识框架，形成历史知识的宏大视野。比如，以“抗日战争”等知识点教学为例，教师可在课堂渲染爱国主义气氛，讲解相关内容的基础上，向学生推荐有关于抗日战争的经典读物或震撼人心的影片，比如《血战台儿庄》《壮士出川》等，使学生通过阅读或观影等方式，直观形象地感受抗战时期的先烈奉献与牺牲精神，使其心灵得到震撼，调动其爱国情绪[3]。同时，可让学生将自己有关于家国情怀的感触与心得等记录下来，定期与同学们进行分享。

5结语

总之，家国情怀素养培养的重要价值决定了其在高中历史教学实践中的关键地位。因此，历史教师应摒弃传统固化的教学思维观念，充分有效整合高中历史教材中的家国情怀资源，运用情境化的课堂教学方式，丰富历史课堂教学内容，强化学生情感培养路径，循序渐进地提升学生家国情怀素养，为全面有效提升高中历史教学成效贡献力量。

参考文献：

[1]吴珍珍.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].课程教育研究，2019（25）：266-267.

[2]还仁中，薛凤玉.在高中历史教学中培养学生家国情怀核心素养的策略[J].少年科普报（科教论坛），2020（17）：321-323.