基于数学建模素养的高考试题分析

吴志湖

摘要：在对于不同的数学知识内容都进行有效讲解的时候，教师才能帮助学生更好的掌握不同的知识和技能，也能让学生学会思考和实践，所以教师在促进学生的综合学习能力发展的时候，都可以增强学生的数学核心素养的培养，并且能让学生对于不同的理论问题进行合理的思考和探索。通过运用不同的教学策略，都可以提高学生的数学建模素养，引导学生对于知识内容进行合理有效的解读，教师在开展不同的习题训练活动的时候，需要提高学生对于知识内容的整体运用能力。

关键词：高中数学;建模素养;学习能力;教材内容;主动参与

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

在将知识内容的讲解效率都进行合理的提升，才能加深学生对于理论知识内容的学习认知，在促进学生的良好学习思维习惯形成的时候，也能帮助学生对于自己的学习过程进行和理由学的探讨，激励学生对于不同的学习问题可以进行独立有效的探究，教师在提高学生的独立学习思维能力的时候，都可以促进学生的良好核心素养的发展，也能让学生对于数学知识内容的解读和分析变得更加的全面，在帮助学生对于知识内容进行良好有效的实践运用的时候，才能结合学生在课堂中的实际学习水平，将学生化分为不同的学习层次，这样也能增加对于不同的教学问题的解读。

一、经历建模的完整过程，提升学生的整体学习能力

在对于不同的教学知识内容的讲解，都进行合理有效分层的时候，教师才能够推动课堂中知识内容的讲解过程，也能让学生对于理论知识内容进行合理的探究，通过让学生经历完整的建模过程能提高学生的整体学习能力，也能让学生在这样的学习环境下，都可以积极主动的提出自己的学习效法，所以教师在分部推进不容的课堂教学知识内容讲解的时候，都可以让学生对于知识内容进行合理有效的运用，这样才能提高学生的自主实践的学习思维意识，也能提高学生讲课当中的学习积极性，帮助学生对于理论知识内容进行合理的探讨。

例如，在教授学生学习“函数及其表示”这一章节内容时，学生在面对不同的理论问题的时候，都可以从自己对于知识内容的学习解读中，进行合理有效的处罚，这样才能加强学生对于函数知识内容的学习和了解，因为函数知识内容的学习对于学生而言是非常重要的，也是课堂中教师所讲解的重难点，所以教师都需要促进学生对于不同的知识内容进行合理的解读，培养学生的建模核心素养。

二、结合教材内容，实现学中用、用中学

在增强学生的自主性的学科思维模式的时候，也能鼓励学生对于不同的学科问题进行合理有效的探究，提高学生的学习实践能力，可以加深学生对于理论知识内容的学习分析和解读，再结合不同的教材知识内容讲解的时候，也可以帮助学生对于知识内容进行合理有效的概括，从学生的学习角度出发，都可以增强学生对于理论知识内容的学习，认知，也能让学生在这样的学习氛围中可以积极主动的转变自己的被动学习的思维状态，注意教师都需要发展学生的自动学习的思维意识，这样才能加强学生对于理论知识内容的学习理解。

例如，在教授学生学习“直线与方程”这一章节内容时，教师可以通过一些例题进行讲解，如A（3，1）、B（-2，k）、C（8，11），在同一条直线上，那么k的值是（）。学生对于高考例题进行合理地了解，学生才会意识到自己的学习能力的发展不足之处，教师在结合教材知识内容的时候，都可以让学生对于不同的程序光头所代表的含义进行合理的理解，这样才能提高学生的实现学习能力，也能让学生对于不同的知识内容都可以进行合理有效的运用，再加上学生的语言理论知识内容学习和解读的时候，可以优化学生在课堂中的学习思维，也能帮助学生对于不同的知识内容进行合理的分析和解读。

三、引导学生积极主动参与，促进教学过程的转变

通过面对不同的学生所遇到的学习问题，教师都可以引导学生对于知识内容进行积极主动的思考，也能帮助学生参与到课堂的学习活动中来，促进教学方式可以得到及时的转变，在对于不同的知识内容的讲解都进行合理有效整合的时候，才能提高学生对于知识内容的接受程度，也能优化学生在课当中对于知识内容的学习思维，数学教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都可以发展学生的自主性的学科思维能力，这样才能帮助学生对于不同的理论知识内容都进行合理有效的认知，也能促进学生的良好学习思维方式的形成，帮助学生对于不同的知识内容进行合理的探讨。

例如，在教授学生学习“命题及其关系”这一章节内容时，让学生对于命题及其關系都进行合理有效了解的时候，教师可以借助教材中知识内容的讲解，这样才能逐渐的帮助学生对于知识内容进行合理的探讨，也能引导学生积极主动的参与到不同的可能要求活动中来促进学生的良好学习方式的转变，可以提高学生的自主学习的思维能力，也能让学生在这样的学习氛围下，积极主动地与他人进行合理的沟通和交流。

总而言之，从学生在课堂中学习思维的方向中，对于不同的教学活动的开展，都进行合理的丰富，才能给予对于学生的数学建模核心素养的培养，让学生对于不同的高考例题都可以进行合理的运用，这样才能增强学生的问题解决能力，也能提高学生对于知识内容的运用分析的思维意识，教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都可以加强学生对于理论知识内容的学习解读，这样才能增强学生讲课当中对于知识性的学习和分析，也能促进学生的良好学习思维方式的转变。

参考文献

[1]姜欣欣. 高中数学建模素养的培养[J]. 大连教育学院学报，2020，36（2）：35-36.

[2]唐俊涛. 刍议高中数学建模素养培养[J]. 数学教学研究，2020，39（4）：58-62.

本文系安溪县教育科学“十三五”规划第四批立项课题  AG1354—008 新课程背景下高中数学建模的教学实践研究的研究成果。