“乐考”:无纸化测评的一种尝试

张龙 郝盼盼

摘要：小学低年级无纸化测评是时代所需，也是儿童身心发展规律所需。取消纸笔测试，取消具体分数，取而代之的是无纸化测评“乐考”，用等级评价引导低年级学生以积极的心态参与学习、展示自我，最终达到乐学、会学、爱学的目的，进而提高学生综合能力，改变教师教学方式。无纸化测评，致力于培养学生核心素养，培养全面发展的人。

关键词：“双减”;五育并举;无纸化测评;“乐考”

中共中央国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：坚持“五育”并举，全面发展素质教育， 围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。北京市朝阳区芳草地国际学校严格落实相关精神，一、二年级不进行纸笔考试， 运用“乐考”的方式，围绕德、智、体、美、劳五个方面，通过主题演讲、成果展示、运动体验等方式，展现学生一个学期以来的学习成果。

一、无纸化测评的“乐考”方案

学校各学科教师结合课标、教材及学生学情，确定闯关内容。学生在活动中，有充分的选择权，可以自主选择适合自己的、自己感兴趣的内容进行体验、展示，充分学习，全程参与。

（一）内容设计

一年级各学科的测评板块如下：语文学科为“识字大王就是我”“我是小小朗读者”与“冬奥故事我来讲”，数学学科为“我是计算小达人”“解决問题我能行”“探索规律智慧星”， 英语学科为“Icansay”“Icanread”“Ican chant”，科学学科为“我的植物好朋友”“太空授课我知道”“科学制作小能手”，艺术学科为“节奏模仿我最棒”“快乐画虎迎新年”“唱跳歌手就是我”，体育学科为“绳彩飞扬跳跳跳” “仰卧起坐快又好”“抛接沙包拍拍拍”。

二年级部分学科根据年级的知识特点与学生学情，在测评内容上做了相应的调整，语文学科增加了“古诗积累小达人”与“精彩演讲我能行”，数学学科变为“计算口算对对碰” “口语报告我来说”“时间安排我做主”，科学学科变为“动植物名称我知道”我“是科学小主播”“假如我在'天宫空间站'”，艺术学科增加了“我是校园小戏迷”“制作虎年迎新卡”。英语和体育学科的测评板块不变，只是在难度上有所调整。

下面，对各学科的方案做简单说明。

语文学科突出对朗读、古诗积累、演讲的考查，希望学生可以做到大胆、大声、大方地表达自己的看法，把古诗、冬奥知识融入自己的生活，自信地站在众人面前。

如“精彩演讲我能行”设计了两个情境， 学生任选其一完成。

1. 北京冬奥会即将来临，请你向外国小朋友介绍冬奥会，进行一分钟演讲。

2. 神州十三号的三位航天员将在中国空间站度过农历新年，如果请你写一封信向他们祝贺新年，你打算说些什么？

数学学科侧重考查计算口算、思维训练、合理利用时间三个方面，希望学生可以在表达的过程中呈现思维的灵活度、敏捷性，能够运用手势辅助语言，提升解决问题的能力。

如“口语报告我来说”，准备三道题目，将条件和问题分开。学生选择信息解答其中一个问题，并叙述解决问题的方法和结果，可以借助手势。

英语学科更注重对学生朗读或表演时语音、语调的评价，希望学生可以语音准确、自信大方地展示自己。

如“I can read”，需要学生选择本学期自己最喜欢的对话进行朗读或合作表演，教师从语音语调、人物情感表达，及回答简单提问三个方面考查。

科学学科希望学生通过感知动植物、科学原理探密、天宫空间站随想等方式，走进科学王国，结合时事、生活，做充满好奇的芳草学子，提升思维能力。

如“假如我在‘天宫空间站’”：

假如你有机会进驻天宫空间站，你最想在空间站里做一个什么实验呢？ 你觉得这个实验跟地球上的实验比，看到的现象会有什么不同？ 简要说明自己的想法。

艺术学科的考查包含对音乐和美术两个学科的评价，学生可以根据自己的特长选择适合自己的内容，给学生充分选择、展示的空间，激发了学生自信。

如“唱跳歌手就是我”，学生需要表演唱一首自己喜欢的歌曲，教师会从节奏、身体协调、音色、音准、表情以及演唱歌曲时的状态六个方面进行考查。

体育学科的考查突出对学生日常练习的测评和对学生“体质健康测试”的关注，意在引导学生做一个文明其精神、野蛮其体魄的芳草学子。

如“绳彩飞扬跳跳跳”，学生在不断挑战自我中锻炼其力量，更主要的是培养了学生的意志品质。

可见，学校的无纸化测评方案关注的是对学生综合素质、学习习惯、学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价，真正让学生的天性得以释放，兴趣得以发展，成为热爱中国、关爱世界，自信乐群、充满活力，会学善用、充满好奇的芳草学子。

（二）实施效果

学生第二次参与语文学科的“乐考”，兴致勃勃地都想摘得5星。所以，他们在活动前期做了大量的资料收集、整理、背诵工作， 呈现方式丰富多彩。通过“大胆、大声、大方” 的演讲，不仅宣传了冬奥、天宫空间站知识， 也极大地增强了自信心。

对数学学科的“乐考”，大多数学生结合本学期学的“时间”知识及寒假安排，选择了等级最高的“时间安排我做主”板块，学以致用，把知识和生活相联系，合理规划自己的寒假生活。

英语学科的“乐考”以口语表达为主。学生选择自己喜欢的语篇进行准确、流利的朗读，不仅复习了所学知识，也锻炼了口语表达能力。

科学学科的“乐考”具有操作性与实践性强的特点，活动内容不仅和本学期所学动植物紧密关联，还融入了带有实验操作的体验类活动。除此之外，“乐考”还与“天空课堂” 联系起来，调动了学生的学习研究兴趣。

艺术学科的“乐考”包含美术和音乐。学生不仅带来了精美的贺卡和美妙的歌声，还兴致高涨地现场唱起了戏曲，跳起了舞，简直是一场小型文艺晚会。

体育学科的“乐考”与学生“体质健康测试”结合在一起，引导学生重视日常训练与基础练习。在展示过程中，学生认真、用心地展示了体育精神。

（三）星级评价

学校运用星级评价的方式完成对学生素养的考查。其中，语文、数学、英语学科运用挑战自我的、有梯度的星级方式来进行（具体评价方案如表1所示）; 而科学、艺术、体育学科则直接运用获得性评价，展示完成即可得到5星（具体评价方案如下页表2所示）。

二、关于无纸化测评优势的思考

学校在低年级践行无纸化测评已有两年时间。综合教师反馈、学生表现、综合评价等多方面，笔者认为，较以往的纸笔测评评价而言，这种测评方式呈现出以下优势：

（一）关联生活，极大激发学生兴趣

纸笔测评在我们的教育体系中沿用已久，固然有一些的优点，诸如可大范围检测、效率较高、能复查、能比较等，但也存在一定的劣势，如评价方式单一，往往通过一张试卷“定终身”，给学生和家长都造成很大的压力;评价过程趣味性较低，激励作用较小等。

在“双减”背景下，帮助学生“提质减负” 成了重点，学校亟须探索更合适学生学习、发展的评价方式，无纸化测评就此进入大众视野。德国著名教育学家斯普朗格曾说：教“育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”但無论教育有多高的诉求，我们都要首先培养学生的学习兴趣，让他们觉得学习是快乐的、知识是有用的，这才是教育的初衷和意义。

“乐考”中各学科教师依据课标、教材、学生学情，设计了科学有效的挑战内容，把学科知识与学生的实际生活紧密联系起来。学生在整个过程中，不像对待纸笔测评那么畏惧， 而是一个个兴高采烈、兴致满满，都想挑战等级较高的项目，为自己赢得最闪亮的星星。这极大地激发了学生学习的热情和兴趣。

（二）内容多样，考查学生综合能力

新课程评价更注重“立足过程、促进发展”的过程性评价。无纸化测评的优势不仅体现在评价方式上，也体现在评价内容上。内容多元化的设置，体现五育并举，不仅帮助学生巩固复习一学期的基本知识，还强化课内知识与学生生活、社会时事的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的综合能力，助力学生核心素养的形成。

如，一年级语文学科设计的考查板块有“识字大王就是我”“我是小小朗读者”冬“奥故事我来讲”。“识字大王就是我”要求学生能够大声、准确、迅速地读出所选择的一组词语，对学生本学期基础知识的学习起到了很好的评价作用。学生在备考过程中，认真复习所学字词，按要求练习，激发了识字兴趣， 促进了语言的建构与运用。“冬奥故事我来讲”，要求学生能够向教师主动介绍自己了解的冬奥会吉祥物、冰雪项目或场馆等内容。学生课下要进行大量的资料收集、整理、选取、背诵、演讲等准备，对“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”都是极大的促进，不但让学生了解了冬奥知识，也激发了爱国之情，有利于培养学生核心素养。

（三）星级评价，更能增强学生自信

之前的纸笔测评，通过一张试卷就决定学生一学期甚至几年的学习成果，评价方式简单粗暴，学生、家长看着试卷上的分数也是“几家欢喜几家愁”，部分学生甚至慢慢产生了厌学、畏难情绪。这偏离了教育的初衷。无纸化测评的“乐考”方式，为学生提供了很多可供选择的内容和机会，能够充分发挥学生的个性与特长。

如，艺术学科提供了美术和音乐两个学科的挑战内容。从“节奏模仿”到“戏曲演唱”，从“画虎迎新”到“唱跳表演”，都由学生根据自己的特长和兴趣自主选择。学生纷纷拿出看家本领，收获的不再是醒目的红色数字，而是闪亮的、有温度的星星、笑脸。学生不再害怕测试，更愿意大胆地打开自我、展示自我。

（四）以评促教，改变教师教学方式

取消纸笔测评，取消具体分数，取而代之的是用等级评价引导低年级学生以积极的心态学习和成长，自信地展现自我。评价方式的变革，促进了教师学生观、教师观、评价观等的变化。

“乐考”，不仅仅是让学生在期末测评过程中感受到学习的快乐和知识的魅力，更应该体现在平常的教育教学中。学生对待学习也应是兴趣浓厚的，是乐观积极的，是无所畏惧的。这就要求教师转变教学方式，不要“穿新鞋走老路”，而是要为学生学习营造具有安全感的氛围，让他们在轻松愉悦的环境中，习得基础知识和学习方法，养成良好的学习习惯和学习能力，助力他们的终身发展。

当然，始“生之物，其形必丑”。我们在无纸化测评的过程中也要注意，方法要多样， 除了关注期末的展示性评价，也要把它与基础性评价、过程性评价结合起来———既关注学生知识目标的达成，也关注其学习过程中思维的发展、语言的提升、习惯的养成等等。除此之外，还要让评价真正落地，关注评价的内涵与实质，真正发挥其作用，不流于形式。一切教育教学活动都应该以促进学生的可持续发展、满足他们的成长需要为目标。

任何教育改革都不可能一蹴而就、一步登天，我们也绝不能因噎废食，遇到困难就打退堂鼓，还是要继续探索、实践，不断反思、总结、纠偏，这样才是真正立足学生、立足教育。

（张龙，北京市朝阳区芳草地国际学校教育集团副校长，特级教师。全国优秀教师。郝盼盼，北京市朝阳区芳草地国际学校。北京市朝阳区骨干教师。）

① 参见《庄子·齐物论》。

① 王啸.教育人学———当代教育学的人学路向[M]. 南京： 2003：江苏教育出版社，420 。

② 丁燕辉.评价“变式”考试“变脸”———“ 乐学”“乐考”学业评价方式改革实践与探究[J].教师，2018（19）： 91 。