基于品格提升的“博闻雅育行动”

成素萍 刘玉凤

摘要：“博闻雅育行动”依托地域特色，立足学校“博雅”文化， 以品格提升为目标，以“立责力行”为主旨，通过场境构建、体悟实践、自证评价三大行动体系，致力培养明礼仪、善交流、能创造、勇担责的时代新人。

关键词：“博闻雅育行动”;立责力行;场境构建;体悟实践;自证评价

江苏省宿迁市苏州外国语学校立足“博雅”文化，开展了基于品格提升的“博闻雅育行动”，以“立责力行”为主旨，致力培養明礼仪、善交流、能创造、勇担责的时代新人。

一、“博闻雅育行动”的实施

“博闻雅育行动”通过场境构建行动、体悟实践行动、自证评价行动来具体落实，三大行动相互支撑，螺旋上升。

（一）场境构建行动

我们坚持“儿童主动参与、自主设计”的原则，充分挖掘校内资源，积极引入校外各类资源，构建开放的育人场境，潜移默化地引导学生对自身、学校、家庭和社会承担起应有的责任。育人场境包括校园、家庭和社会三个方面。

1. 校园场境构建

我们系统规划，让学生参与到学校的文化设计之中，真正让校园成为学生的成长乐园。为此，我们开展了一系列的主题活动。

（1）“ 我的校园我设计”主题活动。校园育人空间从儿童的视角出发，以服务学生为中心，建设了许多契合学生需求的活动空间、交流空间、创造空间。“会生长的图书馆”根据学生的推荐书单购置图书，增设绘本馆;开展“童心表达”“图说童心”“稚言博书”等读书活动，让学校的图书馆成为学生心目中的样子。“会说话的小舞台”包括语商博览馆、语商学院、银杏广场、海德花园，是学生开展朗诵、演讲、辩论、竞选、表演的多元化舞台。“会幻想的梦工厂”包括创造力中心、未来工程师俱乐部，根据学生的兴趣购置了乐高模块、多米诺骨牌、机器人、3D打印机等设备设施，开设了创意拼搭、电脑编程、3D建模、趣味实验、无人机操控等社团活动，以提升学生的动手能力和创新思维。

（2）“我的班级我做主”主题活动。为了充分发挥学生自主参与、民主管理的意识，我们让学生自己组建班委、设计班级名片、制订班级公约、开展班级活动等，促使学生在自主管理中智慧成长。

（3）“特色空间我创意”主题活动。我们还基于学生自身生长需要，开展了“体育心理节主题创意”“语商文化节LOGO设计”“文明校园标语征集”“环保行动微创意”“我为周报安个家”等活动，充分彰显学生主体的主动性和创造性。

2.家庭场境构建

我们积极引导学生参与家庭空间的设计布置，打造家庭育人场境，让家庭生活成为家校共育的有效载体。比如，开展小小书房、创意玩具柜等评选活动，引领学生打造并展示有文化内涵、有童心童趣、有个性创意的家庭活动空间。

3.社会场境构建

我们充分挖掘宿迁市地方人文资源，融入社会场境，建设校外教育基地。我们坚持“请进来”与“走出去”相结合的原则，为学生定制品格提升特色活动，开展主题教育，聘请基地导师。学生通过参观、动手实践、主题探究等形式，了解基地文化，感悟人文精神，践行社会责任。

（二）体悟实践行动

学校从“明责”“践责”两个维度，探索开发“博雅”特色系列活动，让学生的品格不断提升。为提高学生的社会参与意识和责任担当能力，我们按照学校、家庭、社会三个场境，制订各年段的培养目标和具体内容，整体设计并实施多样化的体悟实践活动。

1.“明责”行动

“明责”，即让学生在日常生活、成长仪式和活动体验中体会责任的意义和内容，具体包括“明责新常规”“明责新仪式”明“责新体验”等主题。

（1）明责新常规——通过“一日新常规” 和“最美”系列评比活动，规范学生言行，促使学生学会自律、互助，争做“班级小管家”家“庭小主人”，感受成长之责，体会成长之美。

（2）明责新仪式——在入学仪式、成长仪式、青春仪式等活动中，融入学校文化元素和青少年特质，让学生感受仪式之美，汲取成长力量，引导学生向善、向美，培养学生自信、自强、勇于担当的品格。

（3）“明责新体验”———利用节日文化，开展主题教育，让学生在文化的熏陶和浸染中， 激发文化自信，提升民族自豪。

2.“践责”行动

（1）在校园内，践管理之责。学校将“场境育人”的理念融入校园生活和各项常规管理中，通过“我的学校我管理”主题活动，设置“校园小导游”“”图书小管家”“文明宣传员” 等特色岗位，增强“践责”活动的生活化、体验性和互动性。

（2）在家庭中，践孝悌之责。开展“我的家庭我来爱”系列活动，如感恩父母、尊老爱幼、礼待亲友等，让学生在家庭中践行责任， 发展能力。

（3）在社会上，践家国之责。开展“我的脚丫我做主”系列活动，如“金丝带”志愿者、雏鹰假日小队、春季实践、系列研学等，让学生践行社会责任，实现家国担当。

此外，我们还通过每天的主题晨会、每周的升旗仪式、微信公众号等，开展“生命”科“学”“责任”三大主题教育。

（三）自证评价行动

1. 丰富评价内容

我们以“立责力行的博雅少年”作为终极评价目标，从道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、运动健康、艺术审美六个方面，为学生量身定制“道德之星”“ 语商之星”科“技之星”等“十星”奖章。

2. 创新评价载体

我们以“‘博雅少年成长护照”为载体， 实行量化积分，并换算成“小泳士”的“游泳里程”。“小泳士”们通过自己努力获得的“游泳里程”，不断由国内河流游向世界各地，走向五湖四海，最终到达胜利的彼岸，收获成长的快乐。

3. 完善评价过程

我们注重过程评价，将各种特色活动纳入评价，及时肯定学生在活动中的付出、坚持和努力，激励更多的学生超越自我。通过每日积分、每周争章、每月评星、学期颁奖，学生日日新，周周进，月月长，逐步发展良好品格。7B1B4D2F-4742-44A3-867B-49E49332911A

4. 落实评价激励

学生可以使用“‘博雅少年成长护照”上的积分到“博雅成长超市”兑换奖品，从物质和精神两个层面享受进步的快乐。

二、“博聞雅育行动”的成效

（一）涌现了一批“立责力行”的博雅少年

“博闻雅育行动”的实施，有效促进了学生的成长。学生的思想受到了全面洗礼，品格得到了大幅度的提升，“雅仪”“博闻”能“创”已经成为学校“博雅少年”的特质。

近三年来，学生参加各类竞赛并获奖240 余人次，其中，获得市级一等奖71 人次，获得省级一等奖24 人次，获得国家级一等奖6人次。30 余名学生被授予“西楚好少年”“十佳少先队员”“新时代好少年”“文明之星”“美德少年”“江苏好少年”“最美中学生”等荣誉称号。部分学生在江苏省“学宪法讲宪法”、江苏省微团课竞赛、科普知识网络大赛、“中学生与社会”作文大赛等多项活动中斩获佳绩。

（二）打造了一支成熟的育人团队

在实施“博闻雅育行动”的过程中，教师的教育理念、育人能力和品格修养都得到了长足发展。育人团队从青涩走向成熟，实现了教师的序列化培养和整体素质的提升。

近三年，学校教师积极参加市级及以上班主任基本功、辅导员大赛、微团课、优质课等竞赛活动，并频频获奖。其中，获得市级一等奖106 人次，获得省级一等奖21 人次。朱韦军老师获江苏省班主任基本功比赛一等奖，实现了宿迁市在该项目上的突破。一大批年轻教师在学校搭建的平台上迅速成长。

（三）创生了系列物化成果

学校修订并完善了“博雅”系列校本教材，其中，《与文明同行，和礼仪相伴》荣获江苏省中小学文明礼仪养成教育优秀读本二等奖。依托微信公众号打造的“苏宿”系列作品，将主题德育、师生成长和家校沟通等成果立体化呈现出来，服务于师生、家长、学校及社会，产生了良好的社会效应。“‘立责力行 品格提升工程”被评为江苏省优秀项目;“国‘际语商校园特色文化建设工程”获江苏省基础教育课程建设优秀项目;“博雅致远”团队被评为江苏省“四有”好教师重点培育团队。学校办学质量和办学品质不断提升，持续引领全市义务教育优质均衡发展，受到了社会各界和家长的高度赞誉。

（成素萍，江苏省宿迁市苏州外国语学校。刘玉凤，江苏省宿迁市苏州外国语学校。）

① 参见：斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].李玉梅，译.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012 。7B1B4D2F-4742-44A3-867B-49E49332911A