基于主题意义解读文本，探寻英语学科核心素养培养途径

杨璐

摘  要：英语课程的学习，有助于学生进行语言功能的开发，帮助学生进行视野的拓宽和学习能力的培养。但在传统的英语课程教学方法使用过程中，英语学科的教学质量并未达到理想状态，基于此，教师试图运用基于主题意义解读文本的方式，借此来帮助学生进行英语学科核心素养的进一步培育。

关键词：主题意义;解读文本;小学英语;核心素养

2017年所颁布的英语课程标准中明确指出，英语课程的教学不单单是为了让学生进行这一门语言的学习，更是为了让学生在语言学习的过程中进行核心素养的培育，以及正确思想道德观念的树立，让学生能够拥有更高的审美意趣和更广阔的语言品鉴视野。但需要注意的是，这些教学目标在传统的英语课程教学中是无法实现的，因此小学英语教师需要进行全新的基于主题意义解读文本教育方式的使用，帮助学生进行英语核心素养的进一步培育。

一、进行文本结构的梳理

在新课程改革的过程中，教师不仅要帮助学生进行语言技巧的学习和运用，还需要在日常的课本讲解过程中引导学生进行课文主题意义的深入挖掘，对其中所蕴含的文化意味进行更为全面的品味。因此在进行文体特征分析和文本意义分析的过程中，教师可以引导学生从 What（是什么？）Why（为什么？）How（怎么办？）三个维度出发，来进行课本文章中关键信息的精确提取和内容的深入理解和品鉴。譬如在进行牛津版五年级上册第6单元《 My E friend》的课文教学时，教师便可以从上面三个维度出发，引导学生进行相应课文的解读。在第1个维度的解读中，教师可以让学生思考 What，即什么是网友。在第2个维度的解读中，教师可以让学生思考 Why，即为什么要交网友？在第3个维度的解读中，教师可以引导学生进行How，即怎么样与网友进行交流等问题的理解和思考。由于Efriend是与学生日常生活息息相关的话题，在信息技术高度发达，日常生活与信息技术无法进行分割的时代。大部分小学生都会通过网络聊天的方式来与相隔千山万水的异地好友进行聊天。因此这一话题与学生的日常生活实际有密切关联，教师通过对文本结构的梳理，从三个维度切入引导学生进行文本主题意义的探讨，较为容易吸引学生的注意力，学生也有较多观点和意见想要通过英语来进行表达与交流。在这样的课程教学过程中，教学氛围会变得更为生动活泼，学生的学习状态也能得到进一步的改善，在不同观点交互和对文本信息的进一步深入理解的过程中，学生的英语素养也能得到进一步的完善。

二、发掘教材文本中深刻的育人价值

在牛津意林版的文本教材构建过程中，教育研究者不单单根据学生的英语学习水平和需要达到的英语学习状态进行了教学内容构建，还在教学内容设计的过程中，有意识的引导学生进行正确价值观念的树立和思想观念的培育。因此在进行日常课程教学的过程中，教师要有意识地进行文本中所蕴含深刻寓意价值和功能的挖掘，通过对主题意义的进一步解读，来帮助学生树立正确的价值观念和思想观念。这对提升学生的核心素养也能够起到较为明显的作用。譬如在译林牛津版五年级上册第3单元《 Our animal friends》的课程教学过程中，教师不仅要通过拟人化的手段来引导学生进行课文内容的了解以及生字词的背诵和记忆，还需要通过对课文内容的深度解读，来引导学生进行爱护动物，保護大自然等正确思想观念和价值观念的树立。并且在这一过程中，教师还可以引导学生通过文本信息的精准提取，让学生对不同动物的习性和外观进行更为全面地了解。譬如课本中有“It is white， it has four legs and a short tail. It has a big ears，It can run and jump.”等一大段关于兔子外形的描写，教师在引导学生进行这一大段描写品味的过程中，便能够让学生对兔子这一动物的外貌进行一个直观的体会。

三、引导学生进行教材文本中文化价值的挖掘

在日常的英语课程教学中，学生不仅能够通过英语课程的学习来进行第二语言的交流和运用，还能够在英语课本教材的研读中，进行西方文化和民俗的进一步了解和体会，这能在一定程度上开阔学生的视野，让学生在进行本民族文化学习的基础上，对外域文化有一个更为全面地了解与把握。譬如在译林牛津版六年级上册第8单元《 Chinese New Year》的课程教学中，教师非但要根据课堂教学主题来进行中国新年中习俗和历史文化的讲解，还需要在课本教材的《Culture time》模块进行其他民族和国家传统节日文化的进一步了解和品悟，在这一模块的教学中，课本中介绍了 Christmas ，thanksgiving等其他国家的重要节日。教师可以通过教材中所提到的“ Christmas is the most important holiday in the UK.”以及“Thanksgiving is a very important holiday in the US.”来对其他国家的不同节日进行全面的讲解，这不仅能够让学生在英语课堂中进行视野的开拓，还能帮助学生进行核心素养的提升。

四、结束语

总而言之，在小学英语的课程教学中运用主题意义解读文本教学方式，能够在一定程度上帮助学生进行个人能力提升，促进英语课程教学质量的提升，因此小学英语教师务必对这种新型的教学方式引起足够的重视，深度把握主题意义，进行文本信息的解读，以期能够在日常的课堂教学中创造出更为良好的教学效果。

参考文献：

[1]胡玲.基于主题意义探究的英语阅读教学策略[J].中小学外语教学，2021，44（13）：4.

[2]尹国红.基于主题意义开展英语阅读教学的思路和策略[J].校园英语，2020（16）：1.

[3]吴小玲.基于主题意义探究的学生思维品质培养[J].科学咨询，2020（16）：1.