信息技术在农村小学语文教学中的有效应用策略

梁艳霞

在小学阶段教学中，语文学科占据着重要位置，所以农村的小学教师应当积极将信息技术与课堂教学巧妙地融合，整合网络资源，优化教学方法，提升城乡教育教学效率。下文就当前的农村小学语文教学中运用信息技术提供了有效方法。

一、创设自由情境

农村小学语文阅读课堂作为语言教学的重要场所应该高度重视对学生们语文交流能力与表达能力的培养。传统课堂下老师们只进行源源不断的知识灌输，但是新课改下的农村小学语文阅读课堂应该主动落实以生为本的教学理念，重点强调农村小学班级学生在语文教学中的实际主体地位，更好地培养班级学生们的个人综合素质能力。因此老师们就可以给学生们创设自由的阅读情境，让学生们在不同的情境中进行语文交流、语文表演、语文演讲、语文阅读分享会等等，充分满足农村小学学生的个人学习心理需求，充分结合实际的农村小学语文阅读课堂教学内容，鼓励学生之间的进行相互交流，尊重不同学生的差异性，让班级农村小学学生在自由的阅读环境氛围中进行语文畅所欲言地表达，调动其个人的学习的主动积极性。老师们可以结合教学内容给学生们设置一定的小组讨论情境，让学生们在音乐的伴奏下进行语文文章的阅读、讨论与展示，更好地提高学生的综合素养。

二、设置课堂问题

教师要想提升农村小学生的阅读积极性，就需要引导学生思考分析问题，以此来培养农村小学生良好的个人语文阅读思维。例如在学习《将相和》阅读时，教师可以利用多媒体给学生们介绍有关故事的历史背景，了解蔺相如与廉颇都具备什么样的特点，并鼓励学生积极进行互动来回答问题，以此加深学生对一篇文章基本知识内容的阅读理解，形成与课文主人公之间的一种情感交流共鸣。同时，教师在开展创设阅读情境的工作过程中也还需要以结合学生的实际阅读生活经验为阅读基础，便于引导学生准确阅读理解，使广大学生在学习文章融入阅读中的过程中能够实现自主反省和自查，使广大学生通过自主学习，树立和唤起自己珍惜学习时间的自律意识，养成良好的生活习惯，实现师生学习工作效率的逐步提高。

三、运用多媒体教学

在阅读教学过程中老师可以运用多媒体进行教学，将信息技术和阅读教学充分的融合。学生在观看视频或者图片的过程中能够高度集中，这样不仅可以提高学生的阅读积极性，还能够更好地帮助学生理解文章的内容。利用多媒体进行阅读教学的优点在于多媒体教学呈现出来的画面是立体的，更加能够让学生身临其境去感受文章所表达的内容，老师也可以播放一些与作者相关的视频，让學生去了解作者生平以及作者在写文章时的心境和感情，更好的帮助学生理解课本内容。比如学生在学习《草船借箭》时，可以将这个故事的视频版本下载进行播放，学生在观看视频的过程中，能够更好地进行理解，将视频和文章内容结合起来，实现信息技术与阅读教学的更深一步融合，比老师直接用课本进行文章内容教学更加有效率，学生的积极性也更加好。

四、课后训练环节

以往的课后训练环节中，学生大多数时候都是跟着教师的节奏读、背、写，这种方式虽然能够强化记忆，但并不利于学生语文思维和素养的形成。所以，针对这一情况，教师必须要做好对课后训练环节的改革，以多媒体技术为核心的课后训练模式由此得以出现。例如在完成《汉字真有趣》的实践课学习之后，教师就可以在课堂训练阶段运用信息技术为学生设计了几个以汉字为基础的趣味游戏。如“汉字英雄”游戏中，学生需要从左面给出的多个汉字结构中，找出对应的结构组成右边标有注音的汉字，看看谁拼得快、拼得准。又或者在完成《草船借箭》的学习之后，为了让学生更好地了解三国历史，提升学生对诸葛亮足智多谋的崇拜，教师就可以在训练环节为他们播放“空城计”的视频资料，让学生以最直观的方式感受诸葛亮面对魏军兵临城下时的从容和镇定自若，从而进一步提升学生对诸葛亮这一人物的探究兴趣，让他们更主动地进行《三国演义》的课外阅读，为他们的学习进步提供良好且充足的动力。

总之，在新课标改革背景与信息技术飞速发展的环境下，农村小学教师应主动突破传统教学模式的约束，基于核心素养的培养目标来创设与学生认知规律与学习能力相符合的针对性、智能化的智慧语文阅读课堂。对于学生智慧的培养与提升是一个长久的且潜移默化的知识教学与能力指引的过程，因此教师应主动思考培养学生综合能力的有效方法，从而为学生创设一个和谐高效的语文实际学习氛围。

【本文系广东省教育科学规划课题《农村小学低年级创新识字教学的策略研究》（课题编号：2017YQJK240）的研究成果】