浅谈小学语文教师如何开展作文教学

吴美杰

作文，也就是我手写我心，我心抒我情。然而在实际课堂中，写作却是最让中小学生们头痛的，不少中小学生因为畏惧写作文，或者回避写作文，一提笔就抓耳挠腮，感觉笔杆子似有千斤重量。用学生话来讲是无话可说，也无物可写。如何让学生乐于写作文，并写出好作文呢？在实际的教学中，我积累了如下几点经验。

一、积累素材，丰富文库

取之无穷、用之不竭的文化宝库里有不少脍炙人口的文学作品，值得人们学习、参考。指导学生多看各类书刊，具有非常好的效果。在指导中小学生开展课外阅读时，可以建议他们摘录名言、佳句，写出当时的感想;在社会生活上获取原创素材，为他们的独立创作创造有利条件和广阔空间，减轻对他们写作文的约束，提倡自我表现和有创造性的表现，学会评判、欣赏美丑、真善美和人世百态。同时努力创造条件，引领学习者走向课堂，多了解社会生活，多接触自然界，让学习者进行观光、旅游，使书本的知识和社会实际情况相结合。这样学习者就不仅会学习，能分析问题，且见多识广，同时具备了相应的现代社会主义文化素质。

二、有感而發，积极写作

“文贵为有感而发，缘事而发。”这句话很深入地阐述了中国人以文为心声的事理。学生们总是觉得要写有意义的故事，要写些轰轰烈烈、惊天动地的事，而关于琐碎日常事情却又感觉毫无内容可写，不愿下笔。这就从一个方面表明了学生们对生活缺少感受，心中也没有对生命真实的体验。怎样改善这种“无米之炊”的现状呢？我认为可从以下三点入手：

（一）把握好训练时机

课本中也有不少人文性很强的文章，它透过大量富有真挚实感的文章，向中小学生传达了人文情感，给中小学生以思想道德人文情感上的陶冶。学习这类课文时，可针对文章的具体内容创设若干小练笔，使每个学生将从读书中所得到的体会和积累的人生情感凝聚成为文章。

（二）找准训练点

人生是一座取之无穷、用之不竭的作文材料宝库，启迪学生对生活的思考，可以指导学生进行每天一总结，形成生活经验的沉淀很重要。为引导学生积极地做好总结工作，我常组织学生开展竞赛，讲有趣的日常生活小事，比数量，比品质，教师通过指导对学生进行评价，激发学生在小事中找到闪光点，帮助学生去糟粕存精髓，并引导学生将这些日常生活中的琐碎小事记录在案，写成了这一篇带血有肉，棱角分明的优秀作品。

（三）学会模仿，积累中进步

朱光潜曾说，作文要从模仿开始做起。莫泊桑在成名之后拜福楼拜为师时，福楼拜也要求他把以前所写的稿子全部烧毁，从模仿大家的作品写起，最后他成为了世界三大短篇小说巨匠之一。可见，任何一个人写作的开始都少不了经历一个模仿的过程。所以，搜集优秀的文章来给学生品读，也是一个很好的学习过程。让学生在潜移默化中学习别人的优秀词句，谋篇布局的方法，从而写出更加优秀的作文来。

三、学生互评，共同提高

作文写好了，修改是非常重要的。可能会有人质疑：学习不好的学生有这能力吗？随着现代教学的飞速发展，教学观也有了根本性的转变，在课堂中，学习者应该占有重要主要地位，而老师则充分发挥着指引作用。因此，教师要做的便是更好的激发学生开口、动手的欲望。我采用的方式有以下两种：

（一）全班互评，重在品评文章的优、缺点，提高学生的鉴赏能力

学生批改中发现好的文章、段落或句子，拿出来分享，而谋篇布局不好或用例不好的也指出来。互评有一个重要要求，就是要求找出手中作文的优点或者不足。通过这样互评，每位同学会很容易看到作文中容易出现的毛病，看到好的文章也会印象更深刻，因为是自己身边的同学写出来的，这样就会引发来自内心的赞赏，从而也会加强他们写作的信心。

（二）小组互评，重在修改

老师可以在批改作文后找出典型的范文，制定品评要求，再让学生分组品评，每小组各评一篇一类文，一篇三类或四类文。通过讨论，综合出该文章的优缺点，并对文章进行修改，教师再进行点评。孩子们经过自改与互改，扬长避短，既增进了互相理解与协作能力，也提高了写作能力。

四、以评促写，注重提升

每次进行作文方法指导后，让学生进行练笔，就是对学生写作能力的检测。所以，教师批改作文非常重要，及时发现问题，总结问题，纠正学生的错误。如何证学生接受并有效吸收，则体现在作文讲评这个小小的环节当中。

（一）个别点评肯定为主，鼓励为辅

批改作文过程中，要注意把学生写作题材进行归类，归纳存在的问题，对优秀的加以表扬，存在不足的地方要进行更深一步的指导训练。

（二）共性点评要寻找原因，对症下药，重点培养学生修改能力

修改写作主要是考查学生对写作内容、文章表述的能力，除了关注学生作文的能力外，更要重视学生作文的心态、过程与方式。批改时发现大部分学生都存在的问题，便是共性问题。对这些问题，教师要先找原因。如果是写作方法仍没有掌握所致的，则应考虑让学生多练或者换个角度来加以传授这种方法。若是学校不认真对待学生所发生的错误，则应当特别强调改正的必要性。

滴水穿石并非一日之功，因为写作教育是一项十分重要的教育过程，而作文写作又是一项长久积淀的过程，只有老师坚持不懈，才能够培养出学生浓厚的作文兴趣，写出好作文来。

【本文系广东省教育科学规划课题《农村小学低年级创新识字教学的策略研究》（课题编号：2017YQJK240）的研究成果】