“戏”润童心 “艺”出精彩

王栋英

戏剧作为一种综合性强的艺术形式，融合了音乐、文学和舞蹈等艺术元素，特别是以舞台表演为核心。幼儿在戏剧表演的过程中，能够促进自身审美、认知、情感和个性的发展。随着素质教育的不断推进，美育成为幼儿教育中不可或缺的一部分，而且幼儿园正处于美学意识形成的特殊阶段，将儿童戏剧融入幼儿园的教学活动之中，既丰富了幼儿园美育的内容和形式，又能够让幼儿接受艺术的熏陶，为幼儿园的全面成长奠定基础。基于此背景，文章将阐述儿童戏剧的特点，探讨儿童戏剧对幼儿成长的多元价值，并提出儿童戏剧在幼儿园中的实践策略。

儿童戏剧是专门针对幼儿的舞台艺术形式，很好地融合了服装、造型、美术等艺术元素，通过直观的舞台形象和多样的舞台表演形式反映现实生活，深受幼儿的喜爱。相对于美术、音乐等艺术学科而言，儿童戏剧有着综合性强的特点，适当地组织儿童戏剧活动，对幼儿语言能力、认知能力、动作能力和审美能力的发展有着很大的积极作用，有效地满足了幼儿的成长需求。在素质教育和艺术教育日益得到重视的新时期，儿童戏剧活动的组织和开展成了幼儿教育较为流行的方式，促使幼儿在丰富、有趣的戏剧情景中，加深对世界的认知和理解，获得深刻的情感体验，这对幼儿的成长和发展尤为重要。

一、儿童戏剧的特点

儿童戏剧是戏剧的一个分支，在儿童戏剧活动中，儿童是参与戏剧活动的对象，涵盖音乐、美术、表演等多种艺术成分，是幼儿非常欢迎的艺术教育活动。一般而言，儿童戏剧有着以下三个方面的特点：首先，塑造真善美。幼儿园的孩子年龄小，尚未形成是非善恶的观念，而且有着很强的学习能力，而在儿童戏剧活动中，通常是美好、幸福故事的再现，所以在表演的过程中有利于幼儿形成正确的思想价值观念，并具备善良的品格。其次，情节简单。由于3～6岁的幼儿正处于了解社会、感知社会的特殊时期，难以理解复杂、抽象的故事情节，相对于成人戏剧而言，儿童戏剧的情节更加简单，一般没有更多的铺垫，更容易吸引幼儿的注意力，促使幼儿耐心地完成戏剧演出。最后，动作趣味性强。动作是儿童戏剧的灵魂，诸多戏剧的情节和意境需要依托动作的方式来塑造，而且符合戏剧情节和内容的动作，将更好地展现戏剧人物的内心世界，增添了儿童戏剧的童趣，激发了幼儿参与戏剧表演的热情，并使幼儿在戏剧表演的过程中得到启发和感悟。

二、儿童戏剧对幼儿成长的多元价值

（一）促进幼儿语言能力发展

众所周知，语言是幼儿表达内心思想情感的载体，也是他们成长与发展的基本能力，儿童戏剧表演离不开语言表达，而且儿童戏剧的语言有着口语化和韵文化的特点，舞台说明、台词均是戏剧语言的组成部分，舞台说明一般是说明性文字，有着短小精悍的特点;台词具有音韵优美、口语化的特点，符合幼儿的语言发展规律，小朋友们在观看和参演戏剧活动时，能够体验到语言的魅力，并在戏剧活动中，学习语言、实践语言，潜移默化地提升自身的语言能力。如在儿童剧《三只蝴蝶》中，其中有句台词受到了幼儿的喜爱，便是“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走”，音韵和谐、朗朗上口，幼儿脱口而出。在说台词的同时，初步地萌发幼儿的语感，从而让幼儿在儿童戏剧活动中敢于说、愿意说和喜欢说，随着语言交流的增多，将很好地促进幼儿语言能力的发展。

（二）促进幼儿动作能力发展

动作发展是儿童发展的重要内容之一，良好的动作协调能力也是衡量幼儿健康成长的指标。动作是儿童戏剧不可或缺的元素，也就是表演者需要通过一系列的动作表演，增添戏剧的趣味性，将戏剧人物的心理变化表现得淋漓尽致，促使戏剧故事变得更加形象、生动，把相应的动作融入戏剧活动之中，实现动作的自由舒展，符合幼儿的身心发展规律，有利于幼儿的身心素质发展。儿童戏剧需要相应的动作进行支撑，通过丰富的动作表现展现戏剧的故事情节，体验人物的情感。如《老鼠嫁女》这一儿童戏剧，在实际表演的过程中，为了将其中的故事情节表现得淋漓尽致，需要组织画、剪、折、粘等手工活动，同时还需要布置场地、制作轿子等道具，在这一过程中将提升幼儿的动作能力，增强幼儿动作的协调性。又如，《麻雀与小孩》儿童剧中，其中有“飞飞，飞飞，飞飞”的动作，在表演这一动作的过程中，幼儿需要模仿小麻雀，上下扇动着翅膀，潜移默化地提升幼儿的动作能力。

（三） 促进幼儿审美意识发展

黑格尔曾说过：“不管是内容还是表现方式，戏剧都是一个有机整体，因此，它处于艺术的最高层次。”审美教育始终是幼儿教育的重要内容，也是萌发幼儿美学情感的必要条件，幼儿教师要意识到幼儿期是塑造审美能力的特殊阶段，幼儿期的审美塑造，对幼儿的成长有着至关重要的作用。戏剧艺术教育资源非常丰富，涵盖歌、舞、画、图等多种形式，聚集了深厚的审美资源，具有很强的针对性、系统性和连续性，组织丰富多样的儿童戏剧活动，将很好地陶冶幼儿的情操、洗涤幼儿的心灵，对幼儿进行全方位的艺术熏陶、对幼儿审美意识与能力的发展有很大的促进作用，甚至影响幼儿一生的审美态度与品位。儿童剧《麻雀与小孩》塑造了欢乐、活跃的小孩形象，幼儿采取一边歌唱、一边跳舞的方式，展现着儿童戏剧的情境，尤其是优美旋律的音乐与和谐的舞蹈融合，很好地体现了儿童戏剧的趣味和审美特点。独特的艺术表现形式，促使幼儿的审美体验更加深刻，这是其他艺术类型无法比拟的。

三、儿童戏剧在幼儿园中的实践策略

（一） 营造戏剧氛围，激发学习兴趣

不可否认，环境是非常重要的隐性教育资源，营造出浓厚的儿童戏剧教育氛围，可以促使幼儿在儿童戏剧氛围中学习、成长，感受儿童戏剧的趣味和魅力。在幼儿园教学活动中引入儿童戏剧时，我们要坚持“以幼为本”的教育原则，紧紧抓住幼儿喜欢新鲜事物这一特征，适时地更新环境创设的内容，在环境创设中注重儿童戏剧元素的融入，引导幼儿在空闲时间欣赏、观看儿童戏剧，逐步地感受儿童戏剧的艺术之美，激发学习儿童戏剧的兴趣和积极性。

在活动区域创设“儿童戏剧区”，投放儿童戏剧的图书，引导幼儿在阅读儿童戏剧图书的过程中，走进儿童戏剧、亲近儿童戏剧，感受到儿童戏剧美的熏陶，加深幼儿对于儿童戏剧的理解程度。另外，在教育信息化时代，我们也可以在互联网平台上搜索一些儿童戏剧的素材，尤其是其他幼儿园儿童戏剧表演的视频，在幼儿自由活动时间，通过多媒体教学设备播放，在观看和欣赏儿童戏剧表演视频的同时，鼓励和引导幼儿去模仿和想象，为释放出幼儿的表演天性营造良好的条件。这样才能更好地培養幼儿的艺术兴趣，增强他们学习儿童戏剧、表演儿童戏剧的热情。

（二） 发掘绘本价值，创新戏剧活动

绘本，被称为“画出来的书”，是儿童学习知识的良好载体，精致优美的绘画与简练生动的语言相结合，突出了绘本的艺术之美，深受幼儿的喜爱，而且绘本中有着很多有趣的故事，故事情节、人物形象非常符合幼儿的身心规律，也为创新儿童戏剧活动提供了素材。在开展儿童戏剧活动时，我们要发挥出绘本的价值，将绘本引入到戏剧教学和表演活动中来，绘本的选择既要符合幼儿的兴趣特点，又要适合改编成剧本进行戏剧表演，进一步创新戏剧活动的内容，促进幼儿创新意识的发展。

《谁咬了我的大饼》这一绘本描述了一只小猪的大饼被谁咬了的故事，趣味性强且角色较多，适合改编为儿童戏剧活动，我们将绘本的内容分为四个段落进行戏剧表演：第一段落“小猪做饼”;第二段落“大饼怎么了”;第三段落“是你咬的吗”;第四段落“小猪家欢乐会”。在表演的过程中，幼儿加上了自己的创意动作，赋予了戏剧表演更多的趣味性，将幼儿非常喜爱的绘本图书与戏剧艺术有效结合起来，将给予戏剧活动更多的可能性，也让戏剧活动充满创意、创新的气息，对于幼儿创新思维的发展也有着而一定的积极作用。另外，幼儿老师也可以选择一些富有生活气息的绘本，如《是谁嗯嗯在我头上》《好饿的毛毛虫》等，创新儿童戏剧的内容和形式，让儿童戏剧的内容更丰富、表演过程更有趣。

（三） 成立戏剧社团，注重戏剧实践

所谓社团，即是指具有某些共同特征、爱好的人相聚而成的互益组织。戏剧艺术符合幼儿好奇心强和善于模仿的心理特征，儿童戏剧活动的开展，丰富了幼儿艺术教育的内容和形式，将促进幼儿艺术素质的发展。在幼儿园成立戏剧社团，将戏剧社团作为儿童戏剧艺术发展的良好载体，是幼儿园开展儿童戏剧活动的有效方式，也是戏剧课程和教学活动的延伸，能进一步营造出浓厚的戏剧活动氛围，推动儿童戏剧活动在幼儿园的实施和发展。

在成立戏剧社团的过程中，我们鼓励幼儿积极地参与戏剧社团，针对参与戏剧社团的孩子给予一定的小奖励，定期组织戏剧社团活动。如在讲解《拔萝卜》这一故事时，由于有些幼儿已经听老师、家长或者同伴讲过此故事，在戏剧表演的过程中，我们引导戏剧社团的孩子编创角色的出场动作，有的孩子创编出：“老公公的背有点驼的，走起路来慢慢的，一只手还拄着拐杖！”幼儿通过创编戏剧表演的台词与情节，并采取实际行动表演出来，增强了儿童戏剧表演的趣味性。而且将幼儿的表演过程通过摄像机记录下来，制作成生动想象的视频、动画、海报、图画等等，作为戏剧社团的成果进行展示，可以增强幼儿参与戏剧社团活动的成就感。与此同时，幼儿教师也可以定期组织“戏剧社团文化艺术节”，组织戏剧社团的孩子表演儿童戏剧，大大增加了儿童戏剧活动的趣味性，促使幼儿在戏剧艺术中发展艺术兴趣、发挥自身的艺术潜能，提升幼儿的艺术修养。

（四）组织主题活动，促进戏剧发展

儿童戏剧中有着有趣的故事情节，可以为幼儿创造出另一个世界。戏剧教育是一种非常特殊的教育模式，融合了美学教育、社会教育等元素，幼儿期是身心成长的黄金时期。在开展戏剧教育活动的过程中，我们通过组织主题活动的形式，丰富戏剧活动的内容和形式，让幼儿在戏剧活动中学习知识、得到成长，并促进戏剧艺术在幼儿园中的发展，加深幼儿对戏剧文化的认识和理解，在一定程度上促进了戏剧文化的传承。

幼儿的年龄小、阅历少，针对社会的认知有限，我们通过组织社会主题戏剧活动，如童话剧《红灯、绿灯和警察叔叔》，让幼儿在戏剧活动中学习交通规则，潜移默化地增强他们遵守交通规则的意识，通过“戏里”的生活来弥补“戏外”的生活局限，增强幼儿的社会认知。同时，我们还可以组织审美主题戏剧活动，如《小蜻蜓》戏剧表演活动，在表演的過程中，利用多媒体教学设备播放音乐，幼儿会跟随音乐的节奏，表演小蜻蜓的动作，营造出了人与自然和谐共生的良好氛围，在这其中幼儿会潜移默化地受到艺术元素的熏陶，提升自身的美学素养。另外，幼儿教师还可以开展语言、科学、健康等主题戏剧活动，让戏剧融入幼儿园的教学活动之中，在幼儿园绽放戏剧艺术的光彩。

（五）注重家园合作，增强戏剧体验

家园合作是一加一大于二的教育模式，家庭作为幼儿生活与成长的重要场所，家长的一举一动直接影响着幼儿的成长和发展，可以说没有家长参与的幼儿园教育抑或是没有幼儿园参与的家庭教育都难以获得良好的教学效果，儿童戏剧在幼儿教育中的实践更离不开家长的支持。在组织戏剧相关活动时，我们引入家长这一教育资源，开展亲子戏剧活动，鼓励家长在家庭生活中与幼儿一起表演戏剧，共同感受戏剧文化和戏剧魅力。

京剧是北京传统艺术的代表，更是我国的国粹，生动有趣的京剧脸谱最容易吸引幼儿的注意力。为了加深幼儿对传统艺术的理解程度，我们可以开展“亲子互动，制作脸谱”活动，鼓励家长与孩子共同制作脸谱作品，有的家长和孩子以毛根为材料，在脸谱上加上了胡子，胡子立起来则是表达生气的样子。通过欣赏和绘画脸谱，幼儿潜移默化地受到了艺术情感的熏陶，加深了幼儿对传统戏剧的理解程度。另外，为了增进家园关系，丰富儿童戏剧的教学形式，我们定期组织“家园合作，畅享戏剧”等亲子类戏剧活动，也可以组织“我们爱儿童戏剧”亲子主题活动，主要由策划儿童戏剧、表演儿童戏剧和评价儿童戏剧等环节组成，促使家长成为儿童戏剧教学的一部分，让幼儿在儿童戏剧实践活动中，获得深刻的情感体验。

总而言之，儿童戏剧涵盖了多元的立体价值，对幼儿的全面发展有着很大的积极作用，相对于欧美等发达国家而言，国内针对幼儿开展戏剧艺术教育的活动较少，戏剧艺术教育在幼儿园教育中始终处于边缘地带。在素质教育背景下，幼儿教师要理解儿童戏剧的特点和多元价值，以幼儿的身心特征为基础，开展丰富多彩的儿童戏剧活动，真正地发挥出儿童戏剧在儿童成长中的价值，促进幼儿健康、全面发展，实现“戏”润童心、“艺”出精彩的教学目标。

（左毓红）