游戏化教学在小学数学教学中的应用(1)

刘晶

游戏化教学手段已经逐渐受到我国教育领域的重视，并且新课程理念也明确指出游戏化教学的发展不仅能够帮助和推动素质教育的进程，同时还让学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣。

在新课程改革实施的背景下，新型的教学模式和教学手段层出不穷，以至于以往传统的教育模式不再适用于现阶段的教育过程，如果教师在教育中坚持使用传统的教学模式进行教授知识，那么很容易会让学生处于被动的学习中，这样的学习状态在一定程度下会让学生觉得数学学科非常枯燥，从而其学习积极性和主动性也会受到一定的影响。由此，教师在教学中就需要采用一种有趣且新颖的教学模式解决这一问题，而游戏化教学恰好满足这一特点。因此，教师在教育中将数学知识与游戏结合在一起可以最大化地让学生的学习状态达到活跃，从而使学生主动积极性也在此基础上得到良好的激发，进一步让小学数学教学质量和教学效率可以得到有效且全面的提升。因此，本文将从以下几方面对此进行深入的研究和探析。

一、游戏化教学的概念

游戏化教学最早出现于20世纪，当时在我国属于一种新颖的教学模式，其发展也是比较缓慢的，而随着我国教育在新时代背景下不断发展和落实，游戏化教学在小学教育事业中也逐渐得到显现。游戏化教学是指教师在教學中利用游戏的方式让学生对所学的数学知识和概念可以得到全面掌握，从而促使学生的智力以及其数学知识概念的掌握得到有效提升，为学生未来道路中的学习发展提供坚实且有力的保障条件。

二、游戏化教学在小学数学教育过程中的优势

（一）构建宽松愉悦的学习环境，让学生的学习乐趣可以得到激发

由于小学阶段的学生年龄较小，所以其内心对教师一直都有比较敬畏的心理因素存在，如果教师在教育过程中讲课讲得特别严肃且死板，那么学生的学习氛围就会比较压抑，从而导致其内心产生不想上数学课，甚至对数学课程感觉厌倦，进而对数学学科就提不起想要学习的兴趣。由此可得：一个重要的学习环境是学习数学的必备条件之一。而游戏化教学恰好就能够满足这一点。在小学数学课堂教学环节中，对学生开展游戏化教学引导，能够激发学生的学习兴趣，简化学习难度，真正帮助学生营造寓教于乐的学习氛围，让学生的学习能力得到突破性提升。同时，通过对学生开展游戏化教学，也可以有效提高学生的数学发散思维能力。当教师在教学中利用游戏教学模式时，学生的学习欲望和乐趣就会通过“游戏”活动的开展得到激发，从而课堂的氛围就会变得轻松愉悦且和谐，进而学生的专注度和注意力就可以有效地集中在课堂中，能更好地让学生的学习质量得到提升和增强。

（二）教学模式变得多样化，让学生的主动性得到全面的提高

在以往数学教育过程中，教师一般都是采用黑板+口授这类单一的教学形式进行教学，而这样的教学形式容易让学生的学习思维受到限制，其主动积极性和自主思考能力也会逐步得到消减，从而丧失自身对事物思考和判别的能力。而将游戏化教学应用在课堂中不但能够将教学模式变得有趣且多样化，同时还能让学生的自主积极性得到充分开发，让其在课堂中成为主导者。除此之外，游戏化教学还能够让学生的数学思维得到一定的锻炼，如教师在课堂中可以利用一些小的数独游戏，让学生的数学逻辑思维可以在此得到锻炼，进而让其数学思想和思维意识都可以变得开阔，进一步为其日后学习数学奠定良好的基石。

（三）让小学阶段学生的认知能力可以得到提高

由于小学阶段的学生好奇心以及探究欲望较强，所以学生很容易受到外界事物的影响，从而导致学生在课堂中的专注度不够集中，其认知能力也无法得到有效的锻炼，认知能力较低则会影响学生日后在实际学习过程中的学习效率，进而让其数学学习能力会受到一定的制约。而游戏化教学模式则可以有效解决这一问题，将游戏化教学模式引入课堂中可以有效让学生的好奇心和探究欲望得到全面的调动，促使其愿意在课堂中认真听讲，让学生对数学学科的学习思维可以在此得到良好的激发。除此之外，游戏化教学的应用也恰好符合现阶段学生的认知特点，教师可以在课堂中根据学生的认知特点开设不同的游戏，促使班级中每位学生的认知能力都可以在此得到全面的锻炼和发展，从而让学生可以真切地在游戏中感受到数学学科的魅力。

三、游戏化教学在小学数学教育中的应用策略

（一）根据数学知识设计有趣的游戏目标，让学生的学习能力得到一定的锻炼

在做一件事情的时候一定需要有目标，这样才能够在最短时间内最快的完成这件事情。由此，教师在利用游戏化教学模式之前，需要先对本章节的知识进行一个深入的研究和分析，确定本章节的重要知识点，然后根据知识点设定一个有趣的游戏目标，促使学生的好胜心可以在游戏中得到全面的激发，进而让其在游戏的引导下愿意主动学习数学知识，从而为其日后数学学习道路提供良好且全面的学习条件。例如，在学习“认位置”这一节课时，首先教师需要对教材内容进行一个全面且准确的了解，明确这章节的重要知识是什么，如本章节主要目标是让学生学会利用上下左右的描述词说明物体的位置。明确这个目标之后，教师就可以根据这目标来制定有趣的游戏，从而引导学生进入游戏中。如教师：“同学们，你们知道哪边是上面，哪边是下面？”学生：“知道！向前走是上，向后走是下。”教师又问：“真聪明，那你们知道哪边是左，哪边是右吗？”同学们异口同声地说知道后，教师就可以借此引导他们进入游戏中：“既然你们都知道，那跟着老师做一个小游戏好不好？老师说一个位置，你们就要跟着老师的来，好不好？做得正确的小朋友老师这里会奖励一个小奖品。”通过明确目标的游戏化教学可以让学生快速且全面地掌握有关的数学知识，还能让教学效果在此基础上得到大大提升，进一步让游戏化教学的重要优势在教育过程中得到显现。

（二）根据生活情境丰富游戏教学内容，让学生的学习兴趣和学习热情可以被点燃

游戏化教学的主要核心部分是“游戏”，换句话说：教师如果选择了游戏化教学模式，那么首先需要且最主要的步骤就是对游戏内容的选取，在选择上不仅要基于教材内容，同时还要根据学生的日常生活进行选择，且游戏的设计还不能只设计一个，要综合设计，这样才可以有效地激发学生对数学学科的学习热情，进而让我国小学数学教育事业发展可以得到进一步的加快。例如，在学习“两位数乘一位数”这一节课时，由于本章节的知识和概念都比较抽象，如果光用语言描述很容易让学生对此知识掌握不牢固，所以为了让学生可以更好且更迅速地理解，首先教师就需要根据学生的生活情况为其创设实际的游戏情境，如教师：“同学们，今天我们来玩一个角色扮演的游戏，同学A就扮演成超市的老板，同学B就扮演成超市的收银员，老师扮演要买东西的人，好不好？”同学们说：“好。”教师：“从标价上看一支钢笔的价格是6元，那老师要买20支钢笔，请同学B你来算一算老师需要付多少元？”通过这类具有趣味性的角色扮演游戏，不仅让学生体验到了真实的生活，同时也让学生可以更好地了解到本节课的知识点，从而让学生的获取知识的能力在此游戏中得到全面的提升。

（三）通过动手实践游戏，让学生的数学学习效率得到提升

其实数学知识不光需要靠记忆，还需要动手操作，这样才可以加深学生脑海中的数学知识。由此，教师在教育过程中可以开展有关动手操作的小游戏，让学生通过动手操作有关的图形，从而对知识点记忆深刻，进而才可以让其数学学习效率得到有效的增长。例如，在学习“平行四边的初步认识”这一节课时，为了让学生可以全面且清晰地了解平行四边形的有关知识以及其边长等，首先，教师可以利用七巧板的小游戏，让学生自己去琢磨怎么利用七巧板拼成平行四边形，通过分隔、合并等方式让学生的数学思维可以在此基础上得到有效的激发;其次，在通过教师一旁的指点，让学生的自主地位在课堂中可以充分地展现出来;最后，教师再进行引导，让学生将动手操作的步骤变为认识平行四边形的有关知识，进而让其可以直观且有效地掌握此知识。

（四）根据学生的学习情况开展趣味性游戏，促使学生的学习能力能够得到有效提升

将游戏化教学内容在小学课堂教学环节进行运用，与学生的个性特征相吻合。学生受年龄制约，自我约束力不强，也较难在整个课堂环节集中精力进行学习，这降低了学生的学习效率和质量。因此，教师可以将游戏教学内容进行有机融合，以此提高学生的数学知识学习效果。教师可以将新旧知识对学生进行融合教学，并将游戏内容进行穿插，以此确保学生能够在游戏中学习旧知识，认知新知识，真正实现寓教于乐的教学目的。与以往枯燥无趣的教学模式相比，游戏化教学对学生来讲具有特殊趣味性，游戏化教学能为学生创设充满和谐且趣味性较强的课堂氛围，让学生的学习注意力能够在此氛围中得到全面且有效的集中。除此之外，游戏化教学还可以从学生的实际学习情况出发，为每名学生设计不同的游戏类型，让每名学生的数学学习能力可以在游戏中得到良好提升，进而促进学生数学学习水平发展。因此，教师在教育過程中要根据学生的实际情况创设游戏，让游戏化教育理念可以在课堂中得到渗透，从而确保趣味性课堂氛围可以得到全面构建，促使游戏化教学的真正价值可以在此得到充分的显现，为日后游戏化教学在小学教育中的应用提供帮助。

例如，在学习“认识数字”这一节课时，本章节知识是想让学生了解数字的历史以及数字是如何演变的，然后学习和认识计数单位：千、万等。由此，首先教师就应该先对班级中的每位学生有一个基本的了解，如了解每位学生数学学习情况以及其数学基础是否牢固等，全面了解之后，教师根据学生的学习基础和实际情况创设游戏，对学习基础较好的学生，教师就可以直接为其创设一些比较难的游戏，让学生自己在游戏中发现所存在的问题，促使其能够主动积极地去寻求解决问题的答案;而对数学基础较差的学生，教师就可以结合学生的学习情况创设相对简单些的游戏。不过值得注意的是，基础不好的学习，教师创设的游戏就应该偏日常或者偏简单一些，从易到难，让学生一步一步慢慢且踏实地走进深层次数学学习中，进一步让其所获得的知识更加全面且有效。

（五）借助多媒体开展游戏化教学，让游戏化教学的优势可以得到充分的显现

随着我国信息技术和社会经济不断地发展，现阶段多媒体信息技术已经逐渐被运用到各个领域中，教育领域也不例外，并且再加上小学阶段学生都喜欢利用多媒体玩游戏，所以教师在教学中利用多媒体技术辅助游戏化教学对学生有非常重要的促进作用，它可以促使学生的学习注意力得到迅速的集中，从而为课堂教学质量减轻负担，让课堂教学有效性能够得到提升。在信息技术大背景下，为提高学生的数学知识学习效率，教师可以利用信息技术对学生开展教学引导。信息技术将音、形、影、意进行了有机融合，能够使枯燥的数学知识变得生动、形象，也可以丰富数学游戏内容，让学生从多元化角度。通过游戏化数学学习，提高学生的数学知识理解能力，也可以让学生在图文并茂的模式下认知数学理念，学习数学内容，以此提高学生的数学学习核心素养。因此，游戏作为一种常见而有效的教学方法，能够充分满足学生成长的需要，最大限度地发展儿童的数学思维，协助数学获得全面的成长。相对其他知识内容来说，数学知识内容的抽象性特征十分突出，因而小学生在实施数学知识的理解时，容易遇到阻碍，而后会处在停滞不前的数学学习状态之下，在此种状态之下，小学生在数学课堂的学习之中，比较容易产生溜号的状况。若教师所讲授的数学知识内容未能够对小学生产生较好的吸引作用，那么小学生则会因未能够充分关注教师所讲述的知识内容，无法提高自身的数学学习能力，而若想实现解除上述状况，那么在当前展开小学数学教学工作的过程之中，则要善于运用游戏教学的方式，在较大程度上吸引小学生的关注。因此，在教育过程中，教师可以将多媒体技术和游戏化教学相结合，根据学生的爱好特征创设游戏，让学生对数学学科的学习乐趣和学习欲望可以得到大幅度激发，促使游戏化教学的优势可以在此得到充分的显现，进一步加快游戏化教学法在数学教育中的应用进程。

四、结语

总而言之，游戏化教学的应用对小学教师以及学生来讲是一件非常有利于的事情，如果教师通过创新后将游戏化教学与其他教学有效地融入一起，那么学生的学习效率一定会得到良好的提高，同时对学生数学思维以及学习能力的培养也是非常有益。因此，在数学教育过程中，小学教师一定要学会将游戏化教学应用于各环节教育中，这样才能够有效地帮助学生学习数学知识，从而才能让游戏化教学的重要价值意义在小学阶段得到全面的显现。

（左毓红）