初中化学教学中多媒体的应用

孙会玲

初中阶段，学生刚刚开始接触化学知识，受一些内外部因素共同作用，他们在学习中容易出现兴趣不高、学习主动性不强的问题。而课题教学法以课题研究为核心，通过创设一定的情景，能显著激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。初中化学是化学教学的基础阶段，为了提升学生的化学素养，培养学生的学科综合能力，教师应进行教学观念的更新，开展对教学模式和方法的探索。在化学教学中应用多媒体，对教师教学和学生学习化学课程有着极为重大的正面意义。本文主要论述了初中化学教学中应用多媒体的意义，分析了应用过程中存在的不足之处，结合学科实际、学生特点以及多媒体特征，提出了有效可行的改善措施，以供参考。

一、初中化学教学中应用多媒体的意义

（一）激发学生的学习兴趣

多媒体的主要应用方式为，教师通过计算机利用一定的信息化手段，有目的性地向学生直观展示相关内容。传统初中化学教学课堂中，教师只能利用板书和实际物品为学生进行展示，这种方法对学生的兴趣激发作用有限。而将多媒体的应用引入课堂，能很好地弥补传统教学方式对激发学生兴趣的局限性。多媒体教学形式丰富，能为原本枯燥的课堂注入趣味，激发学生对化学学科的兴趣。

如今网络资源非常丰富，一方面，初中化学课时安排较少，但是需要学习的知识点很多，如果学生因个人原因缺课或者上课时没有认真听讲，很可能导致后期的学习跟不上进度。这时教师可以让学生利用课余时间观看网络上的名师教学视频课程进行学习，如网易公开课、爱课程网等网站都可以观看。另一方面，教师可以在教习网、菁优网等学习网站下载一些历年的试卷、经典习题等资料，学生多做一些优质习题可以加强对知识的巩固及查漏补缺。只有开放的课题才能创设出开放的教学情境，才能激发学生的学习兴趣，为此，化学教师一定要注意课题的开放性。

（二）打破资源局限，减轻教师的教育负担

多媒体的应用能极为有效地减轻教师的教学负担。一些学校实验器材以及实验室缺乏，而教师可以通过多媒体的运用，在一定程度上可以弥补硬件设施的不足。如今，多媒体教学设备已经成为初中教室里的必备教学设施。在化学课上，遇到一些不方便演示且危险性较高的实验时，化学教师利用多媒体播放化学实验视频，是非常安全高效的。化学教师可以通过网络上真实的实验视频进行演示，并且可以循环播放、调整播放速度，方便学生观看，提高实验的效果。

此外，传统教学模式下，由于课堂教学方式方法的局限，初中化学教师在开展教学的过程中，很难直观地向学生展示实验等相关知识，这就导致课堂教学对教师和学生的要求较高，需要教师进行多次重复的细致讲授，这阻碍了化学教学的进程，增加了教师的教学负担。多媒体在初中化学教学中的应用，能使很多教材中死板枯燥的知识“活起来”，使学生能更为轻松地理解相关知识，减轻教师在教学中的负担。

（三）深化教育模式改革

多媒体教学方式在课堂上的良好应用，是对教学模式的改变和更新，对教育教学进程有着极为重大的推动作用。这也是时代推动教育进步的力量，是科技对人才培养做出的巨大贡献。多媒体教学方式的广泛推广以及应用，是教育教学模式发展里程碑式的进步，对教育改革有着极为重大的意义。故而在中学化学课上，教师顺应时代发展，应用多媒体开展教学，是教学模式发展的具体体现形式之一，能丰富教师的教学方法，提升學生的化学综合知识水平和学科能力，为教育教学的发展起到推动作用。

（四）强化化学实验的实效性

初中化学的教学过程中，开展实验教学最主要的作用就是通过在特定的环境内实践操作，从而将自然界的一些化学现象以非常简化的、清晰的方式为学生展现出来，可以说实验是直接将化学知识展现在学生面前的有效方法。而多媒体方式在初中化学教学中的有效运用，可以很好地强化化学实验的实效，从而让学生更直观、更全面以及更精准地了解和掌握化学的相关知识，从而进一步发现和把握自然界的规律。除此之外，多媒体教辅助工具在初中化学教学中的运用，可以教师将整个教学内容以视频、音频、动画、图片的课件形式呈现，从而让学生更高效地理解化学知识，并且促使化学知识点变得更加生动与直观，更加吸引学生。而教师也可以利用多媒体将化学实验的过程有效地展示出来，从而强化化学实验的实效性。

（五）实现初中化学高效课堂

传统的初中化学课堂教学节奏是比较慢的，并且教师在规划整个课堂教学内容的时候设计的教学内容量也比较小，所以导致初中化学的课堂教学模式过于单一，而这种传统教学难以很好地吸引学生，所以也导致课堂的教学效率不是很高。而随着互联网的高速发展，化学教学与多媒体技术的有效结合拓展了初中化学教学的资源，让学生可以利用多媒体以更加生动、细致的模式接受化学知识的良好教学。除此之外，化学知识是比较复杂且抽象的，所以学生在学习化学的时候会感到一定的难度，而利用多媒体在初中化学教学中，将那些过于抽象且复杂的知识点简单化，便于学生的理解，并针对化学知识开展深入的拓展，从而进一步实现初中化学高效课堂的目标。

（六）提升化学与学生生活实际的联系

化学与人们的日常生活有着非常密切的关系，例如，初中化学的教材内容中就包括了很多化工产业的相关内容，而针对这些知识点，在传统的化学教学过程中，教师会采取一些模型、挂图的展式方法向学生演示，但是这种教学方法的真实性和直观性不强，所以很难有效调动学生对化学知识的学习兴趣。而多媒体模式在初中化学教学的有效运用，通过真实的动态演示模式，可以将整个化工产业的生产流程都详细地展现出来，让学生可以更加真实、直观地了解整个化工产品的生产流程。这种让学生能切实感受的教学模式，进一步加强了化学与学生生活实际的联系。

二、多媒体应用现状的弊端分析

（一）加剧学生的依赖性

在初中化学课堂中应用多媒体，能极为有效地提升教师教学水平以及学生的学习效率，但是很多教师在开展多媒体教学的时候，只单纯地将多媒体作为一种教学方式，即只进行课本知识展示。这样不仅难以发挥多媒体应用的优越性，还会导致学生在教学过程中更被动。这主要是因为，教师通过多媒体展示的内容太多，因此在多媒体应用课堂上教师主体地位增强，加剧了学生对教师的依赖性。

（二）内容设计不丰富

很多教师由于自身教育教学观念的局限，导致利用多媒体进行教学的过程中，展示的内容不丰富，较为枯燥和无味，在激发学生兴趣、提高教学效率上鲜有建树。另外，教师对多媒体教学这类新兴教学方式认知和把握不到位，只利用了其将原本知识展示得更为便利的特点，而没能有效发挥出多媒体融入化学教学的其他价值。这是多媒体作为教学方式引入课堂必然会遇到的问题，教师应及时进行更正和解决，更为有效地利用多媒体教学，以提高学生学习的效率。

三、初中化学教学中多媒体具体应用措施及要点

（一）调动学生的学习主动性

初中化学教师在将多媒体引入教学课堂的时候，需要注重确立学生学习中的主体地位，调动学生学习的主动性，保障课堂教学过程顺利进行的同时，提高学生的综合能力。随着教育观念的不断变革，教师要兼顾知识掌握和能力培养，在初中化学课堂教学过程中，要注重学生在课堂上的主体地位，避免学生在课堂上仅仅被动接受知识的状态，使学生能主动地获取知识。教师应按以下要求开展教学：①创造、提供贴近生活，贴近社会，能激发他们去实践、去探索、去创造欲望的氛围及素材。②建立知识面前师生平等、相互信任、相互支持、相互尊重的民主关系，运用诸如“你能行，你们绝不比老师差，老师相信你们”之类的激励性话语，使他们乐于接受或发现问题，善于合作解决问题。③提供必要指导，坚定他们的信心。例如，教师在讲授“金属与金属材料”这一课的时候，应在课堂上起到引导作用，调动学生学习的主动性。教师可通过多媒体向学生展示常见的金属制品，如建筑材料，交通工具等，引导学生对合金与纯金属进行讨论，再引出二者的区别，保障学生在课堂上积极与教师进行交流，有效地完成学习。

（二）结合实际生活，激发学生兴趣

初中化学知识较为基础，学生刚接触化学的陌生知识，难免会感到无所适从，因此教师在教学中，应注重结合多媒体，更为有效地激发学生对化学学习的兴趣。化学是与生活结合极为紧密的学科，因此初中教师在引入多媒体开展化学教学时，还要注重化学知识与生活的有效结合，可以将生活中的化学现象利用多媒体技术呈现，如松花蛋作为我国的一种传统食品，口感极好、风味独特，其实，松花蛋的制作就涉及化学知识。教师可以利用多媒体将松花蛋的发酵过程通过慢放的形式进行呈现，如灰料中的强碱含有氢氧化钾、氢氧化钠，能够渗透至蛋清、蛋黄中，与蛋白质作用后使蛋白质凝固，释放出硫化氢气体，并与渗入的碱发生化学反应，使蛋清中形成“松花”。这种与生活贴近的化学知识，通过多媒体展示给学生，能激发学生对化学学习的兴趣，在一定程度上能促进学生对化学知识的学习。

（三）巧妙设计教学课件，便于学生掌握化学知识点

互联网与教育教学的有效结合，推进了我国教育事业向着先进性和科学性的方向发展。在初中化学的课堂教学中，教师可以运用多媒体巧妙地设计教学课件，根据学生对化学知识的实际掌握情况，再结合教学内容，以生动有趣的教学课件来吸引学生的关注。这也利于学生对化学知识点的深入掌握，能进一步提升初中化學的教学质量。例如，教师在开展“物质构成的奥秘”这一单元的内容时，在教学分子与原子知识点的时候，就可以利用PPT制作一些化学知识点的系统图示，这样学生在构建化学知识体系和构架的时候，就能有一个很好的借鉴素材;还可以利用视频或者是小动画的形式，将一些化学实验以及相内的概念融入多媒体。教师用这样的教学方式更容易将学生的积极性有效地调动起来，同时这样教学方式也将过于复杂的化学知识简单化，更利于学生学习与理解，从而可以进一步增强初中化学的教学质量。

（四）利用多媒体打造教学情境，激发学生探究意识

在初中化学教学中，教师要采用课题教学法打破课本教学资源的束缚。一个最简单易行的方法是教师借助多媒体技术和网络技术设计课题。例如，在学习燃料及其利用时，教师可以利用多媒体播放发生火灾的视频，让学生思考物体燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？遇到火灾如何逃生？这种方式不仅可以利用情景记忆让学生对知识记忆更深刻，还可以锻炼学生的防灾逃生能力。

无论是哪个学科的教学，都应基于学生对这门学科感兴趣的基础之上进行。只有学生对内容感兴趣，学生才更愿意参与课堂，激发自主探究意识。所以，教师在初中化学课堂教学活动中，要充分利用多媒体打造趣味性的教学情境，从而激发学生对化学浓厚的学习探究兴趣，让学生愿意研究和探索化学知识。学生的猎奇心理是非常强烈的，所以教师可以合理地利用学生这一心理特性，利用多媒体给学生打造一个充满趣味性、充满探究精神的学习情境，从而有效地阻隔外在的影响因素，让学生更好地融入课堂。而教师合理地将现代化技术引入课堂，不仅能将化学知识精简化，同时还可以调动学生对化学知识的探索欲望。例如，在学习“自然界的水”这一单元的内容时，虽然水资源是我们日常生活中非常多见的一种资源，但是学生对水资源的详细划分可能不太了解、并且划分得不清楚。教师就可以通过多媒体向学生展示各种水资源，例如，湖水、海水以及地下水等都有哪些不同，而我们日常饮用的水是哪种水、水是如何净水的，教师可以通过一个个小短片或者是小动画，将那些过于抽象的化学知识点变得更容易理解，而学生通过融入这种教学情境，可以对本单元的知识有更好的掌握。

总之，多媒体在初中化学课堂上的应用，对激发学生兴趣、减轻教师的教学负担、深化教育改革有着极为重大的意义。在目前应用多媒体的课堂中，广泛存在着学生依赖性加剧、内容设计空洞的现象，这使多媒体教学的优越性不能得到充分发挥。因此，教师应在应用多媒体为教学方式的过程中，确立学生在课堂上的主动地位，激发学生对化学学习的兴趣，注重对学生学科综合能力的培养。

（宋行军）