心理健康教育与小学德育教学的融合思考

陈婷婷

摘 要：人生发展打好基础非常重要，那么对于学生而言，想要日后的人生发展得更加长远，不仅需要打好文化课的基础，还需要打好心理健康的基础。关注学生心理健康，培养学生优良品质是教育工作者应该认真思考的问题。因此，本文就如何将心理健康教育与小学德育教学相融合，进行了深入研究，以此为更有效地促进小学生后期健康发展打好人生基础。

关键词：心理健康教育;小学;德育教学;融合发展

【中图分类号】G621            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0157-03

Reflections on the Integration of Mental Health Education and Moral Education Teaching in Primary Schools

CHEN Tingting  （Chengda Experimental Primary School， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province， China）

【Abstract】It is very important to lay a good foundation for life development. So for students， if they want to develop a long-term life in the future， they not only need to lay a good foundation for cultural courses， but also need to lay a good foundation for mental health. Paying attention to students' mental health and cultivating students' good quality are issues that educators should seriously consider. Therefore， this paper conducts in-depth research on how to integrate mental health education with primary school moral education， so as to lay a solid foundation for more effective promotion of the healthy development of primary school students in the later period.

【Keywords】Mental health education; Primary school; Moral education; Integrated development

1.學校为心理健康教育与德育教学创造良好条件

心理健康教育与小学德育教学的开展十分重要，同时，想要开展这些教育教学活动并不是一件容易的事，需要学校的积极配合，只有学校为此创造良好的教育环境，才能促进教育工作的顺利开展。比如，对心理健康教育机制进行确立与完善，并主动帮助教师提高需要具备的专业技能等，只有学校充分做好引导作用，积极为各项教育工作的开展实施创造良好条件，才能全面促进心理健康教育与小学德育的融合。

（1）合理整合德育教学与心理健康教育的相关职能

目前，绝大多数小学常设的德育教学机构主要是学校的政教处，政教处的主要职能就是负责学生的日常德育教学工作。同时，班主任是德育教学工作的另一支主力军，其他教职工也会参与德育教学工作，具体看学校如何实施。由此可以看出，班主任与其他教职工虽然对德育教学负有责任，尤其是班主任作为主力军却没有一个具体的部门作为归属，这也反映出了当前绝大多数小学的心理健康教育部门存在着职能划分不清晰的问题。而想要健全心理健康教育机制，促进心理健康教育与德育教学相融合，使他们既独立又能够有机结合、相互联系，就要使教学部门（包含心理健康教育部门）促进心理咨询的开展，只有这样才能更加精准地掌握一些学生的状况，使德育教学工作顺利实施。

（2）成立专门的心理健康教育机构

小学阶段是学生身心快速发展的阶段，在这一时期，小学生的成长速度很快，面临的心理问题也很多。对于小学生而言，他们的认识有限，排解不良情绪的能力也较差，只有及时进行心理咨询才能及时地将自己的困扰解决。更重要的一点是，及时排除不良情绪，帮助学生规避严重的心理问题，也有最终达到实现德育教学的目标。因此，作为学校有必要积极引导各年级成立专门的心理健康教育咨询室。专门的心理健康教育咨询师可以在学生遇见心理问题的时候，引导他们更好地调节自己的情绪，使小学生学会科学、有效地平复自己的心情，并交给他们正确、积极的思考思维，帮助他们走出困境。心理健康教育咨询师可以安排有一定教育教学经验，并精通心理知识的教师担当主要指导教师，其他教师进行配合轮流值班，并积极利用课堂教学以外的时间，为学生做好心理辅导。同时，心理健康教育咨询室还应当为前来咨询的学生建设档案，只有这样才能更好地做好后续的跟踪服务，保证学生心理咨询的有效性。教师在面对前来咨询的学生时，还要从根本上做到尊重学生，无论说话的口气还是眼神，都要向学生传达温暖的情意，只有这样才能有效保护学生的敏感情绪，促进学生与教师建立信任，接受教师的建议。通过心理健康咨询教师的一番教育，学生可以更加正确地解读并接受自身的情绪，帮助学生建立心理韧性，勇敢面对困难，培养他们坚韧、果敢的意志品质，在这一基础上也随之达成了培养小学生良好道德品质的教育目标，有效促进了心理健康教育与德育教学的有机融合。

（3）结合实际情况建设具有特色的心理健康教育课程

对于学校而言，除了成立专门的心理健康教育咨询部门以外，还可以积极地开展一些具有特色的心理健康教育课程，例如心理健康教育讲座、团体性质的心理辅导活动等，利用多种形式帮助小学生形成健康心理、养成健康人格，同时，这也能促进德育教学的顺利实施。比如，可以结合本地文化、学校特色开展丰富的网络咨询活动，并利用校园广播、学校宣传栏积极宣传并展示积极故事，将心理健康教育活动与德育教学活动进行积极的融合、宣传，以此促进学生心理健康，养成良好品质，对自我正确的认识建立积极心态。

2.促进教师学习心理教育知识，提高德育教学水平

（1）提高教师的心理教育水准

同样的学习内容，跟着不同的教师，绝大多数学生会感觉收获不同，这也进一步表明了教师的重要性。作为教师应该不断提高自身的教育、教学水平，在工作中认真实践、加强学习，夯实自身的基础知识，才能做好引导作用，积极促进学生养成良好的心态和健康的人格，为学生做好表率，带给学生正能量。基于此，学校可以为教师做好培训工作，并积极招聘具有心理知识且丰富的教师。

（2）优化传统的教育教学理念

以往实施德育教学时，教师经常采用的教学方式就是严肃说教，教师会针对学生身上存在的问题进行指责、批评，对学生有用的启发性措施实施得很少，因此，很难有效疏导学生情绪，反而还容易带来反效果，容易给学生造成心理压力，使学生产生逆反心理。而心理健康教育重视的就是学生的心理状态，心理健康教育活动可以为学生排解烦忧、减轻心理负担，学生会成为教育的主体，教师只是活动的设计者。比如，想让学生养成良好的生活习惯，对学生实施德育教学，则可以与学生进行探讨，使学生认识到不良生活习惯会造成的不良后果，以及长此以往对人心理的危害，会使人意志放松，产生消极心理，这种探讨式的教学方式，不但可以促进学生自愿、自主拜托不良习惯，同时，也可以进而促进学生摆脱消极心理，确保养成健康的人格。

（3）做好学科课堂教学的渗透

学科课堂是学生的主要学习阵地，重视学科课堂的德育教学工作与心理教育工作的融合十分必要，在实际学科课堂教育中，教师要积极地将不同的教育要素相联系，促进德育教学与心理教育的融合，充分发挥学科课堂的作用，才能保证教育工作的顺利实施。比如，在进行有关“如何面对校园霸凌”的德育教学，教师如果单薄地开展教育活动，容易使得教育内容没有说服力并缺乏厚度，因此，很难达到教育的目的。而教师如果可以尝试在学科教学中挖掘有关的教育因素，则可以进一步达到预期的教学目标。比如，在学习语文课本中《刘胡兰》这一课时，教师可以在注重强调刘胡兰面对敌人时的勇气，将当时的背景情况于学生一起进行分析，使学生正确认识“勇气”一词。然后，教师就可以将教育内容调转到关于“如何面对校园霸凌”，并引申到如何像刘胡兰一样提升自己的勇气去应对威胁和面对欺负。同时，还要告诉学生应用智慧，冷静地处理遇到的事情，使学生学会保护自身安全，借助外界的力量去应对霸凌事件，如告诉老师，求助家长，必要的时候联系家长、求助警察等。此外，教师还可以与学生一起玩角色扮演的游戏，让学生在真实的场景体验中最终依靠自己的力量学会去解决问题，使学生建立健全的心理，同时达到德育教学的目的，使心理健康教育与德育教学有机融合。

（4）汲取心理健康教育的养分

培养学生正确的三观，使学生重视集体精神，成为合格的社会主义接班人，是德育教学的基本内容与重点内容。但是这些教育內容对于学生而言，很多时候很难对学生的实际生活中需要面对的问题、困难，产生有效的帮助。同时，许多时候学校的德育教学采取的都是死板的教育方式，理论性较强，与学生的实际生活相差甚远，因此，学生有时候并不乐意接受德育教学的内容。为了进一步改善这个问题，教师可以积极汲取心理教育健康的养分，利用心理健康教育活动使用的沟通、疏导、分析的方式来进行德育教学，以此达到教育的目的。比如，小张本来学习成绩很好，平时与同学的相处也很友好，是个优秀并受到同学欢迎的学生，但是在小张小学五年级的时候，生了一场大病并因此休学，复学后的小张变得郁郁寡欢，不但学习成绩跟不上，还越来越自闭、悲观。从心理学的角度分析，小张此时的心理问题很多，此时的小张是自卑的、敏感的，并且孤独、焦虑的。而想使小张具有坚强的意志品质，则需要采取积极的心理健康教育的方式，与小张进行及时的沟通，并疏通小张的不良情绪，引导小张建立积极的心态，并为小张营造良好的交往环境，使小张慢慢走出困境，建设强大的内心，并形成健全的人格。

（5）构建和谐友善的师生关系，切实加强师生的有效交流

交流是相互了解的前提，教师只有通过交流才能够了解学生的内心世界，从而及时发现学生内心的阴霾。但是在现实教学活动当中，教师和学生的高频率沟通不但不能够深入了解，反而使得学生越发自我封闭。究其原因，是由于教师在交流的过程中无法做到有效交流，在沟通的时候将自身放在一个较高的层面，刻意保持着教师的权威属性，导致学生更加清晰地认知到师生之间身份的隔阂，不能够敞开心扉畅所欲言。故而，教师应当放下身段，以一种平等的态度和学生进行交流沟通。

3.利用“家校联动”，积极促进心理健康教育与德育教学融合

家庭是学生出生的地方，也是学生最重要的成长基地，家长对于学生的意义重大，家长是学生的第一人生导师。尤其对于小学生而言，他们还没有深入的认知，对这个世界的很多事情都没有正确的认识，同时学校教育如果与家庭教育相脱轨，也更容易使学生产生心理问题，教育也会大打折扣。基于此，想促进小学生心理健康教育与德育教学相融合，借助家长的力量必不可少，应该积极利用“家校联动”的方式开展一系列的教育活动。学校要与家庭、社会共同打造完善的教育体系，才能进一步促进良好德育氛围的产生，帮助学生建设健康的心理，形成健全的人格。

（1）学校与家长进行心理健康教育方面的沟通

学校是重要的教育基地，同样，家庭也是重要的教育基地，家庭、家长对学生的影响往往是潜移默化的，在学生的成长过程中，二者之后产生合力，进行沟通、协同，才会使教育效果进一步提升。科学的研究表明，原生家庭对人的影响是巨大的，家庭氛围、父母人格以及与父母的相处、沟通方式，都会对一个人日后的心理以及性格造成巨大的影响。比如，一个家庭和睦的家庭往往可以培养出性格乐观，心理健康的学生，而一个家庭氛围紧张，经常受到父母责骂、打击的学生，往往容易产生自卑的心理问题。作为教师，应该积极与家长进行沟通，做好心理健康教育重要性的宣传，并指导家长正确地与学生相处，及时地为家长提供必要的心理咨询服务。

（2）科学地运用奖惩机制

合理、科学的奖惩机制对于小学生来说十分必要，因为小学生的年龄较小，在他们这个年龄段非常需要激励，也更需要管束。实施科学的奖励措施，会激发学生的做事兴趣与动机，并有利于增强学生的自信心，比如可以采取口头夸赞或者奖励学生想要的书籍、玩具等。同时，也要对学生进行适度的管教，告诉他们犯了错误就要承担相应的后果，适当地进行一定的惩罚，切不可采取不科学的打骂。

（3）纠正家长错误的教育观念，填补家庭教育的缺位

校园教育主要负责知识技能的传授，家庭教育主要负责思想道德的培养。但是有很大一部分家长对于教育的理解不够深入，片面地認为教育是学校的责任，家长只需要负责学生的衣食住行就可以了，导致家庭教育缺乏，使得学生的成长过程缺乏父母关爱，进一步导致学生心理不健全。同时，家长通常忙于工作，没有足够的时间和学生进行学习交流，致使学生不能够具有足够的亲情体验。故而，教师要多和家长进行交流与沟通，帮助家长意识到家庭教育对学生成长的重要性，并和家长一起形成教育的合力，构建校园—家庭教育统一战线，更好地保护学生身心健康成长。

总而言之，学生的心理健康教育活动与德育教学活动之间具有联系性，将两者有机融合是教育的必然要求。无论学校、教师，还是家长都应该积极促进两者的融合教育，提升教育的效果。

参考文献

[1]龚雪.浅谈小学心理健康教育与德育工作的整合[J].当代家庭教育，2021（01）.

[2]陈子奕.浅谈如何将心理健康教育融入小学德育教学[J].新校园（中旬），2018（05）.