立足初中体育教学，提升学生团结协作能力

坚全有

摘 要：现如今，随着社会教育水平以及新课改对体育教育的高度重视，在初中体育课堂教学中也更加注重对学生综合素养以及思想品德等多方面的教学培养。而团结协作能力不仅能有效锻炼学生团队的集体意识，同时也能促使其核心素养水平的大幅度提升，而教师在体育课堂教学中为更高效达成学生团结协作的教学目标，首先不仅要明确课堂教学主体，同时还应通过有效分析该阶段学生的各项特征以及综合水平制定相关的教学管理规划，为更大程度促使学生团结协作能力的有效养成打下夯实基础。

关键词：初中体育教学;学生;团结协作能力

【中图分类号】G633.96            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0118-03

Based on Physical Education in Junior High School， Improve Students' Ability of Unity and Cooperation

JIAN Quanyou  （Guanzi Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】Nowadays， with the social education level and the new curriculum reform attaching great importance to physical education， more attention is paid to the cultivation of students' comprehensive quality and ideology and morality in the physical education of junior high school. The ability of unity and cooperation can not only effectively exercise the collective consciousness of the students' team， but also promote the substantial improvement of their core literacy level. In order to achieve the teaching goal of students' unity and cooperation more efficiently in physical education classroom teaching， teachers must first not only clarify the classroom At the same time， it should also formulate relevant teaching management plans by effectively analyzing the characteristics of students at this stage and the comprehensive level， so as to lay a solid foundation for the effective development of students' unity and cooperation ability to a greater extent.

【Keywords】Physical education teaching in junior high school; Students; Unity and cooperation ability

1.采用情境课堂授课方针，增强学生团结协作能力认知

在初中體育课堂教学中，教师为更高效地促使学生团结协作能力的有效养成，其中最重要的就是要让学生先知道什么是团结协作，教师只有以学生为课堂教学主体展开实际教学，才能使学生在可接受范围之内更高效，对团结协作精神有具体的认知和了解，进而为接下来团结协作能力的幼向养成做铺垫。在传统的体育教学当中，更注重通过体育活动来提高学生的身体素质，对于增强学生的团结协作能力涉及较少，但在体育教学当中会发现许多的体育活动都是需要学生来进行协作的，只是教师和学生并未关注这一教学点，如篮球运动、羽毛球双打、乒乓球双打等。经过笔者的观察发现，在体育教学当中教师缺乏引导学生、在活动当中培养自身协作能力的意识，教师缺乏对教学模式的创新，难以吸引学生进行高效学习，难以由一个活动进行全方位的学习，因此在教学当中需采用不同的教学方式，以单个教学活动赢得多个教学目的。众所周知，对于初中阶段学生而言，由于该阶段学生的了解水平和创新能力较强，所以教师除了口头上对团结协作的能力进行讲解之外，还可以在课堂上采用情境课程教学方针的方式，通过有效结合多媒体播放团队共同完成某一项目或某一比赛时的相关视频或图片，进而使学生通过直观了解，更深刻地对团结协作意识的重要性以及人与人之间相互配合共同完成某项任务的团队理念有所了解。这样一来，不光能调动学生课堂学习的趣味有效性，同时也有利于增进学生对团结协作能力的有效认知。例如，在室内体育课程中，教师可以先简单地对团队协作能力的重要性以及概念性理论知识进行相应的讲解;紧接着，为了更高效调动学生对团结协作精神的有效了解，教师可以通过结合多媒体播放拔河比赛或相关团体赛的活动视频或图片的方式，进而使学生在对教师所讲述内容与视频相结合的情况下，更深刻地对团队协作能力的重要性以及个体对团队的影响有更深切的了解和认知。比如，教师可以播放十四运上的一些团体赛事，如“十四运双人女子跳水陈芋汐和张家齐组合”，为了更能激发学生的团结意识，教师还可以为学生播放一些反面教材进行对比，通过赛事来对学生进行团体协作教育，还可以让学生了解到我国国内的体育水平，同时可以激发学生对体育运动的热情。在这样的情境教学模式下，不但能使学生对该精神有更深刻的感悟和体会，同时，教师通过在体育课堂中对协作精神进行讲解，也更有助于学生在接下来的课程开展和相关活动进行时充分体现团结协作精神。

2.采用理實结合的授课理念，加强学生了解团队协作精神

在初中体育课堂教学中，如果教师只是一味地向学生灌输团结协作能力的理论性知识，因为学生缺少实践，所以对该部分知识的了解程度是不够透彻的，只有教师在体育课程开展中采用理实结合的授课理念，进而通过有效结合该阶段学生的身体综合素质水平以及个性特征，进而在体育课上制定与团结协作精神相呼应的体育项目活动，使学生在理论与实际相结合的共同学习模式下，从自身出发，更真切地对团队协作能力的重要性有更具体的认识和了解。除此之外，采用理论与实际结合的教学模式，不光能使学生在团队协作参与活动的前提下有效培养学生的集体意识，同时，在该阶段学生相互配合共同努力的环节中也有利于学生之间默契程度以及合作精神的有效养成。这样的授课理念，不但能让学生加强了解团队协作精神，同时也能在参与有关团队协作精神的活动时，更有效地提高自身身体综合素养。在开展活动的过程当中，教师需要注意活动要符合当下体育的教学理念，教师应根据学生的身体情况，以及学生对于活动的接受度出发，在以增强学生身体素质的前提下来培养和提升学生团结协作的能力，同时教师还要考虑到本校的活动实例，使所开展的活动能够切合实际，并能够保证活动的完整性，在提高学生体验感的同时达到教育的目的。例如，在体育课程开展中，教师可通过将课程安排成室内和室外双结合的教育模式，首先在室内教学开展中，教师要先让学生对团结协作精神有一定了解。因此在该环节下，可通过结合多媒体播放团结精神相关的PPT或视频图片的方式，让学生先在课上初步对团结协作精神的重要性以及特征有一定的了解;紧接着，为了能够使学生在亲身体验的前提下真切地对团结协作能力有一定认知，教师则可通过组织全班成员共同推汽车或做一些有效融入团结的相关活动，让学生在相互配合、共同努力的前提下，感受到团结所带来的成功和乐趣，只有这样，才能让学生在理论实践相结合的前提下，更高效地提高自身对团队协作能力的了解。

3.创设小组竞赛教育方针，高效培养学生团结协作意识

在教学的过程当中，做能够展现学生学习水平的方法，就是开展相关的测试，通过开展一些测试能够进一步地提升学生对该知识的理解和学习，同时这也是在加强学生的意识，在一定程度上该方法还能够帮助学生来了解自己。参加赛事也是对自己的一个挑战，通过在教学当中开展科学合理的活动，能够增加学生的生活、锻炼学生的实践能力。在初中阶段对学生的培养应是综合性的，是以提高学生的核心素养为教学的一大目的，因此开展竞赛也是对学生进行综合性的教育方式。在初中体育课堂教学中，教师除了组织全体成员共同对团结协作意识有一定了解之外，还要能够让班级中的每一个成员都能感受到自身对团队所带来的价值。众所周知，由于该阶段学生的上进心和竞争能力都是较强的，所以针对学生的这一个性特点，教师资格通过创设小组竞赛教学的授课方式，进而使学生在真正的比拼和竞争的前提下，更深刻地体会到集体的重要性以及团队协作的关键性。除此之外，当教师在组织班级成员以小组为单位进行团队竞争时，还应注重学生之间的身体特征差异以及主体价值观，只有通过以学生为主体的授课理念，并根据该教学主体通过将不同层次学生的身体素质进行划分，进而通过合理的组队活动竞争模式，使学生在以团队为集体的竞争模式下更高效地培养自身团结协作意识。这样一来，学生与学生之间通过竞争中的相互合作以及共同参与和奋斗，才能让学生更真实地感受到团队给予自身的重要性和相关价值。例如，在体育课程开展中就以跳绳为例，教师可通过组织班级成员以六个人为单位进行跳绳的教育理念，其中两个人负责甩绳工作，而其余四个人需要在甩绳过程中陆陆续续参与到跳绳中去，并根据集体的跳绳数量去判定小组与小组之间的获胜方。在该环境下，学生之间不仅要有一定的默契程度，同时只有团队相互配合、共同努力才能够达到好的比赛成绩，这样的体育活动模式，不但能使学生在亲身参与的过程中真实地感受到自身与团队之间的交互价值，同时对于有效培养学生养成正确团队协作观念打下夯实基础。

4.开展体育目标课堂教学，增进学生团结协作意识养成

目标就是方向，是一切行动的目的和指南，无论在教学还是其他方面，制定目标是首要的，这有明确目标才能够使自己努力的行动具有意义，作为初中阶段的学生，他们已经有了一定的自我意识，在该阶段教师在教学时设置目标，也就是培养学生的目标意识，让学生受课堂的影响学会制定科学合理的目标，同时在教学当中制定目标，也是使教学的方向更加的明了，教师的教学更加的明确，学生的学习也更加的明了，知道在自己将要学习什么、自己学习的目标是什么，学习后将会得到哪些方面的提升等，由此可以看出该目标在教学上的重要性。在体育课堂教学中，只有有针对性、有目标性的教育理念，才更能有方向性地促使学生谋准精神理念的有效养成。因此针对这一因素，首先教师为使学生更高效地养成团队协作精神理念，最关键的就是要结合教材以及学生的身心特征和个性特点，进而通过循序渐进的教学模式，更高效地促使学生有意识地提高自身的团队协作综合水平。对于初中阶段学生而言，由于该阶段学生的探索能力和好奇心较强，所以教师为了能够让该阶段学生养成良好的团队意识，则可通过在体育课程中让学生进行个人赛与团体赛对比学习的开展理念，使学生在无意识的情况下通过自身的感悟和了解更深刻地感受到团队的价值和力量。教师只是起引导作用，只有让学生亲自出发，用亲身去体验才能够更有助于其团队协作综合能力的有效养成。这样有目标、有计划性的教学模式，才更有助于在锻炼学生的同时，使其形成正确的价值理念和相关意识。例如，在室外操场体育课程开展中，教师可通过将该节课设置成个人竞跑和团队接力跑步的两种运动方式进行。首先教师可以让班级成员统一在起跑线上对500米进行跑步锻炼的方式，并在学生锻炼过程中对其进行计时;其次，教师在安排学生有一定休息时间之后，再让学生以小组为单位还是对500米进行赛跑，但是在比赛模式上采用接力棒跑步的方式，并对组内成员的跑步时间进行计时;最后，教师通过将单人和小组竞争的两种跑步时间进行对比和分析的方式，使学生在亲身感受下真正体会到团队协作的重要性。

5.创设表扬激励教学方针，激发学生协作能力的习惯养成

在初中体育课程开展中，教师为了能够更好地锻炼学生的团队精神，除了开展目标性教学或小组竞赛教学之外，可通过创设表扬激励的教育理念。通过对各种比赛设置相应不同奖项的方式，进而在调动学生团结协作参与的积极性的同时，也能更有效去锻炼和培养学生在团队合作过程中的相互配合和共同帮助的集体意识。这样的授课模式，不仅能够在较大程度上激发学生协作能力习惯的养成，同时通过奖惩制度的制定也能让学生更真切地感受到成功带来的喜悦。这样的教学理念，不光有效顺应了以学生为教学主体的授课方针，同时，教师在鼓励和引导的作用下也更有助于学生在提高自身身体素质的同时，有效促使其团结协作综合水平的有效养成。例如，教师可以设置不同等级的奖项，每个奖项下的奖品不同，为了使奖项的受众学生更多，教师可以在传统的等级奖项下开发一个优秀奖，该奖只要是参与者都会获得。当教师在组织学生开展俯卧撑接力比赛时，在比赛开始之前，教师可通过向学生介绍比赛胜利所得奖项，比如在团队竞争中获得第一名的颁发优秀团队奖的方式，对班级成员进行分组比赛竞争。在这样的模式下，团队之间不仅会为了荣誉，更有效地激发出其团结协作和综合能力，同时在该情节下教师通过适当的鼓励和引导，也能让学生在相互配合、共同竞争的过程中，更有效地提高自身对团队协作意识以及集体荣誉观念精神的有效形成，进而为更高效地提高学生核心素养做积淀。

综上所述，在初中体育课堂教学中，教师要想在新课改要求下更高效地促使学生团结协作等综合水平有大幅度提升，在实际教学中则可以从采用情境课堂授课方针来开展理实结合的授课理念、创设小组竞赛教育模式、开展体育目标课堂教学以及创设表扬鼓励教学方针这五方面出发，进而在培养学生团结协作意识以及好习惯养成的同时，为体育课程开展有效性以及教学效率的有效提升做铺垫。

参考文献

[1]王燕玲.团结就是力量——初中体育课堂运用小组合作学习提升学生团结协作能力的实践研究[J].课程教育研究，2018（23）.