“双减”政策下以“探究发现式”扬光课堂教学模式引导学生自主探究的有效性研究

欧阳耀霜

【摘要】“双减”政策全面推进，各地教育部门纷纷出台一系列的”双减”政策文件，要求全面解决学生作业负担过重的问题。我们看到，学生们减负了，但促进学生全面发展和健康成长的宏观环境还有待营造。不少学生家长担心孩子在课堂上学不好，于是在家里给孩子作业加量，种种作为与“双减”背道而驰。这些行为背后折射出传统应试教育根深蒂固的影响力，要想改变，需要久久为功的全面持续发力。作为一名教师，应该充分发挥自我的主观能动性，立足校内主战场，扭转教学观念，创新教学方法，将传统灌输式教育扭转为新时代高质量素质教育。

【关键词】“双减”政策;自主探究;小数乘法;实际应用

引言

在“雙减”时代背景下，全面提升教育水平和教学质量，积极探索更加符合学生全面发展和健康成长规律的课堂教学模式尤为重要。扬光课堂，以“扬人所长 智慧闪光”为教学理念，倡导构建以学生为主体，学生“自主探究、善于发现”的“探究发现式”教学模式，致力于培养学生自主学习意识，正成为我校极具育人特色的新时代教学模式。

一、“探究发现式”扬光课堂教学模式在“双减”政策下具有强劲成长力

“双减”旨在恢复教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。“探究发现式”扬光课堂教学模式正是我校全面贯彻“双减”政策的一大重要实践，摒弃传统灌输式教育，以学生为主体，鼓励学生自我表达与自主探究，这一教学模式的改革正在区域内形成良好的教育生态。

（一）“探究发现式”扬光课堂教学模式的实践意义

扬光课堂全面贯彻落实“双减”政策，以“扬人所长 智慧闪光”为教学理念，围绕学生作业量 “做减法”，给学生减负;同时在教学模式、教学方法、课堂教学质量与课后作业设计上“做加法”，从而更有利于学生自主探究、自主创新的培养。

二、“双减”背景下小学数学教学策略

（一）课堂教学形式多元化，提升学生数学思维

在实际教学过程中，扬光课堂“探究发现式”教学模式重在丰富教学形式，譬如创编情景式教学、“师徒合作、生生合作”教学、问题探究教学以及多元化教学评价等教学形式，每种教学形式并非孤立存在，而是融合应用。

（二）作业设计注重轻量化、趣味性，引导学生从完成任务转变为自主探究

课堂教学与课后作业设计是统一的，相互促进的。“双减”减的是机械作业、重复性作业，但知识的理解掌握往往不是一次课堂教学所能完成的，知识转化为解决实际问题的能力需要必要的应用实践。通过分类分层、个性化设计等靶向性高，趣味性强的作业，促进学生全面发展。

三、以小数乘法为例，学生自主探究解决生活实际问题的有效性分析

学生通过自主探究如何用知识解决生活实际问题？这里笔者以小数乘法为例，探索学生自主探究解决生活实际问题的有效性。

（一）本节教学内容学生自主探究的可行性

小数乘法是在整数乘法的基础上的进一步扩展。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解探究小数乘法算理和计算方法的知识基础。教师在教学过程中，要注意建立新旧知识点的联系，引导学生认真观察，积极思考，主动提出问题，置学生于开放的情景活动之中，从而达到自主探索解决生活实际问题的教学目标。

（二）创新教学模式，鼓励学生自主探究，提升课堂教育教学效果

小数乘法是与日常生活联系密切的数学知识，笔者在创新课堂教学方面做了如下探索：一是模拟日常生活中的购物情景，引导学生提出数学问题;二是鼓励学生自主探究、团队合作、探寻数学规律;三是运用新知识，深化理解，注重拓展延伸解决更多生活场景中的实际问题。课堂上，笔者会拍摄一段笔者在超市购物的视频，启发学生提出数学问题，继而引导学生自主探究。《小学数学课程标准》中就多次强调：“在数学教学活动中激发学生思考，调动学生积极性，激发学生的数学学习兴趣。” 在学生探究问题的过程中，教师要尊重并鼓励学生大胆发现规律，应用规律，尝试与老师共同建立数学模型。

（三）优化作业设计，为学生自主探究赋能

作业设计是课堂教学的补充、延续和发展。优化作业设计是“双减”政策下教师教学创新的重要一环，应尊重学生的个体差异，做到轻量、有趣，符合学生年龄特点和学习规律。以小数乘法作业设计为例，笔者会根据学生个体差异布置分层、弹性和个性化作业，作业形式更加倾向于实践应用。比如笔者会鼓励学生算一算全班中餐的费用开支，并鼓励学生提出问题，对探究的过程乐于表达分享。学生回到家里，我会鼓励学生主动去发现、记录并解决生活中的小数乘法问题，更鼓励学生探究时，发现有哪些方法、哪些工具可以快速有效地解决小数乘法问题。让学生体验数学来源于生活，让作业设计回归生活，打开学生的“好奇”世界，学生自主探究的兴趣就会越发强大。

结语

综上所述，自主探究在实际教学过程中具有充分的可行性和创造性。在课堂教学过程中，“探究发现式”教学模式有助于激发学生的好奇心，培养学生主动学习、主动思考、主动交流和团队合作的意识，并有效提升学生数学思维。同时，把自主探究的教学理念根植于作业设计，也能充分调动学生学习兴趣与主动性，达到作业提质减量的教学目的，从而促进学生全面发展和健康成长。

参考文献：

[1] 陈大兴，刘永慧. 理上网来|教育是国之基石，“双减”意义重大、正当其时[N/OL].大众日报，2021-08-03.

[2]马启良.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].新课程，2022（03）：49.