让小学体育课堂教学从“有效”走向“高效”

朱雪山

【摘 要】体育课堂教学的高效性，应该是每一位小学体育教师毕生的追求。高效的课堂体现在教学的组织上、教法上、学习效率上，这需要教师专研教材、了解学生、认真备课，并做好课前预设。教学过程中，注重学生学习兴趣的培养，教法、组织的合理搭配，课堂中的突发事件的灵活处理，积极、正确的评价，以及教师爱岗敬业的责任心，这些都将成就高效的体育教学课堂。

【关键词】小学 体育教学 有效 高效

教师是谁？是学生人生的领路人，是知识传授者。体育教师是谁？是学生学习体育技能、养成良好运动习惯的导师。

学生是祖国的未来，我们的教育与教学要为他们负责，要让他们健康地成长。笔者作为一名一直在一线奋斗的体育教师，时刻严于律己，牢记使命，树立“每一个学生都是自己孩子”的思想，用自己的爱去“教”他们，用自己的爱去“育”他们，使他们的身体与心理都能得到锻炼与成长。

一、且行且思，汲取好的教学理念

好的教学理念，是工作的方向，决定着自己的教学质量。笔者养成积极的教学态度，从各个渠道收集新的教学理念，指导自己的教育教学工作。

（一）课堂是学生的舞台

学生是课堂的主人。每个学生都有自己的天赋，教师要尊重学生差异、发挥学生个性。教学中，教师要分析学情，以学生为主体，选择符合学生身心特点的学练方法，让每一个学生在每一次课堂中都有成功的感受和良好的情感体验。有教师这样说过，为了体育课堂的有序、安全，要把学生训练成听话的“小士兵”，要让他们做到“老师叫你们怎么做，你们就必须怎么做”。这不是在制造“机器”吗？这种传统的教学思想制约着学生的发展，也制约着教师的发展。教师要努力把体育课堂变成学生喜欢的学习乐园，而决不能让体育课堂成为学生们的负担。

（二）构建和谐的师生关系

“好的师生关系是最大的教育力量”，北京师范大学教授顾明远这样说过。的确，良好的师生关系是教师在日常教学中管理好学生，完成教学任务，实现教学目标的重要基础。每一个学生都有不同的性格、不同的思维方式、不同的行为习惯，与他们相处需要技巧。笔者平时会经常与学生们交流，关心他们的家庭和学习生活，学生遇到困难时会毫不犹疑地去帮助。记得有一个外地转进来的学生，上下学路途较远，往返车程要40多分钟，父母因为生病无法接送他，笔者就主动承担起接送的任务，一个学年，风雨无阻。课堂中有学生犯错了，笔者会尽量私下处理，批评做到有理有据，绝不在大庭广众之下严词相对，以保护他们的自尊心。如果遇到特别顽皮的学生，笔者也会忍耐，寻找他内心的突破口。如果学生把你当成了朋友，他们什么话都会跟你讲，什么问题都会迎刃而解。当关系成熟时，学生们就会尊重你，你在教学中的威信就会悄悄建立起来。

二、精心预设，做课堂教学的好编剧

课前预设是教学的前提，备课是上好课的基础。作为教师，我们太熟悉备课了，所以很多时候忽略了备课的重要性而简单应付。备课是上课前对教学过程的预设，是上好课的重要准备工作，就如同一名编剧给电影编剧本，剧本的好坏直接决定整部电影的成败。因此，教师必须掌握备课的方法和技巧，当一名课堂教学的好编剧，为上好课而努力。

（一）胸中有“人”，精心备学生

教师是主导，学生是主体。在备课时，教师要对学生的总体体育能力、体质、心理素质、思想道德水平、交往能力、表达能力要认真研究，全盘考虑。主要考虑以下三个方面：一是备学生的认知水平。每一堂课都要考虑前一堂课的教学任务是否完成、教学目标是否达成，因为前一堂课的终点是下一堂课的起点。二是备学生的身心特点。教学不能违背学生的身心发展规律，要根据学生的需求进行教学，比如低年级学生“跑”的教学，学生们都很喜欢跑，那么投其所好采用“比一比、赛一赛”的方法就比较好。三是备学生的兴趣爱好。教师要激发学生的学习兴趣，使课堂成为学生学习的主阵地。教师了解学生实际的方法有多种，如可以通过教学经验的积累、与学生交流、及时收集学生的反馈等。这样，学生在课堂上才能听得懂、听得进，预防出现教师眉飞色舞、学生不知所云的尴尬局面。备课的难点就是了解学生，因为每一个学生都有不同的特点、需求，教师要找出学生的共同点，了解他们的不同点，使教学能激活不同层次的学生的学习热情。

（二）心中有“才”，细心备教材

教师要根据课程标准的要求，设计教学进度，合理安排课时数，熟悉教材全部内容，了解教材的内在联系和特性，并根据学生的身心特征，结合教材确定本节课的教学目标、教学中的重点难点、组织形式、学生的练习方法，对学生的错误动作要事先设计好纠正的预案等。教师把握了教材的重点，学生学习的难点就容易解决，比如“肩肘倒立”这个技术动作，在一个班级的教学后有70%的学生能独立或在同伴的帮助下完成肩肘倒立动作，但还有30%的学生未能完成，未能完成倒立的主要原因是支撑不稳，虽然课堂上多次强调，但学生并没引起重视。为此，在另一个班级的教学中，笔者充分考虑到动作特点，采用演示教学法，即用木棍支三角尺，让三角尺直立在地面上，通过这一演示让学生明白肩肘倒立时双肘必须内夹、与背形成一个支撑，才能完成倒立动作，结果学生完成率大大提高。

（三）手中有“法”，“多心”备教法

教学有法，但无定法，贵在得法。一个班的综合能力是指该班级整体的观察能力、实践能力、思维能力、活动能力、接收能力等的综合体现。在现实教学中，学生的学习习惯和能力受班主任影响较大，有的班级中规中矩，适合接收性学习;有的班级小组合作学习开展得较好，适合合作性学习;有的班级思路开阔，比较适合探究性学习。要使课堂高效，在设计教学方法时，教师还要注意以下方面：

（1）注重精讲多练原则。做到少讲、精讲，给学生足够的时间参与学练，突出学生在教學活动中的生动性、活动性、开放性、创造性，让他们在学练中收获身体与心理的双重历练，收获成功与喜悦。比如运用问题教学法教学，那么就要考虑：①问题要简短;②问题的难度要适中;③问题要有启发性，给予学生思考的机会;④问题要多面向全体，多互动交流等。

（2）预判课堂细节。这里的课堂细节，是指在每一节课的教学过程中所产生的那些很细小的环节或情节，它可以是我们教师的一个举动、一个表情……细节虽小，却能见微而知著，点滴的细节决定着课堂效率和质量。

（3）场地、器材布置要合理。根据教学环境布置场地、器材，场地、器材的布置有利于教师指导与学生练习;器材的运用要把安全放在首位，讲究卫生，以防器材对学生的伤害;尽量“一材多用”，器材运用太多，会造成场地杂乱无章等。

小学体育课时间一般为40分钟，要使每一分钟的教学高效，需要教师付出几倍甚至几十倍的时间和精力。因此，教师需要练就备课的内功，做一名好编剧，才能在教学的舞台上唱好戏。

三、“步步为营”，创建高效体育课堂

创建高效的体育课，要求教师通过引人入胜的讲解、准确的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内有效领会技术要领、掌技术动作。高效的课堂还要让学生们过得心情舒畅，形成良好的学习心理。那么如何去创建呢？

（一）高效课堂第一步——精彩“预设”

教师在备课时，要根据自己的教学经验，对教学中容易出现的问题“预设”方案，如在讲解某个技术动作时学生会不会提问，会问哪些问题;在组织比赛时学生会不会遵守纪律，如何来控制好纪律，对犯了错的学生怎么处理等。对于这些问题，教师要提前“预设”，想好解决的最佳方案，运用教学机智妥善地处理课堂上的突发事件。例如，一节“肩肘倒立”教学课，教师要认真考虑和分析：学生对“肩肘倒立”是否感兴趣，课的练习密度、运动负荷是否符合学生的需求，教学中是否培养了学生的合作、创新精神，学生在练习时的安全保障是否到位，等等。同时针对这些问题预设好应对及调整方案，以保证课堂顺利进行和教学目标的实现。

（二）高效课堂第二步——有趣“导入”

学生以饱满的激情投入学习，是保证他们在一堂课中积极参与、完成学习任务、实现技能和心理素质双提高的基础。因此，课堂初始时的“导入”非常重要。“良好的开端，是成功的一半”，优秀的教师，总能在课的开始阶段就能牢牢吸引住学生，“捕获”他们的童心，用有趣的行为或语言来吸引他们的眼球，为接下去的教学与训练做好铺垫。例如，在教学“仰卧推起成桥”时，采用情境导入：“江南水乡，船是离不开的交通工具，摇船也是江南的一大特色，谁坐过这种船又有谁去体验过呢？”这时教师做出摇船的动作，让大家模仿着做，带领大家游江南古镇，穿过一座座古桥——平桥、拱形桥等。当讲到美丽的桥时，继续铺垫：“这么漂亮的古桥，我们能不能用身体造出来？”这时学生已经跃跃欲试了，教师马上引导学生用自己的身体尝试造桥，同时布置学生进行合作练习，并鼓励他们：“看谁造得最漂亮！”

（三）高效课堂第三步——充分“展示”

学生是课堂的主人，每个学生都有表现的天赋，在课堂中要让他们有展示的机会。但在实际教学中，许多教师由于固有的教学观念以及对“安全”问题的过分考虑而不敢“放手”，要求学生一遍又一遍地跟着教师模仿练习，且要求这样做不能那样做，虽然学生通过反复练习掌握了技术动作，但学生已失去了学习的兴趣，对为什么这么做没有深刻的体验。所以，教师要把课堂还给学生，在教师的指导下，让学生自己去体验，培养学生的思维能力和创造力。如进行“蹲式跳远”的技术教学，在学生先练习1～2次后选择做得好的学生来展示，然后交流“怎样才能跳得远”，学生们会得出一些答案，如跳得远需要快速的助跑、准确的踏跳、腾空要高……最后让每一个学生都展示一次，肯定他们的表现。课堂就是这样相互交流、相互提问、相互探索、相互帮助的过程，教师要鼓励学生找出问题，然后共同解决问题，最后达到共同享受运动的乐趣的目的，使学生真正成为课堂的主人。

（四）高效课堂第四步——亮化“生成”

在体育教学中常常会出现一些意外的情况，教师要善于捕捉这些意外的“闪光点”，把它变成有效的教学资源，使教学更加精彩。例如，在一次雨过天晴后的体育课，当大部分学生在教师的要求下认真地听课、做各种准备活动时，有一个学生却不知从哪里找了一把拖把在旁边球场上玩，还甩开了很多水，很多学生受到了影响。这时，教师没有急于批评这个学生，而是问清楚他想干什么、有什么想法。当得知该学生是为了让球场的大水潭快一点干，下午可以打球时，笔者就抓住这一点，找来几把拖把，玩起了拖把。在球场以小组为单位，进行直线走、直线跑、走圆圈等，还进行了一系列的比赛。学生们玩得不亦乐乎，课堂气氛相当活跃，学生从中也得到了锻炼，还培养了学生爱劳动的生活习惯。

（五）高效课堂第五步——正确“评价

评价是鼓励学生积极参与课堂教学活动最有效的方式之一，教师要积极称赞学生在运动参与中的表现和结果，要肯定他们的努力和进步，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。同时也应实事求是，指出学生的缺点和不足，并提出改进和努力的方向，让学生有更为明确的方向和目标，促进其更好地学习和成长。例如，在学习跳“山羊”的过程中，有些学生能一蹴而就，完成动作相当漂亮，引来同学们的阵阵掌声，这时教师要及时进行表扬：“你是敢于尝试的勇士，好极了！”“你敢于向困难挑战，同学们要向你学习，我也要向你学习！”但有几个学生总是一跳就爬在“山羊”上，引来部分同学的嘲笑。此时，教师又要进行鼓励：“孩子，别怕！试一试，相信自己，老师知道你能行！”“别放弃，再试几次！坚持下去准能行！”学生容易接受和理解赞美和激励性语言，这样才更能体现评价在课堂教学中的重要性。

（六）高效课堂第七步——有效“拓展”

体育课的教学内容很多都源自日常生活，比如跳高、跳远、投掷、障碍跑等，这些学生在平时的生活中常常会遇到。所以，学生通过学习在掌握正确的技术动作以后，与学生的日常生活结合起来进行拓展练习，能够激发学生的创新意识，把所学知识运用到生活实际中去，培养学生不断探索、创新、合作的精神，养成平时锻炼身体的好习惯。例如，在障碍跑教学之后，笔者和学生共同设计了“荒野逃生”的游戏，设计成让学生跳过水坑、弯腰钻过“棘丛”、绕过障碍物等。再如合作跑练习，设计成“抢救伤员”的游戏，学生在游戏中既完成了素质的练习，又培养了团结合作的精神。让学生将所学知识、技能运用到生活中，这样我们的课堂教学才能吸引学生，发挥应有的作用。

（七）高效课堂第七步——精要总结

当课堂接近尾声时，许多教师会忽略这一特殊的教育时间段，常会“匆匆下课”。而笔者并不是这样做，在帮助学生进行完身体放松后，一般都会安排2分钟左右的时间进行总结。总结的内容主要有对教学过程的回顾、学生学习表现的评价、技术掌握程度的分析，或者是巩固某项技术的要领、点评某个学生的课堂表现，甚至是做一次自我批评，批评自己在这堂课中的失误和不足，以此来引领和规范课堂纪律，树立与学生同学习、同进步的思想。

课堂是教师教学的主阵地，是教师展示教学能力与个人魅力的空间之一。每一位教师都要树立高度的责任意识，强化创新和探究意识，不断努力、不断追求，把課堂从“有效”转变为“高效”，让学生和自己均受益、同进步。

【参考文献】

[1].魏萍.小学体育高效课堂教学探索[J].中国校外教育，2014（31）.

[2].施继凯.素质教育视角下构建小学体育高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2015（6）.