浅析如何将“农耕”教育融入美术课堂

郑超凡

【摘 要】在现代化教育阶段，美术课程教学不断地得到全新发展。美术教育，可以培养学生的艺术情操，触发学生内心的思想情感，促进学生综合素质发展。艺术教育的开展有助于学生形成情感的共鸣，达到情感与知行的统一。本文以“小学美术”为研究对象，对于“小学美术课程教育融入‘农耕’教育的路径”进行深入探究。

【关键词】“农耕”教育 小学美术 学生 农耕园

在新教育背景之下，美术教育对于学生的综合素质能力的发展有着关键的培育作用。美术教育融入“农耕”教育，向学生传递艺术的魅力，能够培养学生的“农耕”素养。由此，本文对美术课堂融入“农耕”教育的意义与实践路径进行了探究。

一、将“农耕”教育融入美术课堂的意义

（一）提升学生节俭意识

将“农耕”教育融入美术课堂，有助于强化学生的节俭意识。在美术课堂中，教师不仅要向学生传授美术理论知识，也要在价值观方面有效地为学生进行指引，使学生养成节约粮食的行为习惯，塑造正确的价值观与世界观，不断地发展自身的能力，提升文化素养，逐渐成长为新时代发展的中坚力量。

（二）增强学生的农业知识

有效地融入“农耕”文化教育，有助于增强学生的农业知识。在学生的自我创作中，教师对学生的作品可以适时地提出指导意见，帮助学生将美术课程的理论应用于绘画中，保证课堂教学的高效，促进学生对于农耕知识的吸收。同时，教师可以安排实践体验环节，在学生合作学习时，收集学生对于农耕绘画创作的观点与见解，进行分享，增加学生的知识积累，培养学生的文化情怀。

（三）引导学生重视农耕

在美术课堂中引入“农耕”教育，在这种充满文化底蕴的教学当中，能够充分激发学生的思想情感，引导学生重视农耕，感悟“农耕”文化创作的恢宏境界及高尚的情操，从而作为自身发展的启迪，影响自身日后的行为，并将“农耕”教育体现于生活实践中。

二、将“农耕”教育融入美术课堂有效方式

（一）渗透“农耕”文化，观摩农耕美术作品

美术教学中的文化教育，是小学阶段美术教学的核心。这种文化素质教育可以向课堂之外不断地拓展，不断地强化学生的专业能力。在人类发展的进程中，情感是随着人类的发展而发展的，不同的人对于不同的事件有着不同的情绪感受。因此，为了更好地响应新时期教育发展阶段的综合性素质人才培养计划，在美术教学中，教师也要通过美术课程的学习让学生充分认识到，各个时代的文化是发展进步的，人类对于“农耕”文化的深入探索是能够产生共鸣的。在美术课中，教师要有效地引入“农耕”文化元素，为美术课程的开展渗透“农耕”文化，观摩各种类型的农耕美术作品，鼓励学生发表关于“农耕”文化作品的观点，深刻地感悟艺术作品的艺术底蕴。除此之外，教师也要引导学生们在美术课后，主动了解各种“农耕”美术作品，感受“农耕”艺术领域源远流长的文化体系，从中学习优秀的传统文化和高尚的道德品质，进而培养自身的文化素养。

例如，学校各个班级都有自己的菜地，可以自主进行蔬菜的种植。每隔一段时间，学校也会举办主题活动，比如红薯节、收麦子、糖山楂等活动。因此，在美术教学时，教师可以将此类活动有效地引入美术理论知识的教学课程中，进而引入一些收红薯、收麦子等实践活动的绘画作品，帮助学生深入了解“农耕”文化的内容。

（二）创造体验机会，观察“农耕”操作细节

小学教育阶段，将理论化教学与实践化教学相结合的教育模式得到了越来越多的关注，吸引着众多的课程采取这种教学方式。在美术教学中，教师也要将美术的理论知识内容与创造性的体验教学相结合，带领学生观察“农耕”操作的具体细节，加深学生对于农耕的认识。在教学中，教师可以加入对于绘画作品的认识与理解，用自身的情感体会来间接地影响与感染学生，帮助学生更好地理解“农耕”作品内容。教师在组织实践化的农耕美术课程活动时，要带着一颗热衷于教育事业的心，不断感染学生。在小学阶段的美术课堂中，教师不能局限于美术课程理论的讲解，也要安排学生进行大量的实践练习，为其创造更多体验的机会。教师可带领学生来到学校的农耕園，让学生在实践活动中感悟“农耕”的意义，针对农耕的操作细节进行沟通与交流，分享自身的看法，使学生能够通过亲身的体验、感悟、了解农耕的具体操作，从而更好地在绘画农耕作品时提升自身的绘画能力。这种理论教学与实践化教学相结合的教学模式有助于教师与学生之间的相互交流，帮助学生认识到农耕实践的内容，感悟农耕教育艺术创作的真谛。

例如，学校有农耕园，每个班级都可以申请一块菜地，教师在开展“农耕”教育主题的课程时，可以带领学生来到各个班级的菜地中进行种菜的实践。由教师带领学生共同松土，挖坑，种植幼苗或种子，充分观察农耕的具体细节，加深理解农耕教育的内涵。

（三）讲解农耕发展，绘制农耕发展版图

为了更好地在美术课程中渗透“农耕”教育，教师需要在课堂上讲解农耕的发展历史，带领学生绘制农耕发展版图，从这些农耕发展版图中了解、认识作品中厚重的文化底蕴以及历史进程，为学生提供更多分享和交流思想观念的机会，不断激发学生对于农耕艺术创作与学习探究的热情。学生对于艺术学习的积极情感，能够让他们在生活实践中以一种积极的态度为人处世，更好地融入农耕的实践体验中，在更深的层面上培养文化素养。学生会因为对于农耕发展历史的深刻理解与农耕发展版图创作的分享鉴赏，不断地加强自身的艺术素养，深刻感悟农耕的发展历史。在美术课程中的艺术作品的深刻含义会随着时代的进一步发展而增添新的内涵。随着时间的推移，优秀的文化传统在学生综合素质培养方面发挥着重要的作用。农耕文化情怀的培养有助于学生深刻认识农耕的本质，有助于学生树立正确的价值观与人生观，从而运用这种正确的观念指导自身的进步与发展过程。在美术课程中通过深入剖析农耕发展历史过程对于学生的文化素养的形成具有关键的影响作用，是现代化教育发展的主流方向。

教师在课堂中要不断深化农耕化氛围的熏陶，带领学生创作农耕发展版图。教师可以根据学校的农耕教育发展历程，进行发展版图的初步设计，这样做有助于农耕教育的内涵充分地展现在美术课程中。教师对于美术教学内容的改变与完善，能够帮助学生更好地学习美术领域的相关知识内容，不断开阔自身的美术视野，深化艺术领域的熏陶，培养文化素养。

小学阶段的美术教学活动是进行农耕教育、培养综合素质人才的重要渠道。教师要从理论知识教学出发，基于农耕教育的课程创新要素，结合实践化的教学手段，优化教学内容，帮助学生感悟农耕文化的底蕴，让学生能够从农耕发展版图中，培养节约意识，增加农业知识的积累，从而不断发挥美术课程教学的素养培育作用，培养学生的文化素养。

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