基于“沉浸式”教学的红色教育实施途径的探究

袁海澜

【摘 要】红色教育，是学生成长中的重要组成部分，但由于时间、空间等条件限制，学生对红色文化兴趣不高、距离疏远。学校以“沉浸式”教学方式，通过环境设置、策略引导、资源提升三个环节逐步推进，让学生从感触到感动、从了解到理解、从认知到认同，多维度、多层面、多空间地让红色教育深入学生生活，让红色文化深入学生头脑，让红色精神深入学生内心。

【关键词】沉浸式 红色教育 学生内心

“沉浸式”教学起源于20世纪60年代的加拿大，是一种基于学科内容以目的语为教学语言的教学模式。2012年，在“沉浸”理论的启发下，“沉浸教学”由一种单纯的第二语言教学模式发展成为一种广泛使用的教学模式。专家们（余璐、周超飞等）对沉浸式教学做了新的定义：“教育教学工作者在施教过程中巧妙地运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生进入一种‘沉浸’体验的学习状态，从而提高教学水平与成效。”沉浸式教学前提条件是建构逼真的学习环境和有效的课堂教学，并强调使用多种教学手段。红色教育是培养学生爱国主义精神的重要途径，不仅有助于弘扬红色文化、红色精神，更有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。但由于时间、空间等条件限制，学生对红色文化兴趣不高、距离疏远。基于上述，学校将“沉浸式”教学运用于红色教育中，探究红色教育的各种路径，让学生多感官、多角度、多层面体验红色文化，强化对历史的认识，激发爱国情感，传承革命精神。现就学校探究途径做以下梳理。

一、多方位营造红色情境，强化感官投入

多方位营造红色文化氛围，让红色教育情境渗透学生生活空间，让历史立于学生身边，给学生创造一个看得见、摸得着的红色育人环境。

（一）打造“红色见证”文化长廊，感受红色文化

学校本着“天蓝海阔，山川童梦，让每一个孩子在梦想中成长”的空间建设理念，整体打造校园文化，赋予空间多种课程，落实德育育人功能。其中，将教学区专门区域建设为“红色见证”文化长廊。100多米的长廊共分为“初心、使命、坚守、伟大、信仰、希望”六个篇章，每个篇章均以习近平总书记的讲话为引领，分别从四有好老师、中国近现代史、党史、长征、少先队知识等多角度，用不同形式展现“红色精神”。如“伟大”篇章，是由可翻转的近现代史组成一面红旗墙，通过翻转互动的形式将祖国的坚强与伟大根植师生内心;“信仰”篇章，通过长征地图，窑洞情境重现，带领学生们进入长征岁月;“希望”篇章，建设在低年级区域，打造成开放式的少先队室。红色长廊的建设，营造沉浸式红色情境，强化学生全身心投入。

（二）构建“红船·百年·强国”红色艺术画廊，感受红色艺术

红色画廊是以学生艺术作品集中打造的红色艺术长廊。将学生日常行走的走廊以红色文化为主线，用师生丰富的艺术创作作品进行构建。画廊分为“红船”“百年”“科技”三部分，每一部分一个主题，主旨寓意为坚守红船初心、穿越百年征程、风雨积蓄力量、奋发拼搏强国。画展中，学生用太空泥和红色折纸完成党旗的制作、红船的装饰，用管材、可乐瓶、水桶等可回收材料拼接为高科技的巨型火箭，以形式丰富多样的剪纸、版画、水墨画、书法、钢笔字、手工作品等铸成巍峨的长城……红色画廊以震撼的视觉效果，形成从视觉到思想的沉浸，让学生从视觉感触中，感受红色文化，强化红色精神。

（三）随处点亮红色景观，强化红色思想

红色精神，是引导学生形成正确价值观的重要途径，学校将红色精神凝聚为小品景观，融入校园的生活，让学生从入门开始就感受红色文化。如在进入操场必经之路旁打造“红色中国地图”，让这抹鲜红的信仰映入学生心中;教学楼正上方的“百年大计 教育为本”、楼体外墙的“社会主义核心价值观”、操场一角刻有“爱”的石头、走廊中各处设置的“红色书架”……处处以红色元素、红色符号浓郁红色文化氛围，让红色点亮校园中的每个角落，也照进每个学生的心底。

二、多举措创新红色活动，强化行动投入

红色精神的内化，更需要在行动中沉浸。学校以思政育人为主线，以培养学生的爱国主义精神为目标，以学校建设的红色长廊为学习情境，通过多举措创新党史学习教育活动，引导学生提升文化自信，树立正确的理想信念，增强民族自信心和自豪感。

（一）“红色讲解”重宣传，提高红色教育主动性

以宣讲内化红色知识。学校开展三级（校级、年级、班级）学生“红色讲解员”活动，让学生在宣讲体验中学习党史、感悟红色故事。三级宣讲员分别依托“红色文化”见证长廊，进行党史故事的宣讲，分年级让学生了解红色故事，走进革命英雄人物，懂得肩负历史责任的使命感。全体学生为“家庭宣讲员”，在家庭中对父母分享所知所学的党史、红色故事等，在“小手拉大手”共同学知识的同时，促进亲子沟通，固化家校沟通。

（二）“红色艺术”增情感，发挥红色教育联动性

以音乐、表演的形式内化红色文化。学校以红色文化见证长廊为背景，分年级开展红歌“MV”表演、红色戏剧编排等活动。各年级根据年级特点，进行红色戏剧的编排，如二年级的《刘胡兰》，三年级的《金色鱼钩》，四年级的《军礼》，五年级的《开国大典》。英语组编排的英语戏剧《绣红旗》还被青岛市推荐参加山东省英语才艺展演。各年级学生在活动中被英雄人物深深感动，好多學生在对英雄人物的角色琢磨中，动容流泪。学生们在红色艺术的展示中，将红色精神自然内化，同时强化爱国主义情感，树立正确的“三观”。

（三）“项目式课程”强思维，发挥红色教育探究性

以项目式学习强化红色思想。学校以培养学生“未来素养”为目标，进行项目式统整课程的研发与实践。本学年学校结合五年级道德与法治教材，以红色长廊情境为主题，将课堂搬到“红色长廊”，结合学生实际，进行“长征”项目式统整课程的探究。分别从“伟大祖国”“红船精神”“致敬长征”“英雄勋章”四个角度进行红色文化的探究。课程中，通过对近代史的探知、共产党的认知、长征的探究以及党史的了解，学生完成了“长征勋章”“长征鞋”等的设计。在这个过程中，学生从具象的时间了解，逐步到抽象的品质认知，进而形成正确的“三观”。

三、多资源融合活动指导，强化思想投入

红色教育任重而道远。为了提升红色教育思想性，学校引入多方资源进校园，引导学生思想上的沉浸：深入了解国家的过去，激发学生爱国热情，内化红色精神。

（一）专家进校园，传诵红色文化

高品质引导，拓宽学生视野。学校邀请市道德与法治教研员、艺术教研员、戏剧专家、电台主播等专家走进校园，从专业角度分别对“长征”课程、红色“MV”、红色戏剧、党史宣讲等活动进行指导，让学生在专业水准提升的同时，更深入地理解红色文化，感受红色精神。

（二）思政教师讲党史，传承红色基因

接触身边英雄，强化爱国精神。学校邀请参加黄冈抗疫活动的英雄与学生座谈。抗疫的感人故事，让学生理解如何用实际行动诠释爱国，如何用实际行动践行奉献。学校还邀请退役军人，为学生讲授国防课程，让学生感受国家的强大，提升学生的民族自豪感，并激发其“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。以身边的英雄带动学生认知，让红色精神浸润学生身心，以此增强学生爱国意识。

学校从环境设置、策略引导、资源提升三个环节逐步使用“沉浸式”教学，让学生从感触到感动、从了解到理解、从认知到认同，多维度、多层面、多空间地立足学生实际，让红色教育深入学生生活，让红色文化深入学生头脑，让红色精神深入学生内心。