浅谈培养学生写作修改能力的途径

王小丽

摘要：要想培养好一个学生的写作能力，必须要持之以恒长期坚持，需要大量的积累与写作实践，非一朝一日之功。尤其是在语文作文的教学中，我们语文教师要引导学生要明确文章的主题思想，掌握好文章的布局，把握住每一个细节。这对教师还是学生来说，都是一个艰巨的任务。在此过程中，教师还要根据学生写作的具体情况进行不断的修改，一篇好的文章都是需要不断进行修改的，只有在反复阅读的过程中涌现出新意，并且不断完善，才能够使一篇文章趋近完美。

关键词：专一作文法  语文作文  实践

教学以来，作文写作是检验学生语文能力的重要体现，直接体现了学生的语文综合能力，历来备受各校的高度重视。下面我们谈谈如何培养学生的写作修改能力的途径。

首先选择一部分饱受写作困扰的学生，在相当长的时间内，用不同形式的文体来进行写作训练，同时，教师对其进行长期的有效跟踪，通过“初稿—修改—重写—修改—定稿”的方式来指导学生，力求让每一个学生都能熟练掌握诸多写作技巧方法，并能较好地自如应对各种文体的写作。

一、确定作文材料（让学生自主写作）

在写作之前，教师应组织学生自主审题。通过对教师提供的材料进行分析，掌握文章的主体结构，明确接下来自己所要创作文章的主旨，保证学生在写作的过程中有一个完整的思路，而不是东拼西凑、胡编乱造^[1]。

二、教师挑选写作个体（由教师自主选择）

由于每个学生的写作能力不同，在写作过程中难免会出现一些问题。教师应根据每个学生的个性化差异，然后有针对性地选择一部分写作暂时有困难的学生，选取面批面改或其他相对灵活的方式进行批阅，并切实指出该写作个体作文中存在的问题。

三、学生了解文章不足（自主修改）

在学生第一次上交作文之后，教师要对其写作思路进行批阅，并指出其中的问题，随后返回学生手中。要求学生根据老师对自己文章的修改建议，学生自主抽取时间对文章进行修改，并及时交给老师^[2]。

四、再次修改文章（教师选取方式）

学生交给老师文章后，教师再对其进行修改，并及时提出新的建议，让他重新进行修改。

五、学生正视依然存在的问题（自主修改）

学生在意识到文章依然存在问题时，自主抽取时间再对文章进行新一轮的修改，并及时交给老师。

六、成品完成（学生掌握方法）

在循序渐进地实施方案的同时，我们对每个学生都设立了相应的实践个案，适时記录学生的写作反馈。并积极听取大家在辅导学生写作中的得失，为继续探索作文教学提供一定的实践依据。另外，我们还充分利用学校开设的阅读课，指导学生对不同领域的书籍分别进行泛读或精读，力求在阅读中引导学生积极思考，及时书写读书笔记，并有意识地将写作和生活联系起来，以便他们在作文中能更多地对生活现象进行思辨和表达。

实践证明，我们进行的这些通过“初稿—修改—重写—修改—定稿”的方式作文法”是行之有效的。学生在《教育周报》、《少年素质报》、《中学生学习报》上发表的文章累计达20余篇，深受广大师生好评;而学生在各种考试中，亦因作文写的精彩而获高分。

在取得收获的同时，也有不足之处。有的学生因缺乏必要的耐心，对自身作文能力的提高不能用发展的眼光来看待，故存在消极倾向或敷衍态度，从而在一定程度上影响“初稿—修改—重写—修改—定稿”的这一方式的有效开展。另外，平常的教学任务相对繁重，老师与学生之间交流探讨的次数不够多，不能很好地形成有效交流，这就需要我们在以后的作文教学中，扬长补短，力求改进。

写作修改能力的途径很多。语文作文的教学不同于其他学科，它所需要的是大量的积累和反复的修改，在阅读文章的过程中反省自身的写作技巧，总结问题并且对文章进行完善，是一项非常复杂的教学环节。语文作文写作的修改对培养学生的自主创新意识有着重大意义，在提高学生写作技巧的同时，丰富了学生的文化素养，为学生奠定良好的文学基础。在以后的语文作文教学路程上，砥砺前行，要通过我们的努力，让我校的学生写作出更多的精彩作品。

参考文献：

[1]翁小平.意识，提升写作能力的无形推手：浅谈语文作文教学中几种意识的培养[J].新课程（下旬），2019（11）：180.

[2]吉克妹妹.加强初中语文作文指导，培养学生写作兴趣和能力[J].文理导航（教育研究与实践），2018（3）：104.

[3]何晓峰.浅谈初中语文教学中作文写作能力的培养[J].未来英才，2020（9）：61.