在小学英语教学中进行体验式教学的探索

李梅

体验式教学的做法能够在小学英语教学中满足学生的心理需要，可以使学生在学习过程中有所成就和获得感。在教学过程中教师可以通过对教学目标的分析，体验式教学可以有针对性地进行。通过体验式教学，使小学生所学的英语词汇和句型能够应用到实践生活中，有效地提高学生的综合应用能力，从而使小学英语教学获得长足的进步。

一、对情景体验式教学的阐释

英语学习必须要依靠母语学习的经验，在这个问题上进行体验式教学就显得非常重要。由于小学生的心理发展还不太完善，没有形成良好的理性思维，教师需要采用正确的教学方法来增强小学生的感性认知，有利于提高小学英语教学的效果。体验式教学对提高小学生的感性认识有很明显的作用，符合小学生的心理特征和年龄特点。

所谓体验式教学即是营造一种改善学生学习体验，从而实现教学目标的有效措施。对于小学低年级学生来讲，英语是一门全新学科。由母语向外语的学习过程，必然是借助母语学习的经验，因而开始学习英语时必然是感觉到有些生疏别扭，可能在学习的过程中缺乏积极性和主动性。英语课堂是小学生们学习英语的主阵地，然而小学生的生理特点决定了在低年级的阶段很难高度集中注意力，这就为英语学习增加了难度。而采用情景体验式教学，则可以使课堂变的生动活泼，有利于提高学生学习的兴趣，激发小学生的求知欲。

二、体验式教学在小学英语教学中的作用

在小学阶段，英语教学中多注重词汇的学习，教师也多把精力用在词汇教学上，上课以带领学生读写记单词为主。然而，这种传统的教学模式，对小学生学习英语的兴趣是很难提高的，失去学习的动力，小学生的注意力又不能长时间集中，所以教学效果必然要受到影响。然而体验式教学恰恰相反，可以提高小学生对英语学习的热情。

（1）学情分析。随着新课程改革的深入发展，学习情境的分析显得越来越重要，这也引起了广大教师的普遍关注。无论在读、写还是说方面，都要有意识加强对学习情境的分析，这样便于使教学设计更加合理。对于教师来说，只有通过对小学生心理的深入了解，才会充分实施英语教学的有效性。通过对学生学习情境的分析，认识英语教学中存在的问题，从而采取针对性的措施，才能取得明显的学习效果。

（2）动之以情，晓之以理。在英语课堂上，创造情境可以有效地提高小学生对英语学习的兴趣，从而可以提高教学的互动性，增强课堂上师生之间、生生之间的交流。从情境教学的研究成果来看，包含在课堂教学中的情感交流是最为重要的，一旦小学生从情感上体会到英语学习的趣味性和实用性，其学习英语的热情是非常高涨的。在小学英语课堂可以通过创设活动场景并采取某些措施来增强学生的生活体验，比如创建一个英语场景，使小学生能够体验到使用英语进行情感交流的趣味性，获得更好的英语体验。

（3）巧设活动，增强体验。在小学英语课堂教学中，教师可以设计相关活动来提高小学生的体验，来更好地享受英语学习的快乐。在一系列的活动中，小学生可以体会到英语学习的魅力，并通过不同的方式来学习英语。要使小学英语课堂教学的效果得到改善，在设计英语课堂活动时，，有必要针对小学生的心理特点，加强短时性和情景剧类的活动设计，以便学生能够更好地运用英语词汇和句型。

三、体验式教学在小学英语课堂中的具体应用

体验式教学的核心理念跟小学英语教学的目标相一致。教师要在实际教学中更好地实施体验式教学，就要注重英语教学情景体验的设计。学生可以通过体验式教学更好地增强与教师之间的交流，更好锻炼自己的听说读写能力，情景体验还可以提高学生对英语的认知以及他们的个人兴趣。这远比单纯地学习英语单词和句型更重要。具体应用时，可以采用以下的措施：

（1）加强趣味性教学。小学英语采用“情境体验式教学模式”时，需要加强趣味性教学。比如老师在讲英语单词部分时，可以让学生进行拼读：s-m-a-l-l，small;f-l-o-w-e-r，flower;p-a-s-s，pass等。然后，将印英语单词的图片传递给各个小学生，要求他们在观看以后提出问题。老师也可以在英语课上划分好固定的英语小组，要求每个小组的组长自己找老师拼读，得到老师印证以后由组长检查本组其他同学的的学习情况。或者是组长之间、组员之间相互检查，这样层层互动，相互检查体验，即使最后一名学生也会有存在感和体验感。通过这种方式，学生可以极大地增强了学习英语的兴趣，体验到自身在小组中的地位和班级中的地位，可以提高自主学习的意识，在比学赶帮超当中学习效果自然会更高效。

（2）创设良好的学习环境。在英语教学中运用体验教学，创造与教学内容相关的情景，营造愉快的学习氛围，积极主动地进行英语学习。比如，在课堂上，老师如果只是板书或是采用放映PPT是方式，会让小同学学习象看电影一样，只是水过地皮湿，效果不明显，印象不深刻。如果教师可以设计互动习题利用多媒体课件增强互动性或是通过课堂抢答的方式来激励学生，则小学生爱动爱表现自己的天性就会释放出来，便于增强学习效果。另外还可以采用寓教于乐的方式，比如在课前可以播放英语歌曲来调动课堂的气氛，例如在学习英语中的12 个月份时，教师可以通过指导学生学唱“Months Song”来帮助学生达到自然流利认读12个月份单词，从而不知不觉中掌握词汇。另外教师也可以让学生进行英语方式的小游戏。教师提出问题：“It has two big ears . It has a short tail and a long nose.”有的学生回答会答出：“It is an elephant.”通過简单问答中，再加上老师的追问反问，将小学生引入到老师的设计的课堂情境中去，从而创设出良好的学习环境和氛围，使小学生在英语课堂上有所裨益。

综上所述，体验式教学模式不失为一种有效的教学方法。随着新课程改革的深入和中小学基础教育的发展，小学英语教学的体验式教学模式在英语课堂教学当中的作用会越来越显著。在这种背景下出现的情境体验式教学模式符合中国教育发展的现状，可以为学生的学习提供更加高效的方法。