减负减压，家校合作

林楚芸

摘 要：在新课程改革背景下，国家教育部提出各门学科都需要在今后的教学之中努力贯彻并实施双减政策，小学教师需要结合该项政策，对小学教学的方式进行阶段性的调整。这是小学德育发展过程之中的必然趋势，这也是每一门课程发展的客观趋势，结合当前德育工作的号召，减负减压、家校合作，能够看出基于双减政策下小学德育工作的实践路径值得深入的研究与仔细的分析，因此，本篇文章立足于小学德育工作的现实情况，对基于双减政策下的小学德育工作的优化方法展开仔细的分析与深入的研究。

关键词：双减政策;小学;德育工作;实践

前言：在新课程改革背景下，作为小学教师，需要注重学生在德育课堂之中的情况，具体而言学生在学习的过程，也是学生们对知识、品行理解与消化的过程，减负减压政策的实行，是需要学校与家庭的共同的努力才能够实现，那么本篇文章认为作为小学教师，需要明确双减政策，才能够从政策出发，进一部优化双减政策下的小学德育工作实践，旨在为今后的小学德育工作的实践提供了建设性的意见。

一、减压减负不减质，加强“五项管理”

“落实五项管理和双减要求，其实就是结合国家当前对各门课程实施的管理原则，在当前五项管理的过程之中，无论是任何学校都需要结合国家的双减政策，与五项管理的原则，在德育实践的过程之中，优化五项管理的原则，这样就能够显著提升小学德育的质量，尽可能避免因为减压、减负而造成的质量下降的现象，那么对于小学教师而言，需要明确“五项管理”的原则与小学德育工作的联系点，这样就能够有针对性的开展对德育工作的实践研究。学校各部门要团结协作，加强对各门学科的作业、测试等的管理，做到真正的减负、提质、增效，这才是双减政策与五项管理的最终原则。

引入生活化的教學资源，能够提升小学德育教学的质量与层次[2]。教师应根据小学生的认知特点，将德育知识与学生的生活联系在一起，这样学生们就能够从生活之中感受德育，发现其中蕴含的知识，因此，学校可以结合当前小学德育的开展状况，具体比如说结合不同的年级，结合学生们对这些不同教学资源的感悟与理解，制定出有针对性的德育教学方法，作为小学教师，“一起来挑战” ，让我试试看，这一项游戏之中，教师们需要将小学德育教学与现有的生活化资源紧密结合在一起，从而让学生们结合现有的资源，更好的理解德育教学工作、德育实践。（这里举实例   参考）

二、注重立德树人，育人方式新体验

在我国，注重立德树人，育人方式新体验是德育教学工作的重点形式之一，结合我国教育事业的发展以及新课程改革政策的出台，小学德育教学的模式需要进行优化与调整，小学德育教学模式可以借助外部的设备以及条件，以小组合作的形式展开，将小组成员团结起来，让小组之中的成员取长补短，这样就能够实现小组成员之间的合作与学习[1]。

以学生为主体，实践活动作为德育教学的主要方式，在课堂教学的过程之中，教师需要为学生们举出案例，在案例之中，将事件之中的人物的精神贯穿在德育教学之中，注重立德树人的重要性，结合育人方式的创新，为学生们带来不一样的德育课程学习的体验，具体比如说，在德育课程实践的过程之中，德育教师带领学生们走进红色革命圣地，开展“红色经典研习”“红色基因传承”，这就是将红色文化引入到德育课程的实践环节;采访长辈，问问他们小时候喜欢玩的游戏，了解这个游戏的玩法并试一试。从这些能够看出德育活动实践形式多样化，一方面能够丰富学生的眼界，另一方面也额能够让学生们对德育活动有着一种深刻的印象，是一种德育教学方式的创新[2]。

在作业设计上，需要让小学生在每一节课结束之后，对自己所学到的知识点进行归纳与总结，举例，“谁能学得好”，案例教学法改变了以往教师讲学生听的单项知识传授，学生被动学习的学习方式，采取的是师生互动的双向知识的学习，学生由被动学习变为积极参与的主动学习，师生之间有了充分的交流沟通空间，学生的参与度加大，对教师的要求更高了。这样做的好处在于，一方面能够注重学法，让学生们掌握知识技能，另一方面也能够让学生从每一次这样的训练之中，都能够有所收收获。教师们结合学生对布置作业的掌握情况，掌握学生们的兴趣点以及当前一段时间的学习情况，从而能够制定出下一阶段的作业布置计划，并提升作业的针对性，提升小学德育作业的质量以及层次，进一步实现减负增效。

三、深化家校共育机制，完善德育评价机制

小学德育教学工作的最终归宿是让学生们能够将德育理论应用于日常的生活之中，现在的小学生在学习的过程之中，往往需要经历过以下的阶段，具体主要分为“预习、抄词、听写、单元习作、周记、小练笔”，这些都是深化家校共育机制，完善德育评价机制的重要方式，而作为小学德育教师，需要注重学生们对本班学生对德育理论的掌握情况，这样就能够对作业的形式进行创新，逐渐转变传统的作业结构，突出德育教学的重点与难点，并为学生们今后学习德育提供现实性的依据，结合家校共育的机制的提出，能够看出小学德育教师在德育教学的过程之中，需要注重德育评价对学生的重要性，具体表现在以下的两个方面，一方面能够丰富德育作业的层次，另一方面也能够检验学生对知识点的掌握能力以及思辨、实践等的能力，这是当前小学德育工作实践的新方向，而且也是减负、减压，家校合作的新形式，“举例，“奖励自己一下”，对案例的描述、分析，能够吸引、激发学生运用所学知识和生活阅历、经验分析问题和解决问题，从而提高学生发现问题、解决问题的能力和归纳总结的能力等等。本篇文章旨在为双减政策以及小学德育实践工作等的研究工作提供建设性的意见以及建议[3]。

结束语：本篇文章立足于小学德育教学的现实情况，进一步提出减负减压，家校合作——浅谈基于双减政策下小学德育工作实践策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为减压减负不减质，加强“五项管理”、注重立德树人，育人方式新体验、深化家校共育机制，完善德育评价机制，这些举措都在为小学德育教学中如何实现德育教学与双减政策的紧密结合提供理论性的依据以及借鉴。

参考文献：

[1]沈艳君. 德育为先，五育并举———"双减"背景下小学德育教育的实施对策[J]. 今天， 2021（21）：0002-0002.

[2]麻广一， 宫士君. "双减"政策背景下小学体育教学中德育渗透现状，问题，对策[J]. 嘉应学院学报， 2021， 39（6）：0006-0006.

[3]陈琼. 德育活动微课程的创设，实施与反思——以班级"彩色阅读人文行走"实践活动课程为例[J]. 未来教育家， 2021（9）：0004-0004.