高职数学教学中的数学文化渗透探讨

桑金玲

摘要：随着社会的日新月异飞速发展，国家对高职教育改革工作持续推进，在素质教育日益完善的环境下，科学技术的发展、人类社会的运行都关系到数学的方方面面，高职数学应该渗透数学思维，有利于激发高职学生的未被发现的潜能，有效性地锻炼学生，发展数学能力和相关思维，在教学实践中，数学文化与数学知识的融合，不仅体现在简单的教学设计上，还有内在的数学理念，有必要构建完整的逻辑思维体系，更好地进行教学。

关键词：高职数学 数学文化 教学渗透

随着社会经济加速进程，文化呈现多元化趋势，高职数学文化的重要性不言而喻，一线教师们也革新观念，投身研究，数学文化指导着数学教学的性质，学习数学应该遵循利用好公理规则，在高职数学中，数学是基础性课程之一，承担着传承和弘扬数学文化的责任。高职院校在课堂要注重综合素质，培养专业职业能力，以实现学生的全面发展。数学学习更要求学生走进课本，走出课堂，从社会中实践和升华，从而切身感受的数学魅力。

一、数学文化的特点

数学文化，包括数学历史、数学意识，历史上无数数学家承认数学的美感，是一种具有美学价值的学科，数学具有一定的典雅性，数学文化与高职数学融合后，能够提升高职数学教育的层次。

二、高职数学教学中渗透数学文化的重要意义

1、加强人文精神的关怀

高职教师要树立新型灵活的观念，数学文化还给了学生自主性，全面渗透、有效渗透数学文化的同时，会将数学文化元素注入学生心中。教师可以将相应历史故事，通过引入现代多媒体技术，辅助学生理解，在互联网等平台，“声情并茂”地表演出来，激发学生创造力，唤起想象能力，学习过程可以更有乐趣。

2、提升应用数学的能力

传统的高职数学教学拘泥于课本，很容易引起毕业后遗症，学生学习的知识在与现实实践脱节。数学教学要超越知识传授的领域，深入拓展到数学思想的启迪。必须在课堂中意识到思维锻炼的重要性，使学生全面把握数学文化，结合其生活经验，进而在未来的工作道路中，能够灵活解决数学性问题，完善思维“经验”，拓展事业宽度，充分适应了国家和社会的人才需求。

3、响应职业教育改革，促进全面发展

“思政与学科渗透”是教育工作的热点，是习近平总书记的重要论述。数学文化也能使得高职生全面观察世界，有助于落实立德树人根本任务。教师深入探索数学背后的文化，就是与思政元素紧密结合在一起，符合响应现代职业教育改革的要求。数学文化生活化，可以让学生在实际中感受到数学的魅力，尤其是实践中，会更能感提升对知识的理解，在数学教学活动中融入数学文化，有利于营造职高学校积极向上的文化氛围。

三、高职数学教学中渗透数学文化的对策研究

1、引领学生了解概念，不斷渗透数学思想

通过高度构建数学概念，在内心形成数学思想，可以有效提高高职院校学生的兴趣，数学文化渗透科目，改良了传统数学教学设计，为师生体验到更加生动、具体的数学文化，学生们的生活变得有意义，或者结合各种数学模式，直接引导学生们观察探索，进行对比的启发性的教学策略，强化学生们对于数学知识的熟悉感，将数学施展于生活，数学不是高高在上的一门学科，而是跟生活密切相关的好工具。

2、转变教学观念，引导学生个性发展

高职数学课堂多元渗透，建议教师第一时间转变落后理念，革新自身的数学视野，刷新社会对于数学文化的需求，才能有效整合教学方法资源，进行数学文化的系统渗透和多方运用，从而发挥数学知识的可行性。比如一些著名的数学事件和数学家，在数学课堂上可以展现不一样的色彩，学生学习兴趣被激发，教师还要根据自己班级学情，以及学生的个性特点，制定不同的渗透计划，有步骤地让学生集中注意力，提升数学学习能力。

3、借助多媒体，让学生感受数学文化

教师可以利用多媒体手段，展示一些数学知识的演变创新史，在课堂导入阶段，利用好音乐视频，向学生介绍一些富有借鉴意义的故事，可以利用线上数学交流平台，为学生提供自主多样的数学文化资源。这些故事教学法要在恰当的情境中，才能更有效地应用，促使班级学生切身感受数学魅力，对基础较差的同学，教师在融入数学文化时，应当最大限度减少与基础脱节现象，要致力于学生更自由更大的自主学习空间，通过动态化、简洁化的引导，化抽象为形象，减轻学生的畏难情绪，学会自己调整学习思路。

4、创新教学方法，还原学生主体地位

开放式课堂是越来越引人注目的热点，学生数学思维的发展，离不开精心营造课堂文化氛围，教师要积极创设充分有效的情境，将数学文化融合到生活的方方面面，让学生认识到数学在生活工作中，起着十分重要的影响。教师可尝试利用课前5分钟的常规时间，让学生来展示搜集到的数学文化，在专业教学方面一举两得，在高职课堂中，还要考虑到学生的专业背景，实现数学文化的专业渗透，引导学生在相关职业中，用数学的思想解决问题。

结语

将数学文渗透进高职数学教学中，提高了高职学生数学学习效率，提升了教师日常教学专业能力，为了能改进更高效的教学，教师要坚持一方面转变理念，关注数学所具有的文化引领功能，另一方面要不断借鉴教学模式，创新教学方法，改善教学质量。数学文化与高职数学课堂相融合，不是一蹴而就的，需要长远坚定的目标，和辛勤的实践经验，才能让学生从中感受到数学文化的真正价值。

参考文献

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