小学语文课堂中阅读素养的有效培养

刘瑞雪

小学语文是一门综合性学科，对学生的成长与发展具有重要作用。阅读素养是指个体运用识、记、读、说、思、写等方式对阅读材料进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅读表达所需具备的知识、能力及品格的综合表现。在小学语文中培养学生的阅读素养，不但可以发展学生的语言能力，还可以培养学生的文化素养。然而，当前一些教师在教学过程中以考试要求为目标实施教学，忽视了对学生阅读素养的培养，导致学生的阅读能力不强，无法达成核心素养的培养目标。除此之外，一些教师对阅读教学的研究不够深入，导致阅读教学效果低下，影响了学生的整体发展。基于此，笔者结合自身的教学经验，分析了阅读素养培养的价值，并提出了具体的培养策略，希望让学生在语文课堂中学会阅读，掌握阅读的基本方法，在阅读中实现自我提升。

一、小学语文阅读素养培养的价值

（一）是核心素养的支撑

阅读是小学语文教学的重要组成部分，更是核心素养培养的重要支撑。《义务教育语文课程标准》教学目标中强调培养学生的语言应用能力及阅读素养，目的是让学生在语文课堂之中学会信息的提取与应用。因此教师在开展教学活动时，应该提高对培养学生阅读素养的重视程度，让学生能够流畅地表达自己，丰富他们的基础知识，锻炼其思想水平和道德素养，从而提高学生的整体水平。

（二）是学生个性化发展的基础

小学阶段的学生天性活泼且具有个性，教师需要为学生提供自主学习的方法，让他们在遇到事情时能够有自己的看法，学会用批判的思维看待事物的本质。而阅读这一活动既可以丰富学生的思想，还可以让学生积累智慧、陶冶情操。因此，阅读素养的培养是学生个性化发展的基础，也是学生发现自我、提升自我的有效途径。教师应该在基础教育阶段让学生发现自身的兴趣点，在阅读中寻找自我。

（三）是人才培养的关键

人才培养的关键是具备阅读素养，能够从阅读中获取信息，因此，在基础教育阶段开展阅读教学是小学语文教学的首要任务。联合国早在1995年就将每年的4月23日定为世界读书日。近年来，我国开展全民阅读活动，在基础教育领域鼓励教师重视学生阅读素养的培养，使学生养成良好的阅读习惯。

二、小学语文阅读素养培养的策略

（一）增加阅读量，培养阅读感知

阅读感知是指主体利用自己积累的经验去顺应、同化或逆反客体所负载信息的过程。很多学生之所以阅读感知薄弱，是因为阅读量较少。《义务教育语文课程标准》明确提出，低年级学生的课外阅读量应达到5万字，中年级学生的课外阅读量应达到40万字，而高年级学生的课外阅读量应达到100万字。然而，一些教师在教学过程中忽视了阅读活动的开展，导致大多数学生的阅读量无法达到课程标准中的要求。因此，为了培养学生的阅读感知，教师要增加学生的阅读量，让学生在阅读中提升信息靈敏度。例如，为了增加学生的阅读感知，笔者专门给他们布置了课后阅读任务，学生每天的阅读字数要达到1000字以上。

（二）开展课外阅读，强化阅读理解

除了增加学生的阅读量，教师还要鼓励学生开展课外阅读活动，让学生在课外阅读中运用课堂学到的阅读方法和技巧，以强化学生自身的阅读理解能力，从而提高其阅读能力。例如，笔者在培养学生的阅读素养时，给学生推荐了不同的书籍，如《鲁滨逊漂流记》《飘》《西游记》《红楼梦》等，并让学生在课外阅读中采用不同的阅读方法，如略读、精读、粗读或者跳读等，让学生在阅读中理解文本的内容，总结文中的主旨大意，从作者的角度去分析写作目的和中心思想，以此锻炼学生的阅读技巧。另外，课外阅读的开展可以拓宽学生的视野，弥补课堂教学中的不足。例如，在学习《慈母情深》一课时，笔者给学生推荐了《母爱》《我的母亲》《怀念母亲》等相关文章，目的是让学生能在课外阅读中不断地强化阅读理解，体会作者的写作意图和写作手法，让学生的阅读理解能力和分析能力得到实质性的提高。

（三）做好阅读分享，践行阅读评鉴

很多学生在阅读过程中常常缺乏一个重要的环节，就是阅读评鉴。为了改变这一现象，教师在开展教学活动时应让学生进行阅读分享，以阅读课的形式对阅读内容进行探讨，并对文章的可取之处加以总结。这样不但可以让学生在阅读中提高写作能力，还可以让学生提高自身的鉴赏能力，为未来的写作打好基础。例如，在开展课外阅读活动时，笔者鼓励学生分享自己的阅读书籍，一名学生分享了对《西游记》的阅读感受，他认为《西游记》这本书既反映了社会的真实，又有着神奇色彩，幽默和诙谐是整本书的整体风格。另外一名学生则分享了《水浒传》的阅读感受，他认为该书对人物的性格进行了详细的描写，让整本小说读起来更加逼真。经过阅读分享，学生对阅读文本的理解变得更加透彻，实现了由浅层阅读向深度阅读迈进，进一步发展了阅读素养，提高了阅读水平。

（四）加强以读促写，提高阅读表达

除了让学生掌握阅读方法，教师还要让学生通过阅读学会自我表达，提高表达能力。为了达到这一效果，教师可以在阅读教学活动中实施以读促写的策略，让学生在写作练习中效仿阅读文本中的写作方法和技巧。例如，在开展完阅读课之后，笔者让学生自己选择主题，效仿阅读的内容叙写文章，以检验学生是否真正理解阅读内容。经过这样的训练，学生在面对不同主题的作文时，能够做到思路清晰、方法得当、素材新颖，进而游刃有余地写作。

三、小学语文阅读素养培养的效果

（一）积累了基础知识

在小学语文中培养学生的阅读素养，能够让学生的阅读内容变得更加广泛，他们不再局限于教材中的内容，而是拓宽了阅读范围。同时，学生积累了更多的基础知识，比如了解中华优秀传统文化，知晓传统节气、节日等。另外，学生在阅读中能够认识大量的汉字，这为写作奠定了良好的基础。

（二）培养了阅读兴趣

很多学生缺乏阅读素养的原因，在于他们本身对阅读不感兴趣，体会不到阅读的乐趣。对此，笔者开展了亲子阅读活动，并在学生完成阅读后给予他们一定的奖励，以提高学生对阅读的兴趣。经过长期培养，学生能够逐渐养成阅读的习惯，开始关注不同的阅读内容。比如，有些学生开始阅读学校公众号发布的内容，及时了解学校的发展动向。

（三）提高了阅读技能

在阅读过程中，教师应让学生运用不同的阅读方法，包括精读、速读、略读等，对文本的写作技巧进行鉴赏，从而提高阅读效率，提高学生的阅读能力。另外，由于阅读量的增加，学生的阅读素材更加丰富，他们的阅读技能也在不断地强化。

（四）积累了写作素材

在培养学生的阅读素养时，学生能够积累大量的阅读素材和佳句，比如，学生描写风景的句子：“风儿拂过我的脸颊，空气中弥漫着一缕缕花香。浓郁的花香吸引着我，我顺着花香，竟然来到了童话中的鲜花世界！柳絮飞舞了，榆钱飘落了，蝴蝶和落在地上的油菜花花瓣依依惜别，豌豆花变成了肥绿的嫩荚。”描写人品的句子：“品格如同树木，名声如同树阴。我们常常考虑的是树阴，却不知树木才是根本。优良的品德是内心真正的财富，而衬显这品行的是良好的教养。身安，不如心安；屋宽，不如心宽。”描写励志的句子：“人生百年几今日？今日不为真可惜。积土而为山，积水而为海。”因而，阅读活动能够让学生为今后的写作积累语句，增加文章的亮点和文采，提升其写作信心。

综上所述，在小学语文中培养学生的阅读素养具有重要意义，教师应重视在语文学习中培养学生的阅读素养，让学生在阅读中不断地提高自我认知，并在阅读过程中构建知识框架、树立辩证思维，最终朝着更加积极的方向发展。

（作者单位：苏州科技城彭山实验小学校）