高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学探析

王勇

随着我国教育改革措施的深入落实，新课标对高中物理的教学目标也提出了新的要求。我国高中物理课堂逐渐对高中生学习物理过程中的自主学习能力以及学习能力的培养越来越重视，不仅要求学生能够明确地完成学习目标，同时也要增强学生学习的自主性和积极性。近年来，随着我国教育改革的不断发展，将自主学习策略应用到高中物理的教学课堂当中，不仅能够在一定程度上使抽象物理知识具体形象化，而且也能够大幅度地提高高中生的物理理解能力和物理基础知识的应用能力，与此同时，也能够通过自主学习的方式，让学生对知识网络进行构建，从而提高学生学习物理的逻辑能力。

一、高中物理教学中培养学生自主学习能力的必要性分析

随着社会的发展和时代的进步，在各个教育阶段中均提出了新课标的改革要求，对于高中物理的教学也提出了新的要求。在改革中提出，学生自身才是课堂学习的主动探索者和构建者，因此就必须针对学生物理基础知识和技能进行教学。同样，时代的快速发展也对当代教育提出了更高的要求，不仅要让学生具备较高的知识水平，还需要学生具备一定的终身化学习能力，即自主学习能力，让这一能力驱使学生主动学习，从而为学生今后的发展奠定基石。新时代社会各个领域都在快速发展，高中物理教育领域也不应该止步于之前的教学模式，而是需要解除学生思维的禁锢，从“填鸭式”“灌输式”教学中脱离出来，让学生具备自然驱使力去学习物理，通过对学生自主学习能力的培育，既能够减少教师的教学任务，也能够为学生终生学习奠基，让其能够顺应时代的发展需求，在今后竞争日益激烈的环境下脱颖而出。作为新时代的高中物理教师，务必要意识到培育学生自主学习能力的重要性，以增强学生的学习兴趣为出发点，以学生的多元发展为落脚点，不断更新自身的理念和教学方式。只有如此，才能够在更大程度上促进学生自主学习能力的提高，这也能够有效地提高教师的教学效率和质量。

二、高中物理教学中自主学习策略的运用现状分析

当人们能够对自主学习策略进一步地认识和了解，便能够在生活中的各个方面都能够对其进行灵活的应用。人们的许多语言和行为表现也会由于自主学习这种方式所带来的学习能力增强和清晰的逻辑思维方式发生相应的改变。现阶段随着我国教育改革的推行，部分教育者也纷纷提出了将自主学习策略融入到课堂教学当中，对以往传统的教育模式进行相应的创新和改变。在市场上也出现了许多关于自主学习策略的书籍，我国目前的部分辅导机构也纷纷将自主学习这种教育模式进行了应用。但是在高中物理课堂的教学当中，应用自主学习来提高高中生的物理自主学习能力还应该得到更多的肯定。高中物理教师也要充分了解和学习自主学习策略这种教学模式，对此要进行更加深入的研究。唯有如此，才能够在高中物理教学过程中不断地培养学生的自主学习能力。

三、高中物理教学中培养学生自主学习能力的策略分析

（一）明确自主学习的目标与要求

在高中物理教学中，合理地运用自主学习策略可以快速提升高中生的思想觉悟能力，极大地增加学生对相关基本知识的运用与掌握。但进行自主学习时，教师首先要明确自主学习的目标与要求，注重引导学生利用生活与学习的碎片时间，学习更多的知识与技能。比如，在学习鲁科版高中物理教材必修第3册第二章“电势能与电势差”中相关内容时，教师可以提前告知学生本章节内容的重点与难点，需要学生简单了解“电势能与电势差”的基本概念与出题形式，然后引导学生重点掌握关于“电势能与电势差”的基本解题方法与技巧，使学生对“电势能与电势差”相关的知识内容有着初步的认知，让学生进行自主学习。首先，教师要有明确自主学习的目标与要求，要注重引导学生对相关的物理体系进行合理的构造，可以通过查资料或者与同学之间的共同交流与探讨，不断地总结关于“电势能与电势差”的解题方法，积极地对教材的基本内容进行理解与认知，并通过对基本资料的审视与学习，可以更好地理解关于“电势能与电势差”的相關知识内容。这样一来，学生便能够明确本章节内容的基本知识概述，可以进行更好的学习与掌握相关的知识点，可以有效地提升自主学习策略运用的意义，最终也会极大地提升高中物理教学的质量和效率。

（二）结合生活，培养学生的自学能力

在新课改的背景下，要想有效地提升学生的物理能力和自主学习能力，就要求教师在教学过程中有效地结合生活，合理地在高中物理教学中渗透自主学习策略;并且教师可以通过组织各种活动，不断开阔学生的视野，丰富学生的知识面。唯有如此，才能有效地培养学生的物理水平，才能从根本上提升高中物理物理教学的效率。比如在学习鲁科版物理教材中第十二章电能 能量守恒定律“闭合电路的欧姆定律”相关内容时，教师在课堂上讲解相关知识内容时，应该引导学生在解题时树立数形结合的思想。教师可以将闭合电路欧姆定律的电路图画出来，供学生进行观察与思考，可以有效地引导学生进行抽象思维的发散与提升，能够更好地将相关的知识内容抽象化，加深学生对相关知识的印象，为学生的解题提供多种思路与解法。同时，借助相应的电路图，学生可以抽象化地理解教材的基本知识内容，还能够极大地培养学生的自主学习能力，有效地促进学生对相关的知识进行转化。这样一来，教师就可以合理地借助探究教学模式，不断地对教材中的基本知识内容进行合理地引入;同时，教师在课堂上还能够积极地对学生进行启发与引导，使得学生能够以更好的精神状态投入到学习过程中，也可以极大地发挥探究教学在高中物理教学过程中运用的意义。

（三）教师应该为学生创设体验式教学的情境

在高中物理课堂教学过程中，教师作为课堂的主导者，其授课计划与教学模式的选择都会对学生产生极其重要的影响。所以，教师应该基于“少教多学”的理念，积极地优化自身的教学思维，不断创新教学方式，合理地在高中物理课堂教学中运用体验式学习模式。教师应该为学生创设体验式教学的情境，不断地对学生进行引导和教育，使得学生通过体验式教学模式的熏陶，逐渐养成良好的学习习惯，对课堂知识进行自主地学习与创新。唯有如此，才能够将高中物理课堂教学的质量推向更高的层次，才可以将体验式学习模式的优势充分发挥出来。例如，在学习科教版高中物理必修一第五章“牛顿运动定律”这一章的内容时，为了更好地帮助学生对教材中相关内容的理解与认识，教师就可以借助信息技术努力为学生创设教学情境。教师可以在网络上寻找一些课堂教学的辅助工具，可以随意添加相应的条件，如阻力、小木块、地板的摩擦程度等。然后，教师可以引导学生自主化进行实际的操作与训练，不断地加强对相关知识的印象，充分理解牛顿运动定律的基本条件与规律。这样一来，学生便会对“牛顿运动定律”章节的内容有着更加深刻的理解与印象，学生也能够积极、主动地投入到相关的学习过程中，不断地培养学生自身的自主学习能力，从而可以更好地理解与认知教材中所出现的相关内容，有助于学生对教材内容进行理解性记忆与背诵;同时也会极大地提升新时代背景下高中物理课堂教学的质量，极大地发挥了体验式学习模式在物理课堂教学中的优势，对学生自我的成长与发展也会有极大的推动作用。

（四）引导学生结合生活，提升对教材知识的体验与运用

随着素质教育理念的逐渐深入，新课程背景下在教学过程中应该格外注重引导学生对教材知识的体验与运用，使得学生能够有效地解决生活中实际的问题，切实完成新课改对高中物理教学提出的计划与目标。同时，教师在高中物理课堂教学过程中讲述相关知识点时，要适当地结合生活中实际的知识内容，可以辅助学生理解教材中的基本知识内容，还能够使得学生理解教材基本知识在生活中实际的运用方向。这样一来，才能够有效地提升高中物理课堂教学的效率。比如，在学习科教版高中物理教材必修一第二章“匀变速直线运动的研究”第1节“探究小车速度随时间变化的规律”相关内容时，教师就可以引导学生根据生活中常见的生活现象来解释匀变速直线运动的规律;然后教师还应该引导学生在生活中寻找一些道具，用来完成相关的物理实验，进行实地的操作与研究。这样一来，就可以通过生活中常见的生活现象，使得学生对匀变速直线运动相关的概念与定义有着更加深刻的理解，对学生解决问题与分析问题也提供了全新的方向;同时也极大地发挥了探究学习模式的优势，还能够在高中物理教学过程中不断地培养学生的自主学习能力，极大地提高了学生的综合素养。

（五）传授自主学习方法，使学生养成自主学习习惯

掌握好的技巧是学习好一门学科的关键，自主学习能力的培养也是一样。因此，物理教师要加大技巧的传递，让学生掌握自主学習方法和技巧，从而帮助学生真正在自主学习中有所收获。例如，在学习过程中要注重“知识回顾”和“假设联想”。自主学习并非是一个学习新知识的过程，而是一个“温故而知新”的过程。高中物理中的众多知识点都具有较强的关联性，学生在学习时不能一开始就学习新知识点，要结合新知识的题目逐步回顾之前所学的内容，从而在学生原有认知的基础上获得升华，对知识点有更加深刻的理解。在掌握学习技巧的基础上进行自主学习，能够有效维持学生的学习热情和信心。

三、结束语

新课程背景下，高中物理教学中，教师应该积极地渗透自主学习的教学思维，不断地引导学生感受生活中常见的生活现象，从而为自己积累丰富的社会经验。同时，教师首先要积极地引导学生树立正确的自主学习意识，并且能够在日常生活中利用碎片时间对高中物理物理相关知识与技巧进行自主化总结与提升，不断地借助网络，丰富自身的文化涵养。教师应该根据教学纲目的基本要求，在完成教学任务的基础上，合理地进行自我提高，进行自主化的学习与探究模式的应用，使得学生能够自主化地拓展眼界，不断地引导学生开阔视野，提升学生的物理水平。