探析小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力

陈细甘

阅读能力是学生获取知识的关键，也关系到学生今后的语文学习。基于此，语文教育工作者要重视学生语文阅读能力的培养，在日常的课堂教学中注重学生阅读能力的提升。在语文教学过程中，对学生阅读能力高低的重视对于学生的语文学习是非常有利的。重视语文阅读能力不仅可以提高学生考试当中阅读理解题目的成绩，而且能够让学生通过阅读不断拓宽自己的视野，激发对语文学习的热情和积极性。语文阅读能力的提高有利于提高学生的信息筛选和获取能力。但是在现如今的语文教学过程中，对于学生阅读能力的培养方面仍然存在一些偏差，当代语文教学工作者应当充分发挥语文的作用，在课堂教学过程中从各个方面注重学生阅读能力的提高。

一、在课堂教学中语文阅读能力培养的重要性

在小学阶段培养学生的阅读能力有助于为以后的语文学习打下良好的基础，让他们感受到语文的魅力。小学语文教学当中众多的阅读篇章是语文教学必不可少的基础。这些阅读篇章内容丰富，种类各异。学生通过学习和阅读这些文章，不仅可以掌握一定的文化知识，更重要的是可以在学习的过程当中感受文章的意境美和人文精神价值。同时，通过阅读文章，学生可以感受作者的思想情感，通过情感对学生进行启发。另外，在教学的过程当中，通过教师的引导和教学，学生也可以通过理解教材当中人物的形象美。

另外，语文阅读能力的培养可以陶冶学生的情操。语文文章当中的文化内涵仅仅依靠流于表面的阅读是无法理解的，文章当中蕴含的深层意蕴需要教师加以指点。对于小学语文教学，语文能力的培养正是让学生深层感悟文章的途径，同时，学生在语文阅读的过程中也可以实现事物外在美和内在美之间的联系，更好地感受文章的美学。学生在阅读的过程中有身临其境之感，置身于美学，可以陶冶情操，在语文美学当中受到熏陶，这是语文阅读教学的深层追求。当然，学生的语文阅读能力的培养和提升也离不开语文课堂教学，教师应当从课堂抓起，给学生树立热爱阅读、重视阅读的观念。

学生阅读能力的培养是小学语文教育所要实现的重要教育目标之一，学生阅读不仅是学习语言的过程更是运用语言的过程，也是学生学好语文的关键之一，对于学生综合素养的培养有巨大的促进作用，阅读教学在语文教学当中有基础性作用。应将阅读教学中遇到的问题加以分析并进行有效性的创新改进，帮助小学生阅读能力、理解能力以及学习成绩得到稳步提升。

二、当今小学语文教学过程中学生阅读能力培养中存在的问题

1. 课堂阅读流于形式，没有真正发挥阅读的作用

随着现代教育的发展，对小学阶段语文学科的教育要求也不断提高，在此基础之上，留给语文阅读的时间完全没有，或者只是单纯地被一笔带过，仅仅简单地体现了语文阅读的形式，实际根本没有发挥语文阅读的作用。所以，在这样的情况之下，语文课堂教学不能很好地发挥培养学生阅读能力的作用。为了完成更多的教学任务，过分追求分数，许多小学语文教师没有树立正确的阅读教学观念。部分教师认为语文阅读就是学生课外阅读，课堂不可能有充足的时间给学生用于阅读。所以，在许多语文教学中，阅读在课堂当中的占比微乎其微，学生在课堂中无法进行有效的课堂阅读，教师对学生的阅读能力的高低以及阅读情况没有准确的了解。因此，学生阅读压根发挥不了作用，流于形式，实际作用不大。

2. 课堂閱读教学模式单一枯燥，灵活性低

学校教育旨在促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提高，学校及语文教师要充分认识到这一点。但是，目前一些学校的阅读教育观念落后，阅读教学方式单一，依旧以传统单一、呆板的灌输式教学为主，教师给学生划定好学习的内容，学生只需要负责死记硬背即可，完全缺乏自己的思考。这样的阅读是没有灵魂、无法感知文章的内涵和内在精神的。为了提升学生的阅读素养，教师贯彻学校的教育方针，就只会单一地开设阅读课程，一些教师错误地运用了语文阅读课，把阅读课当成不用讲课的放松，给学生随意安排一个阅读任务，让学生就这样抱着书本读几节课。这样一来，不仅阅读能力无法得到培养和提高，甚至还会消磨学生的阅读热情，反感语文阅读，这样的后果是得不偿失的。

3. 教师教学观念落后，没有对学生进行正确的阅读认知引导

在语文教学过程当中，教师是学生学习道路上的引路者;同样，在学生阅读能力培养的道路上，教师也要正确地发挥引导者的作用。但是，有许多教师不能进行恰当的引导。有些教师的教学观念没有更新换代，继续坚持照本宣科式教学，对于现代语文教育理念故步自封，自认为教学经验丰富，殊不知自身的一些教学观念早已不适合当代教育。语文阅读教学对学生进行阅读能力的培养主要是培养学生的能力和方法，而不是重在阅读内容的讲解。学生是具有自己思想的独立个体，在阅读的过程当中同样有所体现，不同的学生阅读同一本书籍都有自己独特的想法。而有些教师在阅读教学过程中给学生固定阅读观点，限制学生的想象力和创造力，盲目地规定“正确答案”，叮嘱学生记住阅读的范式，而不是教授学生阅读的方法和策略。许多教师为了分数和升学率，对学生阅读的选择性加以干涉，规定学生应该读什么书、什么书是好书而什么书又不该读。在这样的情况下，传递出来的阅读指导观念是存在偏差的，这对于学生自主阅读能力的培养以及语文学习是极为不利的。

三、在小学语文课堂上培养学生语文阅读能力的策略

1. 合理利用课堂教学，让语文阅读在课堂教学当中落到实处

严格来说，其实每一次语文课堂教学就是学生进行阅读学习的过程。教师要正确认识到这一点，更正对于阅读教学的狭隘看法。语文阅读并不仅仅是学生必须人手捧一本课外书，埋头苦读，实际上语文教材就是最好的阅读范本。所以，教师要正确地运用好这一范本。首先，教师在语文课堂中进行课文讲解时，少不了让学生进行自主阅读课文，学生自主阅读课文就是学生进行阅读的一个重要信号，教师要在课堂上正确发挥自己的引导作用，比如在课堂中让学生目标明确地开展阅读，实现阅读的价值，学生带着目的进行阅读，这有利于培养学生细致阅读。不仅如此，教师也可以在学生阅读时让学生找出文章的关键词，通过阅读关键词，深入思考关键词背后的内在含义。在语文课堂教学过程中，教师也要注重学生创造性和探究性阅读意识的培养，利用好课文素材，针对教材内容提出具有可探讨性的问题让学生积极思考和讨论，阅读出作者隐含深处的内容。在课堂教学过程中贯彻阅读能力的培养，有目的地对学生进行阅读能力的培养，既可以完成课堂教学任务，又能够推动学生阅读能力的提升，一举两得;同时，可以在这个过程中让学生体会到阅读的乐趣，激发学生的自主阅读兴趣。

2. 课堂阅读教学模式灵活多变，生动有趣

阅读教学以及学生阅读能力的培养从来就不是依靠学生死记硬背啃书或者教师枯燥的阅读知识灌输，而是激发学生的阅读积极性，让学生愿意自主阅读、享受阅读。要在课堂中培养学生的阅读能力，教师在课堂上利用好现代科学技术，发挥多媒体教学设备的便利，打造学生阅读的桥梁，让学生仿佛与文章的作者面对面交流，建立与书本的情感共鸣，大大地促进学生阅读的自觉性和主动性;其次，课堂阅读教学形式也可以是丰富多样的，不仅限于读书，语文教师还可以积极引导开展阅读分享活动，让学生把阅读所得分享出来。这样的阅读活动可以让学生把阅读理论与实践结合起来，共同促进阅读水平的提升。同时，教师也要积极鼓励开展朗读活动，通过朗读的形式让学生感受到书籍的魅力，以朗读来抒发自己的阅读情绪。又或者，在阅读课堂中进行好书推荐活动，让学生不仅仅是进行阅读，也要积极在同学之间形成阅读小组，大家共同阅读，实现阅读书目共享。这样的阅读活动可以极大地增添阅读的趣味性，改变阅读的单一性，从而不断提升他们的阅读水平。

3. 更新观念，正确引导学生进行阅读

为了促进学生阅读能力的培养，教师首先要有先进的阅读教学方法，正确认识到阅读教学的重要性。另外，要不断创新课堂教学方法，认识到在课堂教学当中重要的是方法的教授，这就要求语文教师在教学过程中让学生明白阅读的意义，真正享受阅读;让他们通过阅读收获知识，掌握阅读的方法，发挥阅读对于语文学习的重要促进作用。同时，要鼓励学生通过阅读学有所得。在教学当中教师要鼓励学生进行全方位、多层次的阅读，根据自己的兴趣，阅读各个方面的书籍。而在教学过程中潜移默化地感染学生，促进学生阅读水平的提高。

4. 重视阅读反馈，提升学生的阅读水平

学生阅读能力的培养和提高不仅需要学生不断提高自己的阅读量，也离不开教师对于学生阅读的指点和引导。教师给学生布置恰当的阅读任务和要求，学生基于此去自主阅读，但是最终学生的阅读效果是怎样的或者说学生通过阅读达到了怎样的水平，教師需要通过一定的阅读反馈途径才能掌握。此时，为了有效地提高学生的阅读水平，教师就必须重视学生阅读内容的反馈。例如，教师可以通过让学生给大家讲解和分享自己阅读过的书籍，然后教师针对学生的阅读情况加以点评，改进不足。亦或是，教师可以把学生的阅读反馈作业化，通过简单的阅读内容填空或者阅读片段赏析，更进一步地掌握学生的阅读情况。通过这样有效的阅读反馈和改进措施，既可以检验学生的阅读情况也能对学生的阅读行为加以指点，这对于学生整体阅读水平的提高是极其有利的。

阅读能力是语文教学培养的关键之一，也是语言表达能力和书面表达能力的基础。学生阅读能力的培养对于学生综合素质的提高和学生语文素养的提升有无法取代的推动作用。作为小学语文教师，应当充分利用信息科技正确认识语文阅读能力提升的重要作用，在语文课堂上不断寻求提升学生阅读水平的方法。