小学语文阅读教学中有效仿写策略的研究

严丽芸

随着新课程的不断改革和推进，在小学语文教学中，对阅读教学的重视程度越来越高，阅读教学是提高小学语文教学效率的有效途径之一。小学生在记忆力和模仿力方面有他们的特点，他们记得快，模仿得也快，仿写可以降低学生习作的难度。有鉴于此，本文主要对于小学语文阅读教学中有效仿写的策略展开了研究。

随着教育现代化步伐的推进，小学语文写作教学的改革现状及问题逐渐突出，而仿写训练作为提高小学生写作水平的有效手段，其重要性已凸显。仿写简单来说就是模仿某些范文进行写作，主要学习的是范文中的写作手法以及创造思路等，这是对学生进行写作训练最重要的一种方式。如果没有经过这一步的训练，学生始终不知道自己究竟该如何展开写作。即使教师给他们布置了写作题目，学生脑海中也始终是一片空白。为了强化小学生个人的写作能力，教师需要通过仿写来传递正确的写作理念与意识，让学生形成正确的写作习惯，从而加深自己对于语文学习的理解。

一、注重阅读情感，书写读书心得

阅读情感是学生在学习过程中所逐渐培养的一种情怀。在小学时期，学生个人的语文水平正处于提升时期，教师要能够通过课程引导的方式，让他们抒发自己内心的真实情感。阅读是小学语文教学中的主要开展方式，为了让学生能够通过阅读的方式来获取灵感，教师需要让学生在阅读中积累自己的文言知识。对于学生来说，阅读是他们语文学习过程中的主要形式，他们在阅读中学会生字词，积累好词好句。而学生的写作能力，也是建立在阅读的基础之上的。学生只有阅读得够多，才能够有感而发，找到能够表达自己心情的文字。因此，教师可以注重学生阅读情感的培养，从而让学生书写读书心得。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这部分内容时，教师可以让学生在阅读之后，写下读书心得。在阅读的过程中，教师应该让学生标记出描写精彩的句子，找出西沙群岛的“富饶”主要体现在哪里。在学生阅读的过程中，教师可以观察学生的进度，及时督促学生的学习，并且发现一些表现优异的学生，让他们稍后作展示。教师可以再次找出学生所划出的句子，带领全班进行赏析。在学习完这篇文章以后，教师可以让学生写出读书心得，表达出自己对于西沙群岛的整体印象，概括出西沙群岛的样子和面貌。基于文章的学习，学生会产生对于景物的向往和情感，那么教师就可以让他们以此为出发点展开自己的写作，可以让学生模仿文章中的表达手法。这样一来，通过注重阅读情感，有利于让书写读书心得更加有的放矢。

二、创设语文情境，激发学生思维

在小学时期，学生的学习主动性较差，缺乏主动学习的意识。并且在课堂上，他们的注意力也不够集中，容易被外物所吸引，从而导致课堂效率的低下。为了吸引学生的注意力，教师需要改变课堂教学的形式，给学生呈现出更加丰富多彩的内容，以趣味性来吸引学生。在传统的教学中，教师没有将教学情境的营造纳入自己的教学计划当中，大都是通过直接讲授的形式让学生学习。无论教师讲得多么生动、卖力，课堂上却始终缺乏一种语文学习的氛围。因此，考虑到这种情况，教师可以创设语文情境，创新课堂导入的形式，让学生改变对语文学习的刻板印象，从而激发学生的写作思维。

例如，在教學《大自然的声音》这部分内容时，教师可以与学生进行互动，通过播放音频的形式，让学生来识别这分别是哪里的声音。通过聆听风声、雨声、雷声，学生的学习兴趣能够很快地被调动起来，学习热情也更加高昂。除此之外，教师可以对学生说：“在日常生活中，我们还能听到哪些声音？”通过这样的引导，学生的思维能够运转起来。“大自然的声音”对学生来说是比较熟悉的，这个话题与他们的生活有着非常密切的联系。为了让学生能够在课堂中有更多的体验，教师就需要通过这种互动形式来达成目标。这样一来，通过创设语文情境，有利于激发学生思维，增强学生的学习动力。

三、结合生活实际，实现教与学的结合

现如今，生活实际与教学之间的联系越来越密切，教师可以通过渗透生活元素来实施教学，这样能够让学生的学习更加贴近生活。为了让学生能够将自己所学到的知识运用到生活当中，教师需要在日常教学中融入一些生活元素。受到过去传统应试教育的影响，教学与生活之间的联系比较少，导致学生在应用知识方面出现了一些参差不齐的现状。对学生个人来讲，在课堂中接触到自己所熟悉的情况，这会让他们学习的动力大大增加。教师要改变传统教学的形式，紧密联系学生的生活，让学生有感而发。因此，教师可以结合生活实际，逐渐提升学生的学习信心，实现教与学的结合。

例如，在教学《习作例文：我爱故乡的杨梅》这部分内容时，教师可以让学生展开仿写练习，去描写自己故乡的事物。首先，教师可以让学生进行范文的阅读，通过阅读范文，学生能够掌握更多的表达技巧与方法，奠定写作的基础;然后，教师可以让学生展开交流，让学生说出自己的故乡是怎样的？有哪些景物让自己念念不忘？通过教师的引导，学生的灵感会更多。紧接着，教师就可以让学生们进行仿写，可以根据范文的描写手法。这样一来，通过结合生活实际，实现教与学的结合，学生能够善于发现生活中的美，并且善于抒发自己的感情。

四、引导学生仿写，提升学生综合能力

值得注意的是，学生进行仿写，而不是抄写，是需要经过自己进行加工的写作，其中要包含学生个人的真实情感。为了奠定学生的学习基础，教师需要让他们进行广泛地阅读。综合以往的教学经验不难发现，只有学生的阅读量积累起来以后，他们才能够在写作中表达自己的情感。仿写也离不开教师的引导，如果让学生自己进行仿写，那么学生的目的性就会太强，他们只顾着赶紧完成教师交给的任务，而没有调动自身的思考意识。在这样的情况下，学生所完成的作文大都是千篇一律的，还没有融进学生个人的思考。因此，教师可以引导学生仿写，让学生按照科学的步骤来展开写作，从而提升学生的综合能力。

例如，在教学《秋天的雨》这部分内容时，教师可以让学生根据这篇文章来进行仿写。每个季节都有每个季节独特的事物，冬天的雪、秋天的雨、夏天的风，有着不同于其他季节的风采，需要学生用心去发现。教师可以先与学生一起来交流以上所说的事物，还可以通过图片、视频、音频的形式来让学生获得更多的启发。学生可以仿照文章的表达技巧与方法，尽可能地展现出事物生动形象的特征。除此之外，教师可以为学生展示一段仿写材料，让学生明确自己该如何进行写作。这样一来，通过引导学生仿写，让学生对于自己的写作文章有更好的把握，从而提升学生的综合能力。

五、小组交流讨论，获得学习经验

小组合作交流是小学阶段广泛应用的一种教学形式，能够让学生之间踊跃地交流，使学生之间拥有更多的学习经验，产生更多的想法。受到传统教学形式的影响，写作是学生比较欠缺的一种能力，教师需要让学生之间形成一种良性的竞争氛围，使得学生相互进步、共同努力。小学生天性活泼开朗，喜爱与人交往，通过彼此之间的联系，学生能够积极地向身边的榜样学习。除此之外，在班级授课制的大背景下，学生所面临的问题是多种多样的，而教师又不能每时每刻都呆在他们身边，为他们解决问题。这个时候，学生就需要依靠同伴之间的帮助。因此，教师可以组织小组交流讨论，发挥榜样示范作用，引导学生获得学习经验。

首先，教师可以在学生写作之前组织小组交流。这个时候，通过交流，学生能够掌握更多的想法，然后把他们当成是自己的写作素材，充实自己的写作内容;其次，教师也可以在学生写作之后组织小组交流，让学生有机会能够看到同伴的文章。在通常情况下，学生的作文都是由教师进行批阅的，教师会选出写作质量比较高的学生作文进行展示。教师可以让学生对自己手中的这篇作文进行评判，发表自己的意见。通过组织这样的活动，学生的积极性和主动性都会有很大的提升。这样一来，通过组织小组交流讨论，有利于使学生获得学习经验，提升班里学生的整体写作水平。

六、创新教学实践，提高学生创造能力

除了对学生提出要求，教师本身也应该与学生共同进步。只有设计出更好的教学方案，才能够从根本上提升学生的仿写能力。如今，随着科学技术的發展，教育现代化的步伐越来越快，教师也应该积极利用信息技术来实现课堂教学的创新。教师要通过信息技术来呈现出良好的课堂效果，引起学生的共鸣，使学生对于当前的语文学习充满兴趣。因此，教师可以创新教学实践，树立终身学习的理念，从而提高学生的创造能力。

首先，教师可以参与到教学培训的过程当中，通过这种形式来接触最新的教学理念，了解仿写在小学语文阅读教学中的应用策略。学校每个学期都会组织相应的教学培训，为教师提供一个提升自我能力的平台。除此之外，教师可以参与到教学研讨会当中，与其他教师同行一起展开研究，就当前教育实践中出现的问题进行集中解决和讨论。这样一来，通过创新教学实践，教师能够从学生的实际情况出发来优化自身的教学设计，提升学生的仿写水平，从而提高学生的创造能力。

结语：综合上文可以看出，在小学语文阅读教学中，有效的仿写策略是多种多样的，教师要基于自身的教学实际出发。其一，教师可以注重阅读情感，让学生将自己的读书感受表达出来，书写读书心得;其二，教师可以创设语文情境，创新课堂导入的形式，进一步激发学生的思维;其三，教师可以结合生活实际，让学生从生活中吸取经验，从而实现教与学的结合;其四，教师可以引导学生仿写，加强学生的写作训练，从而提升学生的综合能力;其五，教师可以实施小组交流讨论，让学生之间相互学习，共同进步，以此来获得学习经验;其六，教师可以创新教学实践，树立终身学习的理念，从而提高学生的创造能力。

*此论文是“2020年大田县基础教育教学研究立项课题：《让仿写成为阅读与习作的桥梁研究》”课题编号：TKTX—2094的研究成果。