创客教育下的小学信息技术教学

赖婷婷

在以往比较传统的小学阶段学习中，因为受到传统影视教育的影响比较严重，信息技术并没有受到足够的重视，教师在讲课的时候也只是摸索出来一个刻板的教学套路，按照着千篇一律的模式来进行教学，就导致了学生在学习的时候也比较死板，无法将自己学习到的知识利用起來，让信息技术的作用大打折扣。而创客教育模式的出现就大大地改变了这种现象，教师在小学信息技术的教学中所重视的不仅仅是对于学生知识点的传授，更是去为社会培养创新型的人才。结合了科学和技术性，融合了知识与技能，不断地激发学生的创新思维，让学生在实践中发现更多的创新，找到真正的适合自己的学习方式。本文就该观点提出几点浅见。

一、融入创客教育理念，激发探究兴趣

在创客教育的模式下，教师首先要做到的一点就是激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到小学信息技术的课堂教学中来，才能够积极主动去发挥自己的思维和创新，提升自己的创造能力。改变之前被动接受灌输的学习模式，在学习知识的过程中感受到乐趣。

例如，在《插入美图秀场景》这一章节的学习中，最主要的内容就是对于照片的处理技巧。教师在讲课的时候，就可以从学生的实际兴趣出发去调整自己讲课所使用的素材。因为小学阶段的学生年龄都比较小，更喜欢的可能是一些动画片的人物或者是场景，又或者是一些十分可爱的卡通小动物。若是在课堂上使用这一种素材的话，更容易引发学生的学习兴趣，让学生有无尽的创作的灵感。教师若是发现有的学生对于图片和场景的处理十分有新意的时候，也可以让该学生分享一些自己的创作思路，既是对于该学生的一种表扬，也能够启发班级里面的其他学生，营造一个和谐愉快的课堂学习氛围。兴趣才是学生最好的教师，当学生所学习到的信息技术知识点刚好是他比较感兴趣的，就能够激发出来学生无尽的灵感和创意，让学生有一种越学越想学的感觉。同时，还能够让学生深度的参与到课堂教学中去，更加轻松地掌握学习到的知识点。

二、融入创客教育理念，转变师生角色

在一般的小学信息技术的课堂上，教师有着绝对的权威。学生所要学习的内容和学习的节奏基本上都是教师一个人来决定。学生在这个过程中只能被动地去服从，完全失去了自主选择的权利，更无法培养学生良好的思维习惯。所以，教师要尝试转变师生的角色，引导学生成为创客空间的引导者，充分发挥每一个学生的主观能动力。

例如，在学习到《创意盒子放光芒》这一章节中，最主要的内容就是利用盒子来做创意手工。因为每一个人的思维方式有限，尤其是教师在讲课多年之后也已经形成了自己的思维定式，若是由教师来引导的话，课堂就很有可能会变得单向化。为了能够改变这一种情况，教师就可以鼓励学生在掌握基础知识点的情况下去分享自己的手工创意。给予每一个学生做小教师的机会，上讲台上去讲解自己所有的思路，为了能够给予学生更加真实的体验。在讲台上讲解分享自己思维的小教师也可以提问下面的同学，在不断的问答过程中优化学生的创意，也可以让学生之间做到互通有无，找到更加创新的点，为创新提供源源不断的动力。当课堂被教师所引导的时候，教师作为学习任务的发送者，就容易跟学生之间产生一定的隔阂。让学生在课堂上只能听，不敢问，就在无形中将自己创新的思维遏制住了，让全班的学生都变成单向的思维。只有当学生变成课堂主体的时候，才能够达到“百花齐放”的学习效果。

三、融入创客教育理念，创设情境教学

因为处于小学阶段的学生年龄比较小，在学习的时候很容易被周围的事物所吸引，尤其是在小学信息技术的教学课堂上，因为多媒体上可操作的地方非常多，所以学生很容易走神。教师与其去一遍遍地提醒学生一定要认真听讲，倒不如将学生的这一点好好地利用起来，来创建合适的教学情境，给予学生一种由浅入深的学习方式，激发学生的创新思维。

例如，在学习到《添加影音显魅力》这一章节中，最主要的内容就是让学生能够学会添加影像和声音，并且能够感受到影像和声音所给予的比较沉浸式的学习体验。所以，教师就可以尝试着去创建一些比较趣味的学习情境。比如，在大街上，有一个小偷抢了一个老奶奶的钱包就跑，在跑的过程中踩到了香蕉皮滑倒了，刚好被路过的警察叔叔带走了。教师可以让学生去积极地报名选择自己想要参与进来的角色，感受若是只是单纯地依靠自己的演技所呈现出来的是一种什么样的效果。若是使用多媒体为表演片段配合上一个繁忙的大街的画面，然后再适当地加一些适合该故事的氛围音乐，让学生学会去对比，虽然学生的表演是一样的，但是却有着截然不同的两种效果。而且学生在参与进来的过程中也会提出自己的创新点，比如有的学生说在小偷踩到香蕉皮滑倒的时候，可以配合一些滑稽的声音，来引发观众的笑点。让每一个学生都能够站在自己的角度，来提出自己的创新点。情境化教学的开展可以给与学生一个身临其境的学习感受，让学生成为学习情境中的一部分，就能够留意到之前没有发现的点。打开学生的思路，同时还可以让学生跟其他学生在交流和沟通的时候得到更多的创意点，达到“一加一大于二”的效果。

四、融入创客教育理念，促进内容生活化

实践是能够产生创新的一种有效方式，当学生在学习到知识点的时候，若是只创新不实践的话，就属于是在空想，就会让创新的有效性大大降低。虽然有些教师会为学生布置一些信息技术的作业，但是学生在解答这些问题的时候也形成了自己的单一模式，很难推陈出新。而小学阶段的信息技术又跟学生的生活息息相关，所以教师就可以尝试着将教学的内容生活化，让学生可以尝试着将这些知识点利用到自己的生活中去，建立起课堂和生活的桥梁，让学生拥有了更多学以致用的机会。

例如，在学习到《仿真光控节能灯》这一章节的时候，最主要的内容就是让学生能够知道一些与之相关的技术，也可以尝试去制作一个光控的节能灯。教师就可以在让学生知道了理论知识的前提下，去结合自己的生活实际来进行设计。比如，观察自己家里是否需要仿真光控节能灯，该节能灯能够安装在什么地方呢？如何让家人来适应这一种灯具呢？这都是学生要结合实际的情况所要考虑到的点，学生在解决这些问题的时候，其实就是一种创新。根据实际情况来翻阅资料，找到根源以及解决的方式，在不断的生活实践中增加学生的创新想法。教师也可以让学生分享自己的生活化创新创造的经验，让其他的学生当作借鉴，能够学会去灵活地解决自己所遇到的问题。生活中能够运用到信息技术的地方其实很多，学生若是将课堂和生活变成是两个完全不相干部分的话，就很难完成知识点之间的迁徙，让学生所学习到的知识点无用武之地，在无形中就减少了学生创新的机会。只有将课堂和生活变成一个整体，才能够给予学生一个连贯性的学习感，用实践去检验真理。

五、融入创客教育理念，开展小组合作

合作共赢也是当代教育的理念之一，让学生能够改变之前单打独斗的学习模式，使用合作的方式来进行学习。从源头上减少错误的产生，也可以让学生之间互相帮助，将团队优势进行整合，在实践中加强学生的创新理念。

例如，在学习到《编写“青蛙吃飞虫”程序》这一章节的学习中，最主要的内容就是让学生来进行游戏程序的编写。程序编写对于有些学生来说其实是比较困难的一个知识点，在写程序的时候会出现各种各样的错误，当学生一直出现错误的时候，就很容易丧失学习的兴趣。而小组合作学习的开展就可以让这种情况得到良好的改善，让编写程序能力比较强的学生来负责编写程序，让一些比较有创意想法的学生来设计游戏的画面，还有一些绘画比较好的学生可以提前手动绘制里面的美术素材。在學习的过程中，学生能够不断地发现别人身上值得自己去学习的点，改正自己所存在的缺点和不足之处，全面提升自己的综合素质。在小学阶段的信息技术学习中开展小组学习的模式能够帮助学生养成分组讨论问题的习惯，学会去表达自己的想法，接受别人的建议。加强学生之间的团队意识，让团队之间也能够开展良性竞争，让学生之间共同学习、共同进步。

六、融入创客教育理念，开展创新比赛

对于小学生来说，竞赛是比较容易激发他们学习兴趣的一种有效形式。学生在竞赛的过程中能够学会去推陈出新，也可以从其他人的作品中得到很多的启发，从而让自己的创新变得更加有意义，所以，教师就可以尝试着去开展小学信息技术创新性比赛。

例如，在进行《认识机器人朋友》这一章节的学习中，最主要的内容就是让学生能够去体验机器人编程。对于学生的创新创造能力以及动手实践能力都是一种考验，所以教师就可以鼓励学生以此来开展竞赛。为了弥补学生个人能力的不足，教师可以让学生去创建自己的项目团队，若是创意想法十分优秀的学生，教师还可以为学生提供专业的帮助，让学生的创新能够更上一层楼。通过比赛学生能够给自己一个更加清晰的定位，知道自己的真实水平如何，也能够见识到更加多种多样的作品。给予学生可以去展示自己的平台，让学生能够感受到成功的喜悦。

七、融入创客教育理念，多元评价学生

在任何一个阶段的学习中，教学评价都是十分重要的一个环节，可以帮助学生认清楚自己的实际情况，尤其是在基于创客教育下的小学信息技术课堂上。因为学生都习惯了之前的学习方式，在进行创新的时候，其实需要一个正面的反馈，来给予学生适度的鼓励，才能让学生走得更远。

例如，为了能够提升教学评价的时效性，教师在讲课的过程中可以多对学生进行评价。评价不需要长篇大论，可能只是简单的一句话。比如，当学生说出来一个创新点的时候，教师就可以说某某学生的这一个想法非常好，从另外的思路来解决了这一个问题！让学生知道自己的创新是被肯定的，在之后就更能敢于打破思维上的束缚，积极分享自己的创新性的想法。教师在进行教学评价的时候应该尽可能地从比较全方位的角度去对学生进行评价，让学生能够看到自己的全面表现，知道自己的综合水平能力，才能够知道下一步努力的方向。

总之，在小学阶段的信息技术教学中合理地融入创客教育会给学生带来很大的收获，也是教育的大势所趋。对于学生之后学习思维的养成和自身的成长都有着重大的意义。另外，教师也应该去不断地提升自身的综合素养，紧跟时代发展的方向，以学生为本去开展课堂教育，才能够让课堂更好地去服务于学生。