新课改下如何提升小学语文课堂教学效率

吴琼

以往，小学语文教师总是向学生传递自己认为考试会用得上的語文知识，却很少考虑学生实际的发展需求，导致学生对语文教学产生了非常错误的认识，认为学习语文知识就是为了考个满意的成绩，语文学习的压力非常大，身心难以得到健康的发展，小学语文教学效果让人失望。为此，广大小学语文教育实践者需要在新课改背景下做出一定的尝试，做到结合班级每位学生的实际学情进行语文知识和技能的传递，让学生真正获得自身成长和发展所需的情感、思想等等，从而能够为学生今后在语文学习中取得极大的进步提供很好的保障。下面，我将对新课改下如何提升小学语文课堂教学效率这一问题进行阐述和说明。

一、营造轻松环境，吸引学生注意

小学语文教师需要转变“一言堂”的教学方式，积极建设新型的师生伙伴关系，与学生进行平等友好的交流，营造一个轻松、自由的语文教学环境，很好地吸引学生的注意，可以有效地维持学生极大的语文学习热情和动力，让学生全身心地融入到具体的小学语文教学实践中，做好语文学习，从而不断促进学生语文学习体悟的进一步加深。为此，广大小学语文教育实践者要积极进行轻松教学环境的营造，做到让学生不带任何压力地进行语文学习，切实将减负落到实处，从而更好地助力学生心理品质得到一定的提高。

例如，以《小蝌蚪找妈妈》的教学为例。首先，我说道：“同学们，你们一定听过许多睡前故事吧，都有哪些呢？哪位小朋友愿意站起来给我们分享一下自己听过的睡前故事呢？”有的学生生动地讲述了《白雪公主》的故事，有的学生讲述了《夸父逐日》这一故事，还有的学生讲述了《小蝌蚪找妈妈》这一故事。在学生讲述了《小蝌蚪找妈妈》的故事后，我顺势引出了教材题目，让学生带着强烈的好奇心进行新内容的学习。然后，我让学生运用所学的知识认读了教材中的生字，使学生做到了能够流利地朗读文本。之后，我为学生出示了鲤鱼、乌龟、青蛙等的图片，让学生说下哪些动物不是小蝌蚪的妈妈，以及小蝌蚪向哪些动物打听了妈妈的消息，帮助学生更为全面地了解了文章内容。接着，我对学生说道：“同学们，通过课堂中的学习，大家对这一故事都有了一定的了解。那么，哪位小朋友愿意为我们讲述一下这个故事呢？”学生在我的鼓舞下，主动运用自己的话讲述了《小蝌蚪找妈妈》这个故事的内容，锻炼了自身的语言表达能力，转变了学生总是运用文字呈现自己的学习成果。很少运用语言进行表达的现象，促使学生的语文综合素养得到了良好发展。最后，我让学生在课下进一步了解了与青蛙相关的知识，使学生成为了一名优秀的保护青蛙的小卫士。总之，营造轻松、和谐的小学语文教学环境，能让学生进一步体会到语文新课教学的魅力，更好地参与到了新课教学实践中，促使了学生对语文新内容的快速吸收。

二、组织合作教学，学会语文学习

小学语文教师转变总是让学生死记硬背考试需要用到的重点语文知识的教学方式，结合具体的教学内容，运用同质分组法或者异质分组法组建科学的学习小组，让学生进行合作学习，掌握比较完善的语文学习技巧，可以促进学生获得强烈的语文学习成就感，增强学生探索语文知识真谛的情怀，不断助力学生对教材主干语文知识的牢固掌握。为此，广大小学语文教育实践者要做好合作教学工作，让学生掌握必备的语文知识和技能，确保小学语文教学高效性得到稳定良好的增强。

例如，以《扁鹊治病》为例，首先，我为小组学生布置了课前合作学习任务：1. 查阅与扁鹊、蔡桓公相关的资料，弥补教材资源有限的缺点;2. 大体了解文本讲述的内容，掌握好文本中的生字词。小组学生带着这些任务目标明确地进行预习，并按照事先商量好的分工，进行了学习资料的搜集，使得小组合作效率事半功倍。而且，小组学生结合本组成员搜集到的资料进行了及时的交流，并帮助遇到困难的小组成员解决了他们的问题，使小组成员通过互帮互助的方式有效完成了任务，进一步做好了上课之前的准备。然后，我运用问题检查了小组合作预习的情况，并根据检测的结果，及时调整了自己的教学安排，助力了学生对文本知识的牢牢掌握。接着，我让小组学生合作翻译了这篇文章，并让小组学生探究了以下问题：1. 结合文章中的具体内容，分析扁鹊和蔡桓公的性格特征;2. 说一说学了这篇文章后，学到了什么道理。小组学生在探究比较全面的问题答案的过程中，运用角色扮演活动再现了文本中的故事，并结合彼此的表演进行了一定的探讨与互评，为彼此提出了适宜的改进建议，进一步发挥了班级学生共同学习探索的功能作用。之后，各个小组的学生争先恐后地汇报了本组探索得到的比较完整的答案，并认真倾听了其余小组汇报的答案，思考了哪一个小组的答案最正确，明确了彼此之间存在的差距，有了清晰的努力目标。最后，我帮助小组学生解决了他们争论较大的内容，助力了学生对文本知识的透彻了解。总之，让学生进行合作探究学习，使学生更好地化解了教材中有一定难度的知识，促进了学生语文学习信心的有效树立与进一步发展。

三、做到因材施教，提高参与程度

小学语文教师明确班级每位学生的能力有着很大的差别，对所传递的语文知识的掌握程度也不尽相同，因此需要教师结合班级每位学生的实际，对学生进行有效的分层指导，可以维护好每位学生，尤其是学困生的自尊心，促进学生参与课堂教学活动的程度的进一步提升，取得意想不到的小学语文教学效果。为此，广大小学语文教育实践者要注重做到因材施教，让每位学生都能获得对自身真正有价值的知识，在原有的基础上取得一定幅度的进步，从而不断促进学生语文学习勇气的大面积提高。

例如，以《落花生》的教学为例。首先，我转变了“设计一个统一的教学目标”的方式，并为学生设计了三个层面的目标，第一个层面的目标为做到正确、流利地阅读文本，掌握好文章中的生字词;第二个层面的目标为能够对文章中有深刻含义的语句进行深度理解，学到文章所蕴含的做人道理;第三个层面的目标为学会文章的表现手法，并运用所学到的写作技巧进行实战演练。然后，我结合这三个层面的目标，设计了有层次性的问题：1. 这篇文章围绕落花生写了哪些内容呢？2. 哪部分内容是作者重点进行描写的呢？作者用了什么写作手法呢？3. 你从父亲的话中学到了什么呢？你想要成为一个怎样的人呢？让各个层面的学生结合自身的实际能力有选择性地进行了回答，做到了使班级每位学生都参与到了提问环节，打造了具有持续生命力的小学语文教学课堂。最后，我转变了一直“设计答案有且只有一个”的作业布置方式，为学生设计了分层作业，转变了“学生认为作业教学比较枯燥、无聊，总是运用抄袭的方式应付差事”的现象，很好地帮助学生巩固和补充了课堂所学到的关键点知识。总之，对学生进行分层指导，使学生学到了符合自身能力的语文知识与技能，转变了学生害怕、反感语文学习，语文学习效果一直不尽如人意的现象，取得了无可估量的小学语文教学效能。

四、引入信息技术，創新教学方式

小学语文教师转变总是不一成不变的“灌输式”教学方式，这种教学方式让学生常常低头不语，期待将语文学习混过去。教师要积极学习，提升自身思想品质，创新语文教学方式，打造一个动态的小学语文教学过程，可以让学生对语文教学有一个新的认识，做到真正从内心感受语文学习，从而不断提高小学语文教学的有效性。为此，广大小学语文教育实践者要合理引入信息技术，为语文教学课堂增添色彩，点亮小学语文教学课堂，让学生更加期待语文学习，从而能够促进小学语文教与学的双赢。

例如，以《狼牙山五壮士》为例。首先，我运用多媒体为学生播放了电影《狼牙山五壮士》中的高潮部分，并让学生谈一下观看视频这一刻自己内心真实的感受，学生纷纷表示被五壮士的英雄气概所折服，他们是值得每个人学习的榜样，很好地改善了语文课堂比较沉闷、压抑的氛围。然后，我为学生投影了与课文内容有关的探究问题，如：1. 这篇文章是按照什么顺序展开的呢？  2. 你能够为文章的每一部分添加一个小标题吗？3. 作者重点描写了哪一次的掩护任务呢？为什么要重点描写这一次的掩护任务呢？4. 能不能将“五壮士”改为“五战士”呢？使学生通过深入探究，掌握了文本的中心。最后，我为学生讲述了更多抗日英雄的事迹，补充了教材资源，助力了学生更为完善的语文知识的获得。总之，结合信息技术的运用原则，合理运用信息技术辅助小学语文教育教学工作的开展，促进了小学语文教学方式的进一步优化与完善，助力了小学语文教学向着更加广阔的天地迈步。

五、渗透德育教育，提升综合素养

在“立德树人”教育原则的指导下，小学语文教学的任务之一就是对学生进行德育教导，发挥小学语文德育教学的极大优势，提升班级每位学生的综合素养，为社会建设源源不断地输送素质较高的人才。为此，广大小学语文教育实践者要积极开展小学语文德育教学工作，促使学生人格得到完善。

例如，以《守株待兔》为例。首先，我让学生根据文本的标题提出了新的学习疑问，如：谁在守株待兔呢？为什么要守株待兔呢？引导学生带着强烈的猎奇心理分析了文章中的具体内容。然后，学生主动分享了自己从文本中获得的知识，并根据彼此的分享，再一次比较全面地了解了文章中心。之后，我引导学生说了说自己想要对农夫说的话，根据学生说的内容，渗透了这则寓言故事的寓意，使学生懂得了不要总是想着不劳而获，要靠自己的劳动创造属于我们的幸福美好的生活。最后，我指导学生读了《中国古代寓言故事》这本书，促使学生了解了更多的寓言故事。总之，对学生进行有效的德育教导，使学生获得了受益匪浅的人生道理，使学生的各种素质得到了进一步塑造与完善。

总而言之，广大小学语文教育实践者要积极将新课改背景下产生的多种创新的语文教学方式与自己多年积累下来的有效教学经验深度整合在一起，更为系统、高效地指导学生进行语文学习，做到让学生更加快乐地进行语文学习，使小学语文教育教学工作更为有序地进行，提高小学语文教学效果。