浅议在高职语文教学中如何培养学生的阅读能力

朱姝

摘要：随着现代教育的发展，语文教学理念要求教师不断地提高自身的修养，从而提升学生的语文阅读学习能力。新的语文教学理念中提出，教师应学会使用现代化的教学方案，以此来增强上课效率。

关键词：高职语文;阅读教学;有效策略

语文教学的目的，是唤起学生对语文知识的渴求，激发他们对语文这门学科的热爱，从而向他们灌输语文阅读的理解与评价。在高职语文阅读教学的过程中，教师应重视课堂教学质量，充分发挥阅读教学的积极作用。教师可以在课堂上设计教学活动，以协助学生理解及分析语文阅读，从而提高他们的理解能力。

一、在高职语文教学中培养学生阅读能力的意义

语文教师应摒弃烦琐的分析，并根据不同的文章采用不同的方法，为了吸引学生能够在理解文章的情况下进行阅读。首先，教师要以标准阅读让学生学习发音，让学生提前阅读文章，了解文章的故事，在课堂上根据课本的内容介绍有关图形、故事发展或人物特征的具体问题。为了让学生能够进行交流、讨论和分析，教师要引导学生把注意力放在文章中，让他们更好地理解文章的内容。教师可以通过自下而上的方式与学生交流，为了让他们充分了解课本中的内容，学生在阅读文章的過程中要理清文章的来龙去脉，了解文章的基本思想，以此才能有效提升自身的理解能力。高职阶段的语文阅读知识较为清晰，抽象程度不高，同时帮助学生摆脱盲目追求作业数量、难度带来的恐惧感和厌恶感，重拾语文学习的兴趣和动力，从而发现语文真谛，获得良好的学习体验，从而提高学生的综合素质。

二、目前高职语文阅读教学的现状

（一）忽视新课标要求，没有将新课标理念融入教学中

新课标对当前语文教学提出了相关理念，要求全面提高学生的语文素养，能形成正确的人生态度，要具有独立阅读的能力，注重情感积累，丰富自己内心世界。第一，因为汉语是凝结在我们血液里的语言，是我们交流看法，接受外界信息的一种方式。这难免让我们产生眼高手低的态度。第二，因为阅读是一种长线投资，只有长时间的坚持才能在你的举手投足之间产生效果。但高职生的天性就是好动爱玩，让她们安安静静地坐在那儿读书是不大现实的。

（二）学校对于语文阅读教学不重视

目前，我国很多高职院校不重视在语文课堂上进行阅读教学，他们知识认为语文的学习只要记忆课本的知识就够了，实则不然，阅读教学可以有效地提升学生语文的综合素养，增加他们对于语文的学习兴趣。由于学校对于阅读教学的不重视，将会导致语文教师并没有在实际的教学当中落实阅读教学，使得学生的语文学习效率低，学习进度慢等问题的出现，为了解决这问题，学校应当加强对于阅读教学的重视，积极鼓励教师开展语文阅读教学，丰富高职语文课堂，提升学生的语文综合能力。

（三）语文教学授课目标模糊

高职语文阅读教学目标不够准确。大部分高职语文阅读教学没有充分认识到高职生阅读和理解能力有限，无法阅读有难度的文本，对古代经典文学作品也很难理解，老师在授课过程中忽略掉高职生的理解能力，可能存在选择文本难度过大，作品主旨比较晦涩难懂，这就要求老师在授课前充分制定好教学目标，明确教学任务，老师可以为学生挑选这个年龄段学生感兴趣的话题和作品;除此之外，老师授课方式墨守成规，没有与时俱进。

（四）教学资源管理不严格

随着社会经济和科学技术的发展，大部分学校一经安装一体机和投影仪等电子设备，随着社会的不断前进，高职生对阅读形式和阅读方式也发生了变化，传统的授课形式出席只能枯燥、乏味、单一的特点，很难调动学生学习的积极性，老师在授课过程中也很难跟着老师的思路，如果在讲授名著时可以利用投影仪技术为学生播放幻灯片，让学生可以更好地理解文本内容，理解文章主旨。但其中部分学校对所推荐的书籍缺乏严格的管理，这除了使学生的任务更重之外，还会对学生产生错误的引导，使学生对语文阅读产生厌倦心理。些教师在课堂上所讲的内容比较刻板，缺乏创新，使得学生在课堂没有学习的热情。课堂和书本的联系不强，知识之间缺乏关联性。

三、在高职语文教学中培养学生阅读能力的有效策略

（一）尊重学生主体地位

教师要想进行好高职的语文阅读教学，就应该从学生出发，开展高职语文阅读教学，可以使得学生们认识到阅读对于提升他们语文成绩的重要意义，并提高他们的语文学习效率。对于阅读教学而言，要注重学生的阅读能力以及理解能力，而教师不需要太多的分析和解读，应该积极运用阅读的形式来提高学生们的理解能力。教师让学生进行阅读的过程中，应先让学生完成阅读，并让学生将情感代入阅读当中，这样不仅能够文字作者产生情感共鸣，还能够有效提升学生的理解能力，共同创造新的语言课堂。

（二）改变教学方式

教师在学习过程中只起主导作用，最重要的是培养学生的自主感。在指导学生阅读方法后，教师不仅要鼓励学生全方位阅读，还要尊重学生的兴趣爱好，使学生在长期阅读中逐步养成自主阅读的习惯，做到享受阅读以此来提高高职生的阅读能力。而教师应根据学生的心理特点和基础情况，实施相应的教学方案，促进学生语文阅读的全面发展，教师可以在语文阅读中通过组织不同的文字游戏，激发学生的积极性，掌握更多的词语，进而有效激发他们的阅读兴趣。在这一点上，教师还应制定合理的教学方案，改进或增加词语和组词的训练，增加词语和组词的数量，促进学生的阅读态度。

在阅读课上，教师要引导学生掌握一定的阅读技巧，使学生能够准确、快速地理解文章的思想情感。教师应该让学生学会应用各种阅读方法解决问题，为了有效提高学生的阅读水平，教师应鼓励学生结合写作背景，从不同角度、不同层次思考和阅读句子，从而学习关键词，掌握句子和段落，理解一些与上下文相关的困难段落。教师应积极在课堂上提问，让学生带着问题阅读文章。对于高职生来讲，只有丰富教学方法，才能激发的兴趣。例如，在《故乡的榕树》的学习中，加上音乐和动画的效果，学生更容易集中精神，融入其中，阅读效果也很好，而多媒体教学增加了声音和动画，学生喜欢这种形式，并能在课堂中积极回答问题，参与课堂教学活动中，与教师形成良好的互动。

（三）充分利用教学资源

通过整合我国的教育资源，学校拥有为学生提供各种教学课程的优势，并正确地选择教学内容。教师可以通过合作学习的方式，使教学方法与互联网相结合，在多媒体教室中进行轻松教学。例如，在高职语文教学中，教师可以改变传统的教学方法，不断加强新教材在阅读中的引入，并以视频和图片的形式展现学生不理解的学习内容，提高学生对文章的阅读理解能力。

（四）对学生进行分组，合作完成任务

教师在对学生进行讲课时，可以将个人之间的竞争转变为团队之间的竞争，并在此基础上提升或认可团队的整体成绩和团队内部的合作。只需要小组组长向老师展示小组合作学习的成果，并给予正确的评价和鼓励，让学生享受合作的快乐和成功。合作学习有利于学生适应社会，顺應时代发展。例如，教师在教学《项链》的过程中，以小组为单位，教师可以组织学生参与与文本内容相关的活动，让学生充分利用自己的思维模式进行想象，深入思考几个问题，如玛蒂尔德是一个怎样的人呢？她的性格闪光点是哪些呢？让学生们积极想象一个全新的玛蒂尔德形象，再以表演的形式展示处理，通过合作学习来解决问题，会使课堂更加生动有趣。教师可以为每个学习小组布置适当的作业，团队成员可以收集、整理和分类课堂上的相关阅读材料，合作完成老师分配的任务。

（五）以分层教学模式培养学生的阅读能力

教育的长期目标是为全体学生设定学习目标，实现长期目标需要很长时间，这与学生的学习能力、思维习惯、创业精神和意志力密切相关。短期教育目标是在对学生表现进行评估后，在短时间内实现的。长期目标和短期目标要有机结合，层次明确以及目标明确，特别是对评分较低的学生，要引导和鼓励他们分步走。轮班工作的关键是备课。在充分了解教材后，教师应为学生制定不同层次的课程，并根据学生的能力进行教学。例如，教师应根据第一、第二和第三级学生的不同，将问题分为三个阶段：难、中、简单。为了在自己的控制范围内交流各级学生接受的知识点，教师应善于观察学生的学习流程，了解学生的心理活动，寻找机会，让全班参与语文学习，并在问题困难后从学生那里找到合适的答案，向第一级的学生提问困难的问题，把中等的问题留给第二级学生，最后的简单问题将留给第三级学生。如果第三级的学生回答问题比较困难，教师可以引导学生怎样理解文章的内容，以提高学生对语文的热情。

（六）利用多媒体培养学生的阅读能力

在高职的语文教学中，如果每天上课都是一样的模式，一本书从第一课到最后一课，每一篇都是教师细心的进行讲解，这种教学模式对于教师而言会特别有成就感，教师认为把最全面的知识在课堂上都教给了学生，并且能够有效提高学生的语文知识。但则不为然，学生不仅会对这种教学模式产生厌烦心理，而且这种教学模式的课堂氛围也没有教师想象中那么美好。在语文教学中，教师应注意在课堂上增加新的教学方法。例如，当教学《荷塘月色》的过程中，教师可以利用多媒体进行PPT课件设计，教师可以规定让学生按照学号和教师一起对语文教学PPT课件进行设计，这样的互动模式不仅可以减轻教师的备课负担，还能有效激发学生对语文学科的兴趣。为了能够让学生充分沉浸到语文教学中，教师可以用多媒体设备下载《荷塘月色》这首歌的视频供学生观看，结合这首歌中的舒适、宁静的曲调和旋律来对《荷塘月色》这篇课文进行讲解，通过音乐和课文讲解的结合，让学生在享受音乐的过程中感受到作者当时的心情，虽然被现实生活压力困住，但是依然可以积极地面对生活。

四、结语

综合上述，大多数传统的语文阅读作业都是按照课本念出来的，而且形式相对独特。规划义务教育语文阅读教学标准的教学活动，能够有效提高学生的理解水平，教师应为根据学生们的特点制定合理的教学方案，切实提高学生的阅读水平和理解水平。

参考文献：

[1]张旭.高职语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育（文摘版），2021（12）：240.

[2]邱凤姐.高职语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].速读旬刊，2020（01）：1-33.