劳动教育在小学德育的价值与实施

潘燕燕

摘要：劳动教育在小学德育中的地位不可撼动，目前已经成为社会公认的重要教育部分，而劳动教育在小学德育中的价值更是体现出丰富化、多样性，使得现代小学德育的内容与形式更加多元了。基于上述条件，小学德育教师应当重视劳动教育的建设与发展，争取实现德育课程常态化、体现校园文化丰富化、落实家庭德育习惯化，以此才能够将劳动教育观念深入人心。本文以劳动教育在小学德育中的价值开篇，并进一步解析了劳动教育在小学德育下的实施策略，希望能够为一线教师提供更多借鉴与参考。

关键词：劳动教育;小学德育;德育课程;家园共育

新时代背景下，教育应当全面深入，学生应当全面发展，正因如此，各中小学纷纷在德育教育的基础上尽可能渗透劳动教育内容，并在过去的一段时间内取得了有效成绩。但是，其德育模式与劳动教育内容的融合最终体现出诸多问题，作为教育者的我们应当明确劳动教育在小学德育中的价值，但也应当认识到这些问题的严重性，进而提出有效的、针对性的解决方法，以此培养小学生形成正确的劳动观念。

一、劳动教育在小学德育中的价值

“劳动”是中华民族的传统美德，其在不同历史形态与发展阶段中的具体表现不尽相同，与过去手工业、制造业相关的劳动不同，当前的“劳动”更体现在思想创新性实践方面。因此，针对小学生的劳动教育不是停留在表层的肢体运动与身体运动，更不仅仅是教导学生不劳动无以为生，教育者应当在教学实践中渗透劳动观念与劳动思想，进而将其与正确的知识、学问等内容连接到一起，这样才能够发挥出劳动教育的价值，让小学德育模式更具丰富性与创新性。

二、劳动教育在小学德育中的实施

（一） 依托课程实现常态化

实际上，小学教材中有着大量关于劳动教育的内容，其中综合性实践课程就是最典型的例子。如，道德与法治教材中讲述了贴近小学生生活的劳动内容;语文教材中讲述了关于劳动的故事与劳动人民的故事等。将这些内容落实到课程教学中十分必要，但就我了解到的信息来看，一部分学校在落实劳动教育时出现偏差，一部分教师更是忽略和跳过综合性实践活动。基于此，教育者应当明确劳动教育在小学德育中的价值，同时反思过去教学过程中出现的疏漏与忽略，并在此基础上创新劳动教育内容与形式，争取让劳动教育观念深入人心，争取让每一位小学生都能够养成正确的劳动观与价值观。例如，我校曾组织开展“农夫体验”活动，由学校统一规划蔬果种植用地，并且聘请了专业的种植人员带领教师和学生共同种植、施肥、采摘等。每一班级都能够分到一块责任田，再由教师决定小组分配和学生分配，教师还可以带领学生到责任田中参观、写生、写作等，使得劳动教育依托课程实现了常态化，更使得德育内容与形式更加丰富了，通过这样的校园实践活动切实增强了小学生的劳动兴趣。

（二）依托校园体现丰富化

校园文化对德育教育的实施影响之大，同样对于劳动教育的开展至关重要。学校应当利用官方网站、官方媒体、宣传栏、宣传标语等加强“劳动”宣传，教育者应当依据班情组织“创造性劳动”活动，让“劳动”渗透到小学生学习与生活的方方面面。例如，我校曾依据不同年级进行了劳动分级，由年级主任组织“班级比拼”，或由班主任组织“小组比拼”，不论是收纳与整理大赛还是厨艺大赛都进行的热火朝天。在这样的赛事中，小学生对于劳动的热情空前高涨，每一位学生都能够积极参与到劳动竞赛过程中。不仅如此，劳动分级实现了针对性教育，教育者可以结合不同年龄段学生特点组织恰当的活动和比赛，如针对低年级的学生可以组织整理书包、系鞋带等生活技能劳动，这也让小学生更加享受多样性、层次化的校园生活，使其对校园生活的期待值不断增加。

（三） 依托家庭落实习惯化

家庭德育是中小学德育模式中的重要环节，因此劳动教育也应当依托家庭落实习惯化，让家长习惯性陪伴和教导孩子，也让小学生在家庭氛围下享受极具生产性与创造性的劳动。第一，家庭氛围下的劳动内容偏重实用性，家长可以放手让孩子参与和实践，让孩子去做他们力所能及的事情。第二，家庭氛围下的劳动能够为孩子带来幸福感和充实感，家长可以引导孩子真切体会劳动产生的自我价值满足，让孩子享受参与家庭劳动，并且养成热爱劳动的信念与习惯。基于此，小学教师可以采用线上媒体渠道与家长取得联系，協同家长共同监督小学生在日常生活中的劳动实况。

三、结语

总而言之，劳动教育是小学德育中的重要环节，它的建设与发展丰富了小学德育内容，因此，小学学校与教师应当共同组织综合性实践活动，或构建丰富性、多样性的校园文化氛围，或邀请家长共同监督和管理学生的日常劳动情况，以此方能够培养小学生形成正确的劳动观念。

参考文献：

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