“三新”背景下高中化学教学中培养学生学习素养的策略探讨

李志伟

“三新”即新课程、新教材、新高考，2021年9月广西普通高中即将迎来新课程、新教材、新高考，我们正处在高中教育教学深化改革承前启后的关键时期，这就需要我们在教学中探索和实践适合不同学业质量水平层次学生的教育教学方式，提升课堂教学实效，改善学习动力机制，提升学生学习素养，提升学生学业质量水平，主动适应新高考，促进高中生全面发展。我们在促进课堂教学转型、辅导措施优化、指导学生组建学习共同体和实践“三段式”学习策略等方面进行了研究和实践。

一、优化教学策略，促进课堂转型

1. 分类教学，促进学生深度学习

将高中化学知识按照“陈述性知识、程序性知识和策略性知识”这三类进行分类教学。陈述性知识教学主要通过引导学生运用思维导图自主梳理知识要点，陈述性知识教学减少教师讲授环节，只对部分要点及相互关联性进行补充强调，提高课堂实效;程序性知识的教学主要是探究程序化解题，明晰解题路径，可以按照板块知识的不同题型展开教学;策略性知识教学主要是寻求解题策略的最优化，探求思维可视化。

2. 精准教学，优化课堂促进转型

强化课堂教学主阵地，在依托智能信息化技术手段开展数据处理的基础上，精准讲评，课堂上要精炼，要突出重点，抓住核心，提升课堂教学有效性和精准性。重点进行典型易错点、典型题目讲评，讲解知识的相互联系，举一反三。重点进行归纳总结，讲解题程序和规范答题，讲归纳题型的三个变化：情景变化、设问变化、难点和错题设置的变化和解题技巧、二次结论等策略性知识。

3. 科学训练，精准量化提升质量

化学教学中课后训练是掌握和巩固知识的关键环节，科学训练不仅可以促进学习效率提升，还能促进学习技能的提升。教师主要通过两个方面的指导：精准选择训练内容：选择层次性、探究性、综合性好的训练内容;量化训练：按照不同层次学生情况给予训练的量化指导建议。如表1是某个专题知识阶段训练量化指导建议表：

该建议表是教师对知识专题的考向和不用题型进行了分类指导，并对学生训练提出了指导建议。

在教学中分类教学、精准教学、指导学生精准量化科学训练，能激发学生学习主动性，提高学习效率，促进课堂转型，提升学业质量水平。

二、关注学生需求，改进辅导策略

1. 梳理核心内容清单对标落实

辅导是课堂教学有利的补充，辅导环节要高效分工，要梳理核心内容形成清单。首先，备课组长是学科教学技术总教练，主要任务是明确教学核心知识和技能的清单和训练量化标准。学科老师对照标准，针对学生薄弱情况，根据学生需求计划，进行精准量化的补偿性训练、辅导和答疑，指导和督促学生完成阶段学习任务。

2. 关注需求关注差异个性辅导

辅导过程中我们要关注学生个体差异，关注学生的需求，在这个过程中采用表2《学生阶段学情自我分析和下一阶段学习需求计划》和表3《学生精准量化辅导“一人一表”及每周辅导行事历》，促进辅导工作有序推进取得更好的效果。

本表格主要描述以下四个问题：（1）还需要重新展演的基础知识有哪些。（2）对于题目固定的解题思路和方法是否掌握。（3）对于核心和常规考点的题目训练量是否足够。（4）需要科任教师在下阶段如何对你进行指导。

教师通过对学生薄弱考点逐个分析，关注学生差异和需求，分层布置个性化的补偿性训练，明确训练内容和题量，训练之后再进行辅导讲解或者答疑，或者指导学生进行专题归纳，还要注意跟踪辅导后学生的知识掌握情况，及时灵活调整辅导方法。

三、组建学习共同体，培养学习素养

教师指导学生组建学习共同体，学习共同体以教学目标为导向，以学生活动为主体，以同伴合作为形式，以学生发展为目标，把课堂转变为学堂，教师要把精力从专注于自己的讲授转换到精心组织学生的主动与合作学习上，学习共同体是学校科学备考系列策略之一，是践行“固峰填谷”理念，实行教学分层分类制度的补充措施，是落实“学为主体”的重要举措。指导学生组建学习共同体要注意下面几个问题：

1. 科学分组，分层搭配。分层搭配：将学生按照学科学业水平分成三个层，每个层两人形成一个小组。尽量保证每科既有优势科目也有薄弱学科，不能出现同质化的组员（组内每个学生都薄弱在某一科），确保每个组都能形成“我不会的有人会”。组内互助：结合辅导工作，组内根据单科差距结单科互助对子，差距梯度控制在20分左右。

2. 查找问题，参照落实。促进学习过程的标准化和量化，进一步推进学生考点自我分析，板块或者考点知识掌握情况。训练什么内容？训练量多少？被帮扶者要紧跟帮扶者步伐，对标模仿参照落实。打破痼疾不单单需要科学分析，最关键是要“改变”，简单的“维新”“改良”没有效果。

3. 答疑解惑，共同提升。组内每周至少进行一次相互答疑或者学习经验交流，辅导，提升学习效能。学习金字塔中的“讨论”和“教授他人”的学习成效都比较高，实现教学相长。

4. 注重团体整体提高，崇尚集体荣誉，根据团队成绩整体情况对进步团队进行表彰和激励。

5. 检查反馈：教师做好组织指导和调控，每周要对各组学习共同体开展情况进行检查，防止“表面繁荣”现象。

6. 设备配置：学习共同体成员座位安排要利于交流，最好安排在前后三桌六个人。要有充足的活动时间安排，可以日常时间和集中统一时间相结合。还要有公布检查反馈情况及评比的宣传区域。

学习活动共同体以努力促进广大学生自主活动发展为学习中心，全面有效地提高了广大学生自主探究学习意识和学生自主参与学习活动能力，有利于促和鼓励广大学生积极进行团队合作式的自主学习、反思性学习、有利于思维能力和科学素养的提高。

四、实践“三段式”学习策略，提升学习效能

教师在教学中指导学生实践“三段式”学习策略，按照知识板块分类构建，按照大單元教学思路展开，构建“三段式”学习流程图能充分体现条理性、程序性和系统性。“三段式”学习策略图如下：

1. “三段式”学习策略主要程序

第一阶段：“基础学习”，这个阶段学生完成基础知识学习，掌握学科基本技能，这个阶段一般处在从高一到高三化学第一轮复习完成时。

第二阶段：“板块归纳”，这是“三段式”学习策略的主要阶段，是提升学生学习素养的重要策略，这个阶段主要是减少了以教师讲评辅导为主的“被动学习”，教师指导学生进行归纳，让学生主动学习。

第三阶段：“应用”，也是二次训练及反馈，是归纳之后的查漏补缺和巩固提升，是检验学习成效，促进提升学业质量水平的重要策略。

2. “三段式”学习策略关键要素

板块归纳阶段一般包括：知识结构、解题程序、错点分析和解题策略等几个方面。其中：知识结构是学生自主将板块或者考点的陈述性知识进行梳理，用思维导图画出形成知识网络结构图。解题程序主要是按照不同题型的典型题目分类，并形成程序化解题的模板，模板可以有多种形式，便于寻求最优路径，促进解题策略最优化。如下图为《实验操作》专题学习“板块归纳”阶段流程图。

在高中化学教学中通过课堂教学转型、辅导措施优化、指导学生组建学习共同体和实践“三段式”学习策略，让学生把结构化的知识的学习和化学学习研究方法、化学学科价值的认识融合在一起，在促进课堂转型，提升学业质量水平，促进学习素养的培养上面取得一定的成效，但是还有一些困惑和难点，我们将继续开展深入的研究和实践。