谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育

■ 戴萌（枣庄市峄城区翰林小学/山东省枣庄市）

一、素质教育在小学语文课堂教学中的意义

小学语文教学要创建恰当的价值观、学生观及教育观，依据语文基础知识去引导学生学做人，学做事，学会学习，学会生活。正确引导学生积极主动发展，帮助学生建立积极主动的观念，把握学生的性格特点，大力加强学生的主体性和自觉性。但人是有差别的，从事实上讲，每个人都有缺点，每一个人都各有不同，扬长补短，发展优势，人才能成才。

教师，是学生在学习过程中的主要人物，他们需要向学生们传授知识，同时还需要将自己的理解以及原有的知识进行融会贯通，从而帮助一部分学习有困难的学生进行深入理解，这就要求教师们必须具备一定的教学素养，并且能够全面、完整、积极地参与到与学生的课堂互动中，在传授知识的过程中也应当通过适当的娱乐项目来提升学生对于学习的热情和积极性，并且要发现每个学生的优点和不足，从而帮助其改正，真正实现教育的根本目的。

但是，就目前我国所实行的教育来讲，很多教师对于如何才能真正成为一名教师、如何真正教好学生并没有具体体认，甚至也不知道自己作为教师所应当承担的责任，忽视了自己作为教师的引导作用，导致学生们只能被动地、死板地获取知识，而这也就是我国传统教育中最常见的灌输式教育。另外，教师在实施教育时，未构建完整的“总体”意识，从而忽略了班级中学习较差的学生，这种有区别的教育在小学阶段对于学生的发展是十分不利的。这样不仅会磨灭部分成绩较差但始终有决心的学生的学习热情，甚至会导致个别学生产生消极情绪，从而厌恶上学。

二、当前小学语文课堂教学缺乏素质教育的原因

就目前我国小学语文课堂的普遍教学情况来讲，很多教师在实施语文教育的过程中缺乏对学生的素质教育，从而导致很多学习优异的学生缺乏做人的道德素养。因此，我们应当提倡将“目中有人”这一教学方式进行推广和实施。其中，“人”代表了所有学生，而这一词想要表达的意思就是教师在开展教学任务的过程中，必须要面向所有学生，而不仅仅是一部分学习优异的学生，并且在教学过程中要因材施教，从而挖掘学生的学习特点，有针对性地带动其向好的方面发展。因此，作为教师就应当注意到自己对所有学生以及整个课堂的关键作用，从而改善我国长久以来被动性和灌输式的学习方式。

1.陈旧的教育观念

转变观念是实行素质教育的重要因素。要充分认识到应试教育所导致的不良影响——把考试的成功等同于教育的成功；抓了美育，丢掉了全方位的发展、性情特长，乃至影响身心健康。明确提出素质教育，其实际意义是使教育的本质重新回归。提高素质教育，是塑造和提高同学们的能力，以期为国家塑造具有较高品质的杰出人才。

2.未采取一系列落实素质教育的措施

素质教育的理念要加强，许多基础理论问题要科学研究，但现阶段最急的是要实践。素质教育作为教育思想、教育改革的思路，是合理的。如今必须拿出切实可行的措施，贯彻执行素质教育。一是在目前的研究基础上进一步完善做法，并提高到基础理论；二是通用科研，在小学语文教学中贯彻执行素质教育，并拿出一系列的配套做法。

三、激发创造兴趣，鼓励创新精神

小学语文教师有责任有义务塑造学生的个人品格。教师理应从小学生的生理和心理特点考虑，丰富教学形式。我一直在课堂中，鼓励学生用学得的专业技能自编故事来表演，而学生在表演过程中通常有意想不到的对话。教学时，我一直大力赞美，毫无疑问，他们的创新成果让他们敢于表演，擅于表演。

就目前我国小学教育的总体情况来看，除部分教师使用死板的照读方式，更多的语文教师愿意通过多媒体来为整个课堂增添气氛，比如有小组进行短篇故事表演、辩论赛、抢答、古诗朗读比赛。

例如设立一个《狐狸和乌鸦》的标题，由各个小组自主编写，而在每一小组编写的过程中，我们可以看到一个激烈的讨论过程，同时也能够看到拥有不同情绪、不同性格的狐狸，但是无论狐狸怎样骂，挖空心思想一切办法，乌鸦就是不张嘴发言，狐狸骗不了乌鸦，只有丧气地离开……并且，很多教师能够通过多媒体来播放一些较为经典的古诗朗诵，供学生们学习和理解。从这个故事中大家能清晰看到学生创造的火花，还从这个故事中阐明了一个从日常生活中理解的道理：喜爱自主创新创作，不同寻常。

又如，在教《将相和》中第三个小故事《负荆请罪》时，为了更好地刻画廉颇向蔺相如请罪的诚恳。课堂中，我给学生布置一个工作：“课文内容里没有写廉颇和蔺相碰面时的交谈和姿势，依据插画，设计出会话和姿势，通过表演，主要表现出廉颇有错就改和蔺相如的开阔胸襟，语言表达要合乎真实身份和时代特征。”演出时，学生的创造力发挥得淋漓尽致、精彩纷呈，学生拍手称快，形象地呈现出小故事中含有的实际意义。

在课堂教学中，教师要改变以往的灌输式的方式，让学生睁开眼睛发现好的词语、好的修辞方法、好的句子、好的描绘方式，每一个发现都是学生自身的收获。尤其是对语文基础不好的学生，要关心，重视他们的人格，鼓励其勤奋，尽可能捕获其“亮点”，给予鼓励，使之振作精神，坚定信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊敬和关爱。这样学生心情愉快，会勇于开口，踊跃发言，各抒己见，教师学生在课堂教学中产生共鸣，增加了彼此的沟通交流，不断加强她们的能力。

课堂教学中，不但要激起兴趣，还需要激励同学的创新精神。创造力是能力管理体系中的关键，一个人假如不塑造独立能力及各种综合能力，成材将是一句空谈。因此，我们在素质教育中，应把培育学生的创造力放到主要位置。中小学时期是执行素质教育的关键阶段，中小学生在他们身体快速生长的情况下，通常是根据自身的感觉去了解世界，感受生活，学习本事。在生活和学习中，他们总喜爱亲眼看一看，亲耳听一听，亲自摸一摸，亲身试一试。这就要求学生形式多样地把握知识，应用知识，重组知识，根据转变和重组为自己把握知识产生附加量。

因此，我还在上课的时候让学生发表看法，表明逻辑思维运动的全过程。思维过程的呈现与评定可以摆脱传统式封闭性的教学方法，教会学生思索、探索问题和处理问题的能力。要多问学生：“你是这样想的？”“你是如何想起的？”或是问“你的思路卡在哪儿了？”以全面展现思维过程，进而摆脱惯性思维，理清思路，激发学生创新思维，提升主动性和创造能力。

四、在小学语文课堂教学中实施素质教育的措施

为了进一步促进我国中小学语文课程教育的整体质量，中小学语文教师不仅要注意教学目标、教学任务和教学环节的设定，还应当注重学生们的道德教育，一定要杜绝差异性教育，同时还需要注重培养班级学生的学习兴趣和自觉性。而为了促进学生们更好学习，并且具有相应的语文学习和表达能力，可以从以下几个角度进行培养。

1.培养学生口头表达的能力

目前，语文教学预期效果一直不显著，原因就在于没有将教学内容特性与课程目的进行区别。因而，我们在语文教学中不能仅仅讲专业名词、语法知识和文体知识，而忽视提升学生最重要的语言表达能力。在语文课堂中，学知识是必需的，但倘若这类专业技能没有变换为能力，那么，语文教学是偏离教学目标的。听、说、读、写能力是相互联系、互相促进的。

提及多方位培养学生的素质，很多国家都将人际交往能力培养作为素质教育的核心组成部分，而人际交往能力的基本就是语言表达能力。我们无法想象，一个听闻能力十分不高的人会具有不错的人际交往能力。但是，目前小学语文教学在语言表达能力培养方面与素质教育目标差距甚大。小学语文教学要关注素质教育，最先对课程内容进行创新，淡化与语言表达能力无关紧要的专业技能教学，在训练学生读写能力的同时，给听闻能力的训练以专业的教材和课时，促进听说读写能力的全方位发展。为学生具备现代社会所有必需的人际交往能力奠定扎实的基础。

2.培养学生思维能力，鼓励多角度思考问题

受我国传统教育的影响，大部分学生在接受教育的过程中往往形成了一种较为呆板的思维模式，限制了学生们的想象力。但是在日常的学习过程中以及写作过程中，想象力对于学生是十分重要的，因为其能够进一步影响学生从多个方面对同一个问题进行不同角度的思考，甚至说，很多想象力十分丰富的学生，他们与普通学生在看到同一个场景时脑海中所浮现的景象是常人难以预料的，甚至说根本想不到。因此，小学语文教育目标中，就应当将这种发散性思维能力作为教师们培养的一个方向。

如在《乌鸦喝水》这一课的教学中，教师可以让学生进行故事的续写，从而有利于其想象力的发展。比如以“将石子丢入瓶中使水位线上升这一点”为例，教师就可以引导学生“假如当时并没有石子，那么乌鸦应该怎样做才能喝到水？”然后让每一个学生进行思考，也可以通过小组讨论来得到答案，并将每一个学生或者每一个小组的答案写到纸上。那么，在这种情况下，乌鸦喝到水的方式可能会有很多种，可以是芦苇杆，可以是好心人给的吸管，那么所得到的答案也是千奇百怪的，但是，这样每一个学生都有了自己可以思考的机会和空间，长此以往，学生们在遇到问题进行思考时就不会只局限在某一领域中。

3.培养学生的自主学习能力

培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家里闭关修行，而是教师应当以大部分学生的学习特点和该年龄段学生的心理特征为出发点，设置相应的教学方式，并通过情景设置和答疑来培养学生们的学习热情。当然，教师也应当与每一位学生建立良好的师生关系，“亲其师，信其道”，一般说来，学生对一位教师有距离感，那么，对其所教的课也不会有很高的兴趣，反过来，学生钟爱的教师一踏入班里，课堂的气氛就会很活跃，学生的学习积极性就会被激发出来，学生学习的自觉性就很容易激起。而这也足以说明良好的师生关系不仅会提升学生们的学习动力，也能使学生们从情感上将教师作为自己的朋友，从而减少畏惧和其他消极情绪的产生。

4.激发小组讨论，让学生互相学习

吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就理应以学生的行动为核心，教师的活动理应变小到最小的限度。”也就是说，教师的教育目的不在于单纯地传授知识，而是应当使学生们能够参与到整个教学过程中，从而通过个人意见的发表来加深对知识的理解。另外，小组讨论或者个人自主思考，这两种方式都能够有效带动学习的积极性，学生们参与到整个课程的开展中，让他们通过自己目前的能力对某一事物进行辩论或者辨别，而小组合作学习则给每一个学生表现自己的机会，不仅使本身对专业技能掌握的更全面，而且也营造了学生间的合作精神。

在课堂教学中，可以将部分比较简单的知识由学生自主讲解，让学生站在教师的这一角色，通过预习、资料收集和讲解以及反馈情况来加深学生对于知识的理解。那么在这一过程中，肯定有一部分学生并不能很好地完成自主讲解，并且也无法说出他们的困惑和犯错误的原因，通过研究，教师可以从中把握学生的问题，做好辅导。

总之，对于小学教师来讲，在教学过程中实行素质教育，必须随时随地提醒自己：教育要给学生一双慧眼，让这些人把世界看得一清二楚；要给学生一个健康的人格特质，让他们心身健全，为成为有用之才做准备；要给他们塑造一种终身学习、终身成长的习惯。因而，在小学语文教学中，教师从始至终要把素质教育放在首位，仅有把素质教育贯彻执行到每一个教学过程里，才可以进一步提高小学生的整体文化水平，将来成为高品质的杰出人才。让他们看到自己对于社会发展的作用，给自己一个更辉煌灿烂的明天。

因为我国实施素质教育不仅仅是为了带动一部分学生，而是面对全国所有的学生，以受教育者为核心，使其在接受文化知识的过程中也能够具有基本的道德素养。而对于每一位学生的成长来讲，小学语文教育对其道德素养和今后课程的深入学习是至关重要的，因此，为了有效提升学生的素质，我们还需要在现有的基础上进行自主创新，从而使我国中小学素质教育水平有一个明显的提高。